教育部谈“屏幕改变命运”：探索新教学模式，逐渐消除不平衡

　　近期，一篇名为《这块屏幕可能改变命运》的文章引发了各界热议。

　　12月28日，教育部新闻发言人续梅就澎湃新闻(www.thepaper.cn)提出的相关问题回应称，教育部在今年年初确定了11项攻坚行动，其中有一项就是要促进城乡一体化发展，既包括提升教室、实验室、器材的配备，也包括软件方面的支持，如农村教师素质的提升等。

　　“教育信息化也是其中一个重要的途径、重要的方面，这项工作近几年取得了明显的进展，但是还在路上，还需要继续下更大的力气。”续梅表示。

　　资料图。 中新网 周亮 摄

　　在教育部发展规划司司长刘昌亚看来，教育信息化是一个不断发展的过程，而“屏幕改变命运”的话题也在根据科技的进步不断的发生变化。

　　“我们从最初的(教育信息化)模式一、模式二，就是通过光盘、通过固体的介质，模式一、模式二从放光盘开始，是随着技术的发展而不断探索的过程。”他说，从光盘开始，到互联网，再到现在高速的宽带，将来进入5G，实现的方式可能会更多，教育也在不断地探索这个过程。

　　“将来还会不断地探索新的方式，使得不平衡进一步得到解决。”刘昌亚同时表示，“全世界哪个国家也不可能做到同一个标准，也不可能实现大家都是一个老师，但是我们会在技术不断发展的情况下探索不同的教学模式，能够逐步消除不平衡。”

　　针对“屏幕与命运”的讨论，甘肃省教育工委书记、省教育厅厅长王海燕则认为，

　　“从实践来看，通过信息化的手段来解决优质教育资源不足、分布不均衡，是有很大作用的。”她对此看法积极。但从实践结果看，她认为还有需要完善的部分，如在直播和同步课堂这样一个过程中，薄弱一方教师能力的提升，以及整个教学系统的完善，这一块要下一些功夫。

　　王海燕表示，甘肃现在面对的是一个教师结构性短缺的问题，比如小规模学校，或者偏远乡村的学校，在开设一些类似音乐、美术课程，或者英语课程的时候，会出现教师资源不足和教师水平、质量差异比较大的情况。

　　“如果同一县城的学校或者学区的学校之间开展同步课堂，这样差距不会很大，带动性非常强。薄弱学校的孩子们能够更好地开阔眼界，更好地学习新的学习方式，老师们也通过这个过程得到了更好的培训，重点是在教育资源的均衡服务，实际上体现了更好的公平。”王海燕表示。