本杰明·布卢姆（B·S·Bloom，1913～1999）是美国当代著名的教育家和心理学家，生前任芝加哥大学教授。

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中文名

布卢姆

外文名

B·S·Bloom

出生日期

1913年

去世日期

1999年

国籍

美国

性别

男

职业

教育家

职位

曾任芝加哥大学教授

职称

教授

应用范围

教育心理学

成就

布卢姆效应

应用学科

心理学

简介

经过长年的心理教学研究发现：教师对学生的积极期待，对学生的学习和发展具有积极的推动作用，这就是著名的布卢姆效应。

人物经历

工作经历

曾任芝加哥大学名誉教授，是美国当代著名的教育家和心理学家。

从1944年起开始在芝加哥大学的教育系任教，并在1970年被任命为教授。

主要成就

科研成就

研究成果

布卢姆经过长年的心理教学研究发现：教师对学生的积极期待，对学生的学习和发展具有积极的推动作用。这就是著名的布卢姆效应。他是泰勒的学生、助手和同事，他继承了泰勒的研究成果，率先建立了教育目标分类系统。布卢姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次，具体内容如下表：

分类

定义

关键词

知识

指对先前学习的材料的记忆。包括具体事实、方法、过程、理论等回忆。

识别、描述、命名、标注、认可、复制、跟从

领会

指能把握材料的意义可以借助转换、解释和推断三种形式来表明材料的领会。

总结、转化、辩护、解释、说明、例证

应用

指能将习得的材料应用于新的具体情境，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。

建立、制作、建构、模仿、预测、准备

分析

指能将整体材料分解成它的构成成分并理解组织结构。

比较/对照、分解、甄别、筛选、分离

综合

指能将部分组成新的整体。它强调的是创造能力，需要产生新的模式或结构。

分类、归纳、重构

评价

指对材料(论点的陈述、小说、诗歌、研究报告等)作价值判断的能力。

评价、批评、判断、证明、说服、支持

整个教学理论的核心内容是“掌握学习”理论。20世纪70年代初，布卢姆针对美国现行教育制度只注意培养少数尖子学生而牺牲大多数学生的弊端认为，当今教育不能再满足于只有一小部分学生充分学会学校所教的东西；也不应有这样的心理定势：1/3的学生能完全掌握教师所教的知识，另1/3的学生成绩一般，再1/3的学生可以不及格。布卢姆认为，解决上述问题的最好办法在于改变我们对学习者及其学习的看法，实施“掌握学习”教学。所谓“掌握学习”，就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学（班级授课制）为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。该方法将学习分为小的单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，指导学生以80%——100%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。

布卢姆

主要著作

主要著作有:《教育目标分类学：第一分册，认知领域》(1956)、《掌握学习》(1968)和《人类特性与学校学习》(1976)等。