“认证杯”——自主招生申请可选赛事

参与对象

中学生、大学生(专科生\本科生)、研究生、高校毕业生(数学建模爱好者)。

主办单位

由内蒙古自治区数学学会、全球数学建模能力认证中心主办，由数学中国(www.madio.net)承办。

大赛概述

“认证杯”数学中国数学建模网络挑战赛，自2008年至今已举办了十届，是一项全国性数学建模活动，也是国内少有的面向对象如此广泛的数学建模赛事活动，覆盖面极广，参与人数众多，为广大数学建模爱好者提供了一个良好的交流学习平台。此项赛事在高校学生中的关注度和参与度非常高，也是建模圈中无人不知、无人不晓的建模活动。从历届参赛数据来看，每年有众多国内知名高校比如浙江大学、大连理工大学、山东大学、北京化工大学、西南交通大学、吉林大学、南京航空航天大学、南京理工大学、河海大学、郑州大学、西北工业大学、兰州大学等等的大学生、硕士研究生参与其中并取得优异成绩，也有很多高校对此项赛事活动给予了大力支持，在其学校官网发布此项赛事的参赛通知及相关新闻报道，并积极组织学生参赛，比如燕山大学、山东理工大学、浙江师范大学、安庆师范大学、北华航天工业学院等。

竞赛目的

数学建模是一种数学的思考方法,是运用数学的语言和方法,通过抽象、简化建立能近似刻画并"解决"实际问题的一种强有力的数学手段。“认证杯”数学建模网络挑战就是旨在提高学生独立分析问题能力，增强学生科创意识与团队精神，提升学生专业技能，并使他们能够将数学建模作为学习和工作的有力武器，运用它促进学术研究，提高工作学习效率。今年数学中国继续获得全球数学建模能力认证中心的授权，为参赛获奖的学生颁发数学建模能力认证，其目的是激励学生培养数学建模的能力，明确数学建模能力要求及范围，为数模社会效益化积累人才。

竞赛流程

认证赛进程分为两个阶段，从4月开始，每个月为一阶段。第二阶段是第一阶段题目的承接，题目难度会加大，实用性会加强。赛题素材主要来自社会生活中的实际问题及热点问题。2017年开始为激发青少年学习数学的兴趣和积极性，培养学生创新意识及运用数学方法和计算机技术解决实际问题的能力，在前九届认证赛阶段赛的基础上，增设认证赛高中组个人赛，赛题素材、参赛形式、评分标准等均与阶段赛相同。

赛题类型

1.竞赛题目来源于工程技术和管理科学等方面经过适当简化加工的实际问题。竞赛题目涉及的数学知识包括初等数学、一元函数微积分、代数方程、平面立体几何，简单的数理统计和线性规划等内容，同时要求掌握相应的数学软件(Matlab、Mathematica、 Lingo、Lindo 之一)的使用方法。

2.参赛选手根据竞赛题目要求，完成一篇包括模型的假设、建立和求解、计算方法的设计和计算机实现、结果的分析和检验、模型的改进等方面的论文。

3.竞赛内容一般有较大的灵活性和不确定性，没有固定唯一的答案。

参赛形式

竞赛时间通常为3天，参赛选手须在规定时间完成论文并按要求提交。

奖项设置

论文作品优秀的参赛学生可获得“认证杯”数学建模网络挑战赛获奖证书，分一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖若干名，依据论文作品质量进行奖项评定。

竞赛意义

数学，作为一门研究现实世界数量关系和空间形式的科学，在它产生和发展的历史长河中，一直是和人们生活的实际需要密切相关的。作为用数学方法解决实际问题的第一步，数学建模自然有着与数学同样悠久的历史。两千多年以前创立的欧几里德几何，17世纪发现的牛顿万有引力定律，都是科学发展史上数学建模的成功范例。

进入20世纪以来，随着数学以空前的广度和深度向一切领域渗透，以及电子计算机的出现与飞速发展，数学建模越来越受到人们的重视。高新技术的发展离不开数学的支持，没有良好的数学素养已无法实现工程技术的创新与突破，在业界，人们公认所谓的“高技术”一定是有数学模型的技术。因此，如何在数学教育的过程中培养人们的数学素养，让人们学会用数学的知识与方法去处理实际问题，是很多高校急于解决的问题。

大学生的数学建模活动开展得如火如荼，其目的在于激励学生学习数学的积极性，提高学生建立数学模型和运用计算机技术解决实际问题的综合能力，拓宽学生的知识面，培养创造精神及合作意识，推动大学数学教学体系、教学内容和教学方法的改革。全国大学生数学建模竞赛创办于1992年，每年一届，目前已成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛，也是世界上规模最大的数学建模竞赛。2016年，有来自全国33个省/市/自治区(包括香港和澳门特区)及新加坡的1367所院校、31199个队(其中本科组28046队、专科组3153队)、近93000名大学生报名参加。

但是我们必须看到的是，由于很多学生在大学阶段才开始学习、使用数学建模，需要经过1-2年才能灵活掌握，而数学建模又是很多学科科研的必要工具，所以学生在大学阶段进行创新、创造性的活动就非常困难，想取得有价值的成果就更难。然而从国外教育的规律来看，大学的四年是人一生中最黄金的时期，思维最活跃，创造力最强，最容易在这个时候出成果。我国的大学生恰恰不能把握这四年的时间，创造力较差。究其缘由，还是因为像数学建模这样的基础工具，学得太晚，掌握得不够，在中小学阶段没有能够积极的培养这方面的能力。

2008年9月，金融危机爆发以后，中国政府为了防止经济过快下滑，采取了一系列刺激政策，但由于外部需求冲击比预想的要严重，所以，在2014—2015年，党中央、国务院相继提出适应和引领经济“新常态”、供给侧结构性改革的新战略和新举措，“大众创业，万众创新”作为社会动员和实施途径也同时提了出来，试图从激发中长期增长动力的角度，并通过自下而上的力量，实现中国经济转型。 对于广大投身“双创”的人来说，创业创新的成功就是一个有待实现的“梦”。无论“美国梦”，还是“中国梦”，都意味着，政府和社会要为民众实现梦想创造更加自由、公平的环境，但你不能期待政府和社会提供超出“普惠”以上的条件和机会，个人和团队的自我奋斗是实现梦想的核心要素。创业和就业、就业和消费(收入)存在着决定和被决定的关系。就长期而言，创业的规模和水平决定着就业的规模和水平;就业的规模和水平又决定着消费的规模和水平。可见，创业是市场经济的原生态。今天的创业又内在着各种意义和形式上的创新，特别是原创技术的创新，进而创新是市场经济的源动力。早在1990年，我国就开展了在高校的基础教育阶段实施就业创业教育的项目研究，但我国大学生创业比例仍然非常低。据有关调查显示，在我国的创业者群体中，“具有大学学历的创业者在全部创业群体中仅占3.7%”，而发达国家一般占20%—30%。为什么是这个结果?主要原因还是很多大学生不具备创新的基本能力，特别是很多学生学过数学知识，但是没有做过数学建模，不会运用数学知识解决实际问题，不能把自己的新思想付诸实践。

从国外中小学数学建模的教学现状来看，世界各国的课程计划都要求在各年级水平或多或少地包含有数学建模的内容。这可以从各国的教学大纲看到，在英国国家统一课程中，把中小学数学课程分列为五大领域：使用和应用数学、数、代数、形体和空间、数据处理。其中，第一条“使用和应用数学”里就包含有数学建模的内容。在瑞典教育部文件中，要求教师善于从学生熟悉的环境中提出问题，同时注意问题的实际意义和社会意义。加拿大哥伦比 亚省教育部在颁发的文件中规定了中学数学教学目的，其中有一条是学会将数学知识应用到物理学科和其它领域，能对周围环境中所遇到的问题作出数学模型并设法加以解决。在德国巴伐利亚州的中学数学教学计划中有一项学习内容“一起设计计划与实施”，其相应的教学建议是“以现实课题和学生兴趣为出发点，以专业课的问题或实用专业的问题为出发点，比如经济计划(旅行、购买摩托车、办学生报)、生产计划(礼品书店、服装)、民意调查等”。

在培养学生应用数学能力的手段上，英国的问题解决课程颇值得参考。英国培养数学应用的能力是依据“学习问题解决技能与提高数学修养并进”的原则。数学探究的一般方法，数学组织的常用手段和数学模型化的程序等都作为问题解决课程中的技能给予充分的展示。而提 高数学修养则是通过课程中的“数学交流”，学习问题解决过程中的推理与逻辑分析等来实现的，还通过“个案研究”来培养学生的自信心，创新性和忍耐性等。

高校自主招生是很多高校发现在某些方面具备突出的能力和特长的考生的重要渠道，是一种非常重要的人才选拔机制。大数据和人工智能是现今科技的最前沿领域，各高校都力图在这些方面有所突破。人工智能你把它扒开了看，其实就是算法和模型，就是数学、概率论，统计学，各种数学理论的体现。大数据其实最后也是统计学、概率论，数学类的东西。人工智能、大数据，未来发展会非常快，会深刻改变人的生活方式，基础都是数学。所以高校乃至整个社会对于数学人才的需求与日俱增。选拔到具有数学建模能力的人才是很多高校的迫切需求，这有利于很多高校在“双创”教育方面的顺利推进，有利于高校的科研梯队建设，有利于高校整体教学科研水平的提升。

在这样的大背景下，由全球数学建模能力认证中心举办的“认证杯”数学中国数学建模网络挑战赛(高中组个人赛)应运而生，其目的就是要激发广大青少年学习数学的兴趣和积极性，培养学生创新意识及运用数学方法和计算机技术解决实际问题的能力，以兴趣学习的方式把高校所需要的数学建模能力培养提前到中学阶段来完成。在实现方式上，我们从问题出发，结合国外的成功经验，以兴趣培养，能力培训，实际项目参与，独立完成建模，现场展示等方式相结合，力图多角度、全方位的解决数学学习的问题，培养学生的数学建模能力。另外，该活动也得到了国内外300多所高校的关注和支持，一些高校的资深建模人士将作为评委全程参与活动、选拔人才。

原文链接http://www.wzrb.com.cn/%255C/article846225show.html