考古学 （普通高等学校本科专业）

简介

考古学主要研究考古学、历史学、文物学、地理学等方面的基本理论和知识，接受田野考古、文物鉴定的基本技能训练，进行考古调查、遗址发掘、文物鉴定等。毕业后可从事人力资源专员、高中教师、旅游产品/线路策划、图书管理员等工作。

专业发展

以1921年河南渑池仰韶村遗址的发掘为标志，中国考古学诞生，至今已走过一百年的发展历程，可分为四个发展阶段。第一阶段为1921—1948年。这一时期开展的田野考古发掘工作数量有限，除河南安阳殷墟外，其余均属于零散的调查和发掘，考古工作基础相当薄弱。第二阶段为1949—1977年。新中国成立后，中国考古学的发展步入正轨。文化部下设文物事业管理局，对全国的文物考古工作进行统一管理，配合国家大型基本建设的考古项目蓬勃开展，从史前到历史时期的考古资料不断丰富。第三阶段为1978—2011年。改革开放后，中国考古学的发展进入快车道。第四阶段为2012年至今。党的十八大以来，习近平总书记多次就文物考古研究、历史文化遗产保护和传承等工作作出重要批示和指示。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，中国考古学的发展进入新时代。

培养标准

培养目标

本专业培养具有扎实的考古学基本理论、广博的专业知识、深厚的人文素养、敏锐的问题意识与思辨能力、出色的综合实践能力，掌握考古信息的搜集、提取、记录、整理与分析的基本方法，能以历史的眼光考察各种考古现象，形成合理的见解，以开放和包容的眼光理解古代人类社会生活及其价值观念的复杂性和多样性，能在考古、文物、博物馆等文化、教育企事业单位，以及国家行政职能部门胜任学术研究、管理、教学等工作的复合型专门人才，以及适应国家社会经济文化发展的需要。

知识要求

通过考古学基本理论、方法和技能的完整训练，以及相关学科知识的系统学习，具备从事考古学专业工作的基本能力与学科素养。

课程体系

课程框架总体上包括理论课程、实践教学和毕业论文(设计)。理论课程主要由通识类、公共基础类和专业类三类课程组成。

实践教学包括专业技能训练、专业实训和专业实习。各高校可选择一些反映学科前沿、学校特点和地域特色的课程作为选修科目。有条件的学校可制订并实施国内(外)学生交换计划，进行各种形式、层次的联合培养，开展双语教学或纯外语授课，还可以引进外籍教师。各专业最后形成的课程结构，应覆盖专业知识体系的主要领域。

课程设置

参考资料

实践教学

考古学主要实践性教学包括田野考古实习、学年论文、毕业论文、读书报告、学术前沿讲座、大学生 科研立项等。

毕业写作

毕业论文（设计）应以史料为基础，立论明晰，表达准确，文意通顺，逻辑严密，论证合理，力求达到一定学术水准；在理论和方法上，力求有所创新；鼓励使用多学科的理论和方法开展研究。写作须符合学术规范，章节划分、图表注释、参考书目的格式等应符合各高校教务管理部门要求。

发展方向

深造方向

考古学专业毕业后，可以选择继续深造。研究生可以选择考古学、文物与博物馆、中国史、科学技术史等方向。

就业方向

考古学专业毕业后就业方向并不狭窄，包括考古所、文物局、博物馆、文保中心、高校、勘探公司、拍卖行、新媒体行业等。可以考取的公务员部门有国家文物、文艺局等。

师资队伍

专任教师的专业结构合理，有学术造诣较高的学科或专业带头人和数量适宜的骨干教师。专任教师队伍的学科背景应涵盖专业类课程体系所含的知识领域，一般应具有博士学位；具有高级职称的教师比例不低于30%；55岁以下的中青年专任教师比例不低于总数的2/3。

教学条件

具备备基本的教学办公场所和设备，能满足学科建设、教学科研和人才培养的需要。学校图书馆和院系资料室有较为丰富的历史学类图书、期刊、专题文献、音像资料、电子书和数据库等，覆盖相关知识领域。应及时增加国内外最新专业图书资料，以满足不同层次和阶段学生的学习需求,以及理论教学和实践教学的需要。根据自身条件和专业教学需求，建立1~2个专业实验室（如历史数据统计与分析实验室、历史文化创意实验室、科技考古实验室），并配置必要的仪器设备。

开设院校

参考资料

注释

以上课程内容来源于《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（上册）》。

公务员招生专业为不完全举例，详情请参考国家公务员局招考公告。

以上仅展示部分开设院校，不分先后顺序数据来源阳光高考、中国教育在线，数据截至时间为2023年5月16日。