应用统计学 （中国普通高校本科专业）

简介

应用统计学主要分为经济统计和现代统计两个方向。经济统计方向培养既具有良好的经济学基础，又能熟练掌握现代统计方法，同时具有较高的英语水平和计算机分析处理能力的经济统计人才。现代统计方向培养具有扎实的现代统计理论知识，掌握现代统计方法，具有较宽广的统计学基础知识，具有较高水平计算机统计分析能力，理论与实践相结合的统计人才。学生毕业后可在金融、咨询类企业从事数据分析、社会调查、风险管理、精算师等工作。

专业发展

应用统计专业的形成与发展变化统计学的历史渊源，大多数人认为其学术研究始于古希腊的亚历斯多德时代，是为研究国家经济问题才得以产生。 到了十九世纪末，欧洲大学开设的国情纪要和政治算数等课程的名称渐渐消散，继而开设了统计分析科学这门课程。统计分析科学课程的开建表明现代统计发展阶段的开始。1908年，发布了关于检验的文献，表明了统计学 发展史时代的开启，并创立了小样本代替大样本的方法，开创了统计学的新纪元。

我国应用统计专业发展于1950年，统计学专业建立于2010年1月，国务院学位委员会第27次会议审议通过了应用统计专业硕士研究生专业学位的设置方案，从此开启了更加偏向实际操作的统计学。2011年我国在统计专业下设置了更注重实际操作的“应用统计”这个二级科目。 如今我国各高校大部分设立了应用统计专业，开设此专业的学校有133所。

培养标准

培养目标

应用统计学专业专注于培养学生掌握在某一特定领域从事统计工作的知识和能力，培养掌握该特定领域相关学科的基础知识和统计学的基本思想、基本方法以及相关的计算机技术，能够较好地将该特定领域的专业知识和统计方法结合在一起进行研究并加以应用的人才。

知识要求

本专业要求学生需具有较扎实的统计学理论基础和较好的外语水平，掌握统计学的基本思想和收集数据的方法，并能够根据数据的特点选用恰当的统计方法进行分析、推断和预测，以及掌握计算机的基础知识，能熟练应用统计软件并具备一定的编程能力，能正确利用统计思想和方法分析判断统计软件的计算结果。此外还需有理论联系实际的能力和一定的创新能力，具备自主学习、知识更新和自我发展的能力。

课程体系

应用统计学专业属于统计学大类本科专业的课程体系，本专业课程知识构建需围绕规范性原则、多样性原则、动态性原则设置。其主要课程包含统计基本概念、估计理论和方法、抽样分布、假设检验、置信区间等。

课程设置

参考资料

实践教学

本专业的实践性教学环节主要包括随课堂教学同步进行的计算机模拟实验和统计方法实验、各类科研训练项目、各类科技竞赛、实习、毕业论文（设计）等。各高校应通过这些环节积极开展科技创新、社会实践等多种形式的实践活动，培养学生开展统计研究的兴趣，提高学生应用统计学知识解决实际问题的能力。

发展方向

深造方向

应用统计学专业学生毕业后，可以继续深造，研究生专业有统计学、数学、经济学、管理科学与工程、气象气候等。

就业方向

本专业学生毕业后可在金融、咨询类企业从事数据分析、社会调查、风险管理、精算师工作，也可在各类企业从事统计调查、统计信息管理、数量分析等工作。

师资队伍

本专业专任教师数量和结构应满足本专业类教学需要，生师比不高于24：1；其中，专业教师不包括承担公共课的教师，研究生应按一定比例折算成本科生，博士生折算系数为2，硕士生折算系数为1.5；新开办专业按每年招收40名学生计算，至少应配备8名专任教师；在此基础上，每增加24名在校学生，至少须增加1名专任教师；专任教师中具有硕士、博士学位的比例不低于60%，专任教师中具有高级职称的比例不低于30%。

教学条件

各高校要开设此专业须达到教育部公布的指标要求。高校的教室、实验室及设备（计算机）应在数量和功能上满足教学需要，总台数不少于本专业的年平均招收人数；教学实验室设备应完备、充足、性能优良，计算机与统计学软件的配置满足各类课程教学实验的需求，以保证学生以课内外学习为目的的上机、上网、实验等。高校还需满足学生信息资源要求，通过手册或者网站等形式，提供本专业的培养方案，各课程的教学大纲、教学要求、考核要求，毕业审核要求等基本教学信息。教学经费投入能较好地满足人才培养需要，专业生均年教学日常运行支出不低于当年所缴学费的1/5或1/8，公办学校不低于学费的1/5，民办学校和独立学院不低于学费的1/8。

开设院校

参考资料

注释

以上课程内容来源于《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》。

以上信息来自阳光高考，仅列举部分院校，数据截至时间为2023年5月11日。