多元智能理论真的能帮到孩子吗？

多元智能理论当然能帮助孩子，关键我们如何利用它来帮助孩子。

多元智能理念是世界三大成功智能理论之一，它是由心理学家霍华德·加德纳提出来的，加德纳认为人一出生就具有8个智能：空间、数学逻辑、语言、运动、自然、音乐、自省、社交（现在又增加了第9项智能灵性）。

每个人的都会有一项或几项优势智能，当然同样也会有劣势智能。天生智能的不同，决定了孩子发展的不一样。

那么我们知道了多元智能理论能做什么事呢？

那就是从小发现孩子的优势特长，引导孩子做更成功的自己。

鹰天生会飞，鱼生来会游，我们每个成年人都不会拿鹰与水中的鱼来比。

其实人也生来也是有差异的，但我们的差异在哪里呢？多元智能理论给了我们答案，它让父母知道，孩子先天就是有差异的，我们教育孩子，不能随心所欲，而是要尊重孩子的特点。

这就提醒我们不要去盲目比较孩子，不能按照别人孩子的标准来要求孩子，就拿学习来举例子，有些孩子数学逻辑好，语言能力强，再加上一个空间能力好一点的话，他的学习就差不了。

但如果一个孩子是人际交往强，音乐能力很棒，那他在学生生涯阶段，就很难符合中国的教育体制。父母如果意识不到这一点的话，觉得孩子没有希望，天天责骂孩子，如果他真的自己也绝望了，那这个孩子也有真的毁了。

所以多元智能的第一个重要作用就是让我们看到每个孩子都有自己的闪光点，都值得我们去鼓励，永不放弃。

这个问题相对比较高深一点，所以先从概念上给大家认识一下。

多元智能理论是由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。加德纳从研究脑部受创伤的病人发觉到他们在学习能力上的差异，从而提出本理论。 传统上，学校一直只强调学生在逻辑─数学和语文（主要是读和写）两方面的发展。但这并不是人类智能的全部。不同的人会有不同的智能组合，例如：建筑师及雕塑家的空间感（空间智能）比较强、运动员和芭蕾舞演员的体力（肢体运作智能）较强、公关的人际智能较强、作家的内省智能较强等。

历史上多能智能代表可以参考下图。

传统智力理论认为语言能力和数理逻辑能力是智力的核心，智力是以这两者整合方式而存在的一种能力。针对这种仅徘徊在操作层面，而未揭示智力全貌和本质的传统的有关智力的狭隘定义，研究者们从20世纪70年代开始，就从心理学的不同领域对智力的概念进行了重新的检验，其中最有影响的当属耶鲁大学的心理学家罗伯特·斯滕伯格(Robert Stenberg)所提出的三元智力理论(分析性智力、创造性智力、实践性智力)。

而20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论，定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力。他认为我们每个人都拥有八种主要智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能。他提出了“智能本位评价”的理念，扩展了学生学习评估的基础;他主张“情景化”评估，改正了以前教育评估的功能和方法。加德纳的多元智能理论是对传统的“一元智能”观的强有力挑战，给人以耳目一新之感。尤其是当前在新课程改革中，大部分教师对学生评价颇感困惑之时，他的理论无疑会给我们诸多启示。

对于我们的小宝宝来说，一个思维活跃的妈妈很重要。在陪伴的时间，尽量充分地发掘宝宝的潜能，并观察发现并发展他最擅长的能力。

有兴趣一起努力的妈妈们，关注我相互沟通。