音乐教育 （普通高等学校本科专业）

专业发展

音乐教育学发展分为三个阶段：1900—1919年为第一阶段；1919—1949年为第二阶段；1949—现在为第三阶段。

第一阶段因“学堂乐歌”运动的学校音乐教育兴起为标志。

第二阶段，1919—1949年，孙中山大力推从新教育思想，其核心是美国杜威实用主义教育学。这一时期在杜威的影响下，中国教育界为追求民主和进步的教育理念达成了共识，给中国音乐教育带来了活力。音乐教育理论研究拓宽思路，在哲学上有一些深刻，但主要是成就集中在音乐教材和教学法上。音乐教育理论研究处于零碎、自发的状态，没有形成科学学科体系。

第三个阶段：1949之后， 这一阶段分1949—1966、1966—1976、1976至后来三个时期。音乐教育界开始学习苏联音乐教育理论，借鉴苏联学校音乐教育的理论和实践的经验。

培养标准

培养目标

该专业以专业基础理论为载体，以“扎实专业基础，突出实践能力”为培养特色，构建理论型、技能型双向人才培养模式，培养德、智、体、美、劳全面发展、一专多能、具有良好的音乐专业基本知识。教学实践能力强能胜任中小学音乐教师教学工作的实践工作者，以及中小学未来需要的高端音乐理论与实践双向人才。

知识要求

该专业需要学生.熟练掌握教师书写、教师口语、教师说课、上课等教学技能，具有胜任音乐教师职业的教师素质与能力，并且能够掌握本专业要求的基础知识与理论，具有坚实的教育学、心理学理论基础。

课程体系

该课程体系由两部分组成，分别为专业公共课程和专业技能课程。

课程设置

参考资料

实践教学

该专业教学实践需要掌握中小学课堂器乐教学和课外器乐活动的基本教学方式和方法，了解青少年心理和生理特点及与之相适应的该乐器和乐队的训练方法。

发展方向

深造方向

该专业毕业生可选择艺术教育 小学教育考研方向继续深造。

就业方向

该专业毕业学生可以从事音乐、教育学相关专业方向的岗位。

开设院校

参考资料

注释

该课程设置内容来自川南幼儿师范

以上信息来自掌上高考，数据截至时间为2023年5月17日