推进心理教育发展 奠定师生幸福人生基础

在今年的全国卫生与健康大会上，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平强调要加大心理健康问题基础性研究，做好心理健康知识和心理疾病科普工作，规范发展心理治疗、心理咨询等心理健康服务。足以说明心理健康的重要性已经得到国家重视，而学校心理健康教育的发展，正是发展心理健康教育与研究的重要渠道。

南京师范大学灌云附属中学，原灌云县杨集高级中学，因心理健康教育闻名于江苏省，现为江苏省心理健康教育特色学校，江苏省心理健康教育课程基地。让我们共同走进南师灌云附中，去看看该校的心理教育。

南师灌云附中是一所什么样的学校？

南京师范大学灌云附属中学，原灌云县杨集高级中学，始建于1956年，四星级高中，地处灌云县东城新区，是江苏省心理健康教育特色学校，江苏省心理健康教育课程基地，是一所绿意盎然、设施完备、内涵丰富、特色彰显的花园式学校。

学校现有241名专业任课教师，中高职称教师177名，其中4名专职心理健康教育教师，具有心理咨询师资质的兼职教师10人，志愿者10名，56名经过培训的心理辅导教师。

学校一直致力于内涵的发展，其中心理健康教育特色十分耀眼，建有专业的心理健康教育功能室600多平方，积极开发心理健康校本课程，建立了“以心明智”的教学模型，努力开展各种有益的心理健康活动，有力地促进了师生心理的健康发展。

在实施积极心理学教育的基础上，该校形成了以“行德”为校训，“行知”为教育核心理念，以“严在当严处，爱在细微中”为管理哲学，以“校以育人为本、师以敬业为乐、学以成才为志”为办学理念，把“为每一个学生的终生幸福奠定基础”为学校使命，以“培养具有思想力、生活力、健全人格、独立人格和创新人格的杰出公民”为学生培养目标。

南师灌云附中为什么致力于发展心理健康教育？

南师附中心理教育中心根据多年心理教育的实践和研究发现，学校开展心理健康教育对于学校建设的重要意义。

1.实施心理健康教育是学生健康成长和成就发展的需要。

随着社会发展，社会竞争压力增大，信息流通渠道多样化，各种容易误导学生的因素在学生周围不断的发生，学生消极盲从增多。加之社会发展竞争压力的增大，学生职业发展目标不明，缺乏人生规划，自我实现的内在动力不足，在这个塑造人格特征的关键时期，需要正面积极的导向。目前，留守学生和独生子女成了现今我市学生的主体结构，他们正处于身心发展的重要时期，随着生理的发展、心理的发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展以及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑和问题。积极心理健康教育所具有的发展性功能、预防性功能以及补救性功能，能够积极促进学生的全面健康成长。

2.实施心理健康教育是实践办学理念和办学目标的需要。

在学校教育过程中，很多学生的学业发展受到非智力性因素影响，通过学校心理教育中心调查发现，凡是非智力因素导致的学业发展问题，和学生的消极心理、受到的负面暗示、心理自我设限、人生目标不明、学习策略欠缺等心理和心理资本和自我管理效能有关。消除他们的影响性因素，开发他们心理潜能，是提升他们学习效能的有效途径。该校应用多元智能发现，充分挖掘学生个体的优势智能，通过优势智能的培育激发其积极心态，让优势智能的发挥迁移到其他智能应用和心理发展上，可以更好的开发学生的心理潜能。

关注每个学生的成长，培养出一批身心健康、全面发展、潜力显现、优势发挥、学有所长、奋发向上的学生，并让学校成为学生向往的地方。让学生在这里幸福成长，让教师在学校愉悦工作、成就事业并感到幸福，赢得家长的满意和社会的赞誉，这些办学目标的实现都需要师生优良的、积极向上的心理作为基础和支持。

3.实施心理健康教育是构建心理健康教育新模式和创新办学特色的需要。

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才”和“加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄健康、意志坚强”的精神，该校在积极心理健康教育的理论与实践体系的指导下，构建“面向全体师生、教师和家长，全方位、全过程、全面渗透、全员参与”的积极心理健康教育新模式，并在此基础上，创新该校鲜明的办学特色。开发学生心理潜能，培养学生积极人格，提升学生自我效能。

积极心理改变了以往以问题为主，注重防大于治，开发学生积极的心理潜能，为学生的学习效率，自我管理效能，学习方式的优化，学业发展和人生规划等都起到了重要的作用。

4.实施心理健康教育是解决社会问题，构建和谐社会的需要。

目前社会普遍存在，家长教育方式的不当、学生厌学沉迷网络现象增多、师生沟通的障碍、留守学生的家庭教育缺陷、学生学习策略不当、学生职业发展目标不明等社会问题，这些问题的形成既有一定的社会因素，也有一定的心理成因。普及心理知识，推进心理教育基地建设，培育积极心理品质和积极健康人格，也是构建和谐社会的需求。

南师灌云附中是如何开展心理健康教育工作的？

南师附中在多年实践基础上，形成了校园环境、学生活动、课程开发、学科渗透等多层面心理健康普及和教育渠道。开展了多样化多元的心理健康教育活动，学生“心灵之声”广播站、每月两期的心理健康报、学生心理社团活动、心理健康教育班会、心理健康专题升旗仪式、心理健康教育主题月、心理教育文化长廊，教室、宿舍和办公区心理文化建设版面、校园心理文化标语等，心理健康课、心理健康教育家长学校家长课程等。

在上述基础上，南师附中还根据心理健康课程建设发展性需要，积极投入，建设更加鲜明的心理教育模型。

1.创设具有鲜明特色的心理教育课程实施环境

为了促进心理教育课程有效开展，该校现有的办公区，教学区通过”一墙一角”建设了心理教育宣传文化，在此基础上，将结合积极心理品质和多元智能建设需求，依托校园生态环境建设“一带一路”心理文化，同时扩建并完善“四厅九室一校一中心”建设。

建设心理教育校园文化。依托校行云湖建成“一带一路”心理文化，将心理教育融于自然。一带：心理教育文化带。围绕校园内行云湖为中心，以多元智能文化为主体，和自然生态相结合，建成心理教育文化带。一路：明志路。以积极心理品质为主体，建成心理能量成长路，让学生经过之时，获得积极心理暗示。

完善心理教育所建设。在现有的各个功能室的基础上，逐步完善兼容，充分发挥各室的利用率和功能发展。为此，该校将对心理教育的场所做如下建构：针对积极心理教育，建设“四厅”、“九室”、“一校”、“一中心”，将积极心理教育一些元素直观的体现给学生，以直观体验、实践实习、动态生成的形态呈现，并让学生能够在其中得到实践性练习，锻炼他们的思维、培养他们的积极认知，提高他们学习的主动性和学习效能。

四厅：行德厅，行德取义为“行为君子、德继圣贤”，是该校应用积极心理理论建立的校训，旨在倡导学生以君子、圣贤为范，培养美德，不断修养自己的身心。行知厅，行知取义“知行合一”，旨在倡导学生求实、求真，以激发心理潜能，促进学业提升。行健厅，天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物。培养积极心理6大类中的“超越”、“勇气”积极心理品质。行远厅，行远厅结合学校的历史文化、发展成果、学生个人的成长发展、知名校友等，把理想教育和职业规划融为一体，同时把感恩父母、感恩同伴、感恩社会、感恩祖国等内容和珍爱生命，感恩生命融合一体，让他们在回顾个人成长中积极的面向未来。通过行远厅引领培育具有远大理想的社会人才。在四厅建设中，除了直观展示以外，还根据功能厅的功能，配置相关心理设施，让学生进入四厅以后既有直观感受，又能动态参与。

另外，为了细化对学生心理品质、智能的培养，做到点面结合，普及性和专业性结合，个体和团体结合，实现心理健康教育的全面化，学生发展指导中心配备专业的九个功能室，即“九室”。社团活动室：提供让学生自主管理的活动场所，作为社团小组活动、研讨场所。生涯规划室：作为学生职业规划的小型个体和团体辅导室。团体辅导室：提供可以开展60人以内的团体辅导场所。心理探究室：供智能训练与心理探究活动所用。心理测试室：进行心理测量以及提供软件为辅助的心理训练。身心放松室：以宣泄器材和身心放松专业训练器材为辅的场所。心理档案室：除了存放学生咨询档案，也存放学生积极发展的成果档案。心理咨询室：设立心理咨询冷室、暖室、个体沙盘室和家庭咨询室。教师办公室：设立专业心理学科教师办公室。

一校：心理健康教育家长学校。心理健康家长学校除了承载家长家庭教育培训、学生心理发展知识培训、家长心理健康培训以外，同时也在家长培训的教室里展示家长学习的成果、家长劳动成果、家长寄语，采集家长各种有教育意义的生活图片，达到既培训家长心理知识又能促进对学生的感恩教育的目的。

一中心：学生学习力研发中心。以心理发展指导中心为依托，开展积极心理课题研究、学生学习力研究。

2.构建“以心明志”的心理教学模型。

模型概念：“以心明志”心理教育模型概念是指应用心理教育途径帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，形成正确的世界观、人生观和价值观，让学生在充分了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会需要的基础上，确立自己的职业志向，进行升学就业的选择和准备，培养担当意识和社会责任感。这正符合教育部《中小学心理健康教育指导纲要》（2012年修订）高中心理健康教育内容的要求。核心内容：积极心理品质培育和多元智能开发。实施方式：选修课与必修课、社团活动。课程侧重点：根据该校学生特点，侧重培育相关心理品质与智能。

3.建设促进自主学习的心理教育互动平台。

课堂自主交流平台。在高一年级开设每周一节心理健康必修课，高二年级每周一节选修课，高三年级开设小组辅导课以及一对一职业规划辅导课。课堂教学过程以团体动力为推力，积极展示为引导开展“体验式团体教学”课堂，让学生在课堂体验中探究、感悟。每10名学生即配有1名朋辈心理辅导员，形成学生日常生活与学习中都可以得到心理互动。依据积极心理品质培育和多元智能培育建设多元化社团，让学生有自主探究平台。建成互动式网络沟通平台，搭建师生之间和学生之间空中交流平台。建设家庭-学校-社会心理教育共建工作以及该校与周边学校形成心理共建工作，把家庭教育、社区教育等纳入该校心理教育资源，多层次开展活动。

4.开发丰富而有特色的心理教育课程资源。

开发优势智能、情绪管理、时间管理、生涯规划等主题性校本课程。挖掘学生优势智能，建立多元化学生社团，让学生展现优势，体验自我价值，满足自我实现的需求。组建心理学爱好者社团，培育兴趣，为有志于心理学专业方向发展的学生奠定基础。开发心理教育专业网站。和社区共建，把社区家庭教育纳入学校的心理教育过程。和县内学校共建，扩大心理教育辐射效应。和南师大心理学院联合，获得特色发展的深层次指导。

5.打造心理教师专业成长平台

提升教师，发展学生是课程基地建设的目的之一。心理教师不仅仅要提升自己，也要服务全体教师，帮助全体教师心理成长。

心理教师在全校开展心理教育论坛、心理成长微型工作坊、心理成长微课堂等活动，让全校教师个人成长与职业发展，课堂教学与班级管理水平得到完善和发展，通过授课提升自我要求，主动学习和积累知识。组建心理公益教育社会服务团队，开展社区服务，拓展教师实践空间。启动“百人心理咨询师培训计划”，鼓励其他学科教师参加心理咨询师等级考试，学校在经费、学时等方面提供保障，壮大专业教师队伍。组建专家工作室，充分利用南京师范大学的丰富的心理教学资源，聘请相关专家，开展专题讲座、网络远程指导等活动，促进教师业务水平的提升。组织课程基地建设的教师去南京师范大学、江苏师范大学等高等学校心理学院学习、参观、培训，开阔教师视野。申请省市级心理教育课题，开展多项课题研究。加强心理教学与其他学科教学的联系，强化学科渗透，提升基地教师整体教学、教研及实践水平，扩大课程基地师资规模。

6.深入开展心理探究活动，实现心理教育途径多样化。

组建多元化社团：以多元智能开发为目标，结合各个学科，形成多个具有研究性兴趣的活动小组，这既是全面开展心理教育的升华，也是通过深入探究形式，形成研究志趣，推动整体发展。未来者社团：以学业发展和生涯探索为主线开展活动。探索者社团：以探索自然、未来科学为主线开展活动培养学生好奇心，探究能力。睿思心理社团：以开发学习心理潜能为主旨组建社团。知心社：以心理互助，心理发展探究为主旨组建。心理剧社：通过心理剧排练解决高中生群体当中遇到的心理困惑为主旨。多元智能与学科结合的音乐社、街舞社、书画社、棋苑社等。

开展社会公益服务工作，促进克服困难体验，体验积极情绪。

利用校内一带一路，四厅九室等物态直观和课程互动，促进学生对实践的认识和兴趣。

开展学生朋辈心理辅导员培训，学生情绪管理师培训，同辈生涯规划师培训等，让这些学生他们的群体中发挥效应。

开展心理健康月，心理剧比赛，社团发展成果展示等多种形式活动，让学生积极参与其中，乐于其中。

南师附中开展心理健康教育的积极意义是什么呢？

1.培养积极人格，为构建和谐社会打下基础。

积极心理健康教育注重培养“积极人格”、增进“积极体验”、营造“积极环境”。通过积极心理健康教育课程自身的管理促进积极人格的培养，并且通过普及心理健康知识力营造积极的外部环境，把学校、家庭、社区等社会组织纳入教育系统，以积极心理学理论为导向，建构心理健康教育的隐性课程，打造“积极”的校园文化、家庭文化与社区文化。为构建和谐社会打下良好的社会基础。

2.提升学校办学质量、奠定师生幸福人生。

积极心理教育尤其突出提高学习效能、学习热情，改善学习力，促进积极的情绪，激发积极的内外动机，创造性开拓内在潜力。最近几年，该校学生成绩在过去多年滑坡的基础上取得了突飞猛进，远远的超过了地区同类学校。

该校在心理健康活动和校园文化建设中，传承优良传统与感恩教育相结合，促进学生感恩品质的形成。师生之间形成了尊重，平等的互重互敬之势。

南师附中心理教育强调“有成”，追求学业有成、事业有成，把师生引领向教师爱教、会教、教会，学生爱学、会学、学会作为可持续发展的支柱，这将对师生的人生规划和职业发展带来积极的导向性作用，让师生快乐工作，让学生快乐学习。

3.培训心理技能，提高师生心理觉察和干预能力。

该校对全体学生的教育培训，让其了解自我，认识自我，具备一定的自我觉察和情绪管理能力；通过对全体教师的培训，让教师自身具备一定的情绪管理能力和识别能力，提高教师的心理预防和干预能力。

对教师开展学习与考试心理问题干预技术培训，让教师在日常教学中能够及时发现并能干预阻碍学生学习与考试的心理简单问题，让解决学生学习与考试心理问题的技能成为教师教学的必备技能之一，从而提高其教学过程中的效能。

4.培育兴趣，发展职业取向，形成学生终身学习与发展志向。

心理学应用于社会的各个领域和各个行业，心理学应用性人才培育不仅是在学生个人择业和终身发展上起到了积极的作用，而且对社会的发展起到了积极的作用。通过不同角度和群体的培训，让部分学生深入了解和接触心理学，发现具备心理学发展方向的学生，挖掘他们的潜能，达到一部分学生在心理探究与心理潜能开发方面具有一定的研究性兴趣，成为他们的职业发展志向。同时，通过心理测评等方法，让学生发现自身的优势，充分发展优势，并追求更好的职业发展方向。很多学生在高一开学初开始优势测评，充分了解自我，发展优势，他们在学科选择以及高考方向上都能够更加的明确，而且很多学生考上了自己喜欢的专业。

5.形成心理教育引领作用，辐射地方心理教育发展。

心理教育推进学校课程改革，在地方形成发展特色，让众多家庭受益，基地建设中的家校共建，与社区共建，与其它学校共建等，都对地方心理健康的发展以及社会和谐的构建起到了积极作用。南师灌云附中心理教育在连云港市产生了广泛的影响，在全市起到的示范和引领作用，该校心理健康教育受到团中央领导，省市县各级政府领导、省现代化创建评委、省四星级高中评审专家组的充分肯定。江苏教育报对该校心理健康工作做了专题报道，连云港市内多所学校来该校参观学习。

该校心理教育中心还对社会开放，连云港市内以及周边地区的学生以及家庭遇到困惑时，很多人能够走进该校校的心理教育中心寻求。

心理教育是造福社会，造福未来的伟大工程，也是我们国家建设的重大战略，而学校心理教育是推进心理健康教育的重要基地和重要渠道，我们任重而道远。