德语 （中国普通高等学校本科专业）

简介

德语主要研究德语语言、语法、口语以及德国等德语国家的文化与历史等方面的基本理论和知识，接受德语听、说、读、写、译等方面的技能训练，进行德语的翻译、教学与研究等。毕业后可从事德语翻译、国际商贸等工作。

专业发展

1872—1949：中国德语教学的初创和奠基，中国的德语教学可回溯至同治年间。

1949—1966年：中国德语专业的构建和发展。在全面学习苏联模式 的过程中，单一的外语学院得到了发展，原本外语院系均设于综合大学内的局面不复存在。以北外和上外为代表的一批外语学院在德语专业教学和研究方面起到了顺应时事的重要作用，不少综合型大学的德语专业则在50年初院系调整时被合并，直到79年之后才恢复教学和研究工作。

1966—1978：中国德语专业教育的停滞和复苏；期间，有一些德语专业相继问世：杭大德语专业始建于1969年。1972年武大外文系增设德语专业。同年，华师大外语系开始招收学制为3年的德、日、法教师进修班。1973年北京对外贸易学院重新组建，第一批恢复得学科中即有德语专业。1974年天外成立，开设德语等6个专业。

1978—2009年：中国德语专业教育的勃兴和拓展；1981年，中国外语教学研究会成立，下设的中国德语教学研究会成立大会于次年召开，祝彦任会长，与会者31人代表全国21所高校约450名德语教师。1988年产生第二届理事会。此后，中国德语专业教育进入了快速发展期。

培养标准

培养目标

本专业旨在培养学生具有良好的综合素质、扎实的外语基本功和专业知识与能力。帮助学生成为掌握相关专业知识，适应我国对外交流、国家与地方经济社会发展、各类涉外行业、外语教育与学术研究需要的各外语语种专业人才和复合型外语人才。各高校应根据自身办学实际和人才培养定位，参照上述要求，制定合理的培养目标。培养目标应保持相对稳定，但同时应根据社会、经济和文化的发展需要，适时进行调整和完善。

知识要求

本专业学生应掌握外国语言知识、外国文学知识、国别与区域知识，熟悉中国语言文化知识，了解相关专业知识以及人文社会科学与自然科学基础知识，形成跨学科知识结构，体现专业特色。

课程体系

本专业的课程体系包括通识教育课程、专业核心课程、培养方向课程、实践教学环节和毕业论文五个部分。课程设置应处理好通识教育与专业教育、语言技能训练与专业知识教学、必修课程与选修课程、外语专业课程与相关专业课程、课程教学与实践教学的关系，突出能力培养和专业知识构建，特别应突出跨文化能力、思辨能力和创新能力培养，并根据经济社会发展需要建立动态课程调整机制。

课程设置

参考资料

实践教学

实践教学环节旨在促进学生的全面发展，主要包括专业实习、创新创业实践、社会实践、国际交流。专业实习旨在培养学生运用专业知识和技能解决实际问题的能力，并且各专业应根据培养方案制订实习计划，确保有明确的目标和要求、详细的内容和步骤、专业的指导和考查；创新创业实践旨在培养学生解决问题的能力和创新创业能力，并且各专业应制订科学合理的创新创业实践计划，开展学科竞赛、学习兴趣小组、学术社团、创新创业项目等实践活动；社会实践旨在帮助学生了解民情和国情，增强社会责任感，并且各专业应围绕人才培养目标和社会需求制订社会实践计划，开展社会调查、志愿服务、公益活动、勤工助学、支教等社会实践活动；国际交流活动旨在拓展学生的国际视野，提升跨文化能力，并且各专业应根据人才培养目标、办学特色和自身条件，有计划地开展国际夏令营、短期留学、国内外联合培养等形式多样的国际交流活动。

毕业写作

毕业论文旨在培养和检验学生综合运用所学理论知识研究并解决问题的能力和创新能力。毕业论文选题应符合专业培养目标和培养规格，写作应符合学术规范，可采用学术论文、翻译作品、实践报告、调研报告和案例分析等多种形式。除翻译作品外，一般应使用所学外语撰写。各专业应制定毕业论文选题、开题、写作、指导和答辩等相关规定，明确指导教师职责、毕业论文写作过程和质量规范，指导过程应以适当形式记录。

发展方向

深造方向

该专业学生在研究生阶段可进入北京大学、中国人民大学、)首都师范大学等国内外知名院校继续深造，研究生专业有德语语言文学、工商管理、德语笔译、法律(非法学)等。

就业方向

本专业的毕业生可在外事、外贸类企事业担任德语翻译、国际商贸等工作，或者在留学培训机构里担任德语教学老师；也可报考中央对外联络部八局、网络安全应急指挥中心等国家公务员单位。

师资队伍

师资队伍包括师资结构、教师素质、教师发展三个方面。

师资结构

本专业应有一支合格的专任教师队伍，形成教研团队。教师的年龄结构、学缘结构、职称结构应合理。有条件的高校应聘请外籍教师。应用型专业应聘请行业指导教师。各专业专任教师应不少于6人，一般应具有博士学位。非通用语种专业专任教师不少于3人，具有硕士、博士学位教师比例不低于30%。各专业生师比不高于18：1。

教师素质

专任教师应：①符合《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国高等教育法》规定的资格和条件，履行相关义务；②具有外国语言文学类学科或相关学科研究生学历；③具有丰厚的专业知识，熟悉外语教学与学习的理论和方法，对教育学、心理学等相关学科知识有一定了解；④具有扎实的外语基本功、教学设计与实施能力、课堂组织与管理能力、现代教育技术和教学手段的应用能力，以及教学反思和改革能力；⑤具有明确的学术研究方向和研究能力。外籍教师的聘任应根据岗位需要，达到上述条款中所有适用标准。

教师发展

各高校应制定科学的教师发展规划与制度，通过学历教育、在岗培养、国内外进修与学术交流、行业实践等方式，使教师不断更新教育理念，优化知识结构，提高专业理论水平与教学和研究能力。教师应树立终身发展的观念，制订切实可行的发展计划，不断提高教学水平和研究能力。

教学条件

教学条件包括教学设施、信息资源、实践教学、教学经费四个方面。

教学设施

教学场地和实践场所在数量和功能上应满足教学需要，并配备专职人员对教学设施进行日常管理和维护。根据国家教育部对本科专业设置的要求，生均教学行政用房面积一般不小于9平方米；生均教学科研仪器设备值不低于3000元；每百名学生教学用计算机不少于10台，每百名学生多媒体教室和语音室座位数不少于7个。

信息资源

图书资料能够满足学生的学习和教师的教学与科研所需；管理规范，共享程度高；生均图书不少于10册，并有一定比例的外文图书和报刊；生均年进书量不少于4册。拥有本专业相关的电子资源；拥有覆盖学习及生活场所的网络系统；具备开发和运行网络课程的基础条件。

实践教学

各高校应具有满足人才培养需要的相对稳定的实践教学条件；应根据专业特点和需要建设专业实验室、实训中心、校内外实践教学基地等；应充分利用各种资源建设大学生创新创业教育平台。

教学经费

教学和科研经费有保障，总量能满足教学需要。根据教育部对本科专业设置的要求，生均年教学日常运行支出不低于1000元，并应根据不同地区不同类型学校的实际情况，合理提高教学经费的投入。

开设院校

参考资料

注释

数据来源：普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（上） ，数据截止时间：2018年3月

公务员招生专业为不完全举例，详情请参考国家公务员局招考公告。

数据来源：中国教育在线 ，数据截止时间：2023年5月16日