口才培训机构如何引导孩子大胆演讲？

　　孩子接受的教育越来越早，能力也越来越强，我们家长都在为孩子的发展而烦忧，心里就一个念头，就是“绝不让孩子输在起跑线上”。我们都在给孩子找培训，找辅导，其实儿童演讲与口才培训也是万万不可被忽视的。语言是人们交流的工具，孩子会说话，才是家长们最高兴的事，更是能为孩子的发展铺上一条高速公路，在未来的道路上高速驰骋!

　　想让孩子在儿童的时候就能敞开心扉，大胆展示自己，让孩子能有更多的玩伴，更好的社交能力，给孩子报名儿童演讲与口才培训是必不可少的 。

　　当孩子上大学的时候竞选学生会的时候需要口才，将来毕业答辩的时候需要口才，走入社会去公司应聘的时候需要口才，与人交流的时候需要用到口才，甚至是相亲的时候需要用到口才，口才真的无处不在，有了一副好口才，孩子才会拥有更多的机会，命运之神才会更加青睐他。所以儿童演讲与口才培训师非常重要的，家长一定要注重孩子口才的培养，必须在孩子的黄金时间让孩子学习更多的东西。

　　口才并非天生的，好口才是练出来的。练胆量、练技巧、练修养! 训练演讲与口才，就是投资未来!由此可见儿童演讲与口才培训是非常重要的。然而，一个想要具备好的演讲能力的人，必须是要从孩童时代就为其创作好的条件与环境，发掘和引导孩子在口才方面的能力与潜力!家长一定要注意孩子口才的培养，让孩子有一副好的口才对其一生优势都将有好处!

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当众演讲涉及到演讲者的胆量、上台的礼仪以及和观众的现场交流等方面，借助于口才培训班里的同学作为观众的场景，会很容易让孩子表现出讲话的某些环节的欠缺，然后老师会捕捉到这些问题，老师从而进行针对性的指导训练，同学们之间在搭档练习中相互借鉴，会在互帮互助中提高演讲能力，口才培训班刚好提供了这么一个“场”，在一遍又一遍的训练当中，切切实实的获得演讲能力的提高。

孩子们在这种集中的训练当中，会强化这种规范的演讲意识，应该注意什么以及怎么去贯彻执行等等因素，这种意识将会陪伴孩子的一生。这一点就像孩子们学习音乐、舞蹈一样，可能多年以后不会从事这一专业，但这种素养将会淋漓尽致的体现在孩子的言行当中，展现孩子的演讲能力以及魅力。

希望对你有帮助

很多父母把自己孩子演讲的不良表现归咎为胆小没自信，以为我家孩子那一刻的自信是天生的，但其实我是让他“按套路”行动，就像世界演讲冠军瑞安·阿佛利说，每一个成功的演讲者都有一个套路。

归纳为4个心理学效应：

第1步，消除“焦点效应”

很多人容易陷入“我是这里的焦点，我的一举一动都在别人眼里，所以我不能出错”的错觉，孩子们也不例外，但其实别人没如你所想的那么关注你，这便是心理学上的焦点效应。心理学家基洛维奇曾经为此做过一个实验。他找来一群小孩，并且把这些孩子分成3组，接着安排这些孩子进行短时间的演讲。实验人员没对第一组孩子做任何的干预行为，直接让他们上台演讲，对于第二组孩子，实验人员叮嘱 他们“别紧张”，对于第三组孩子，实验人员说“实验证明，别人没如你所想的那么关注你的焦虑”。结果第三组孩子最自信，演讲的表现也最好。

所以，在孩子演讲前，父母不妨告诉他们上面这个心理学实验小故事，将成为孩子避免紧张焦虑的“良药”。

第2步，建立“主场效应”

主场效应，最初是由知名的运动经-济学家西蒙·库珀通过两万多场足-球比赛的数据分析得出的结论，即运-动员在自己的地盘比赛，成绩会更好。后来有人脱离运-动领域，研究日常生活的主场效应。比如有个实验是这样的：研究者邀请了一些人参加“谈判实验”，每一组是两个人面对面谈判，最终看谁通过谈判获取更多的利益。在这些谈判组中，实验人员规定一个人早到达谈判现场，另一个人晚到达谈判现场。结果在这无数的一组组谈判中，那些早到达谈判现场的人，通过谈判获得的利益比后到者多160%。早到者由于提前到达，熟悉了场地和环境，跟环境建立了熟悉感和场地的掌控感。相比之下，晚到者常常有“客人”的感觉，并且还因为晚到，紧迫的时间加重了焦虑和紧张。

所以，让参加演讲的孩子提前到场，甚至带些小玩具小零食送给现场的小朋友，实际上是为孩子获得掌控感，为自信加分。

第3步，创造“光环效应”

我们常常在一些选-秀节目不难看到，凡是在评委评选前，列一大堆获奖事迹的参-赛者，会得到观众和评选者更多的青睐。一方面，人们往往认为获奖事迹跟能力挂钩，另一方面，这些获奖事迹能起到一个“光环效应”的作用，让这个参-赛者即使跟同等表现的竞争者在一起，别人也会觉得这个有一大堆获奖事迹的参-赛者的表现更棒。

1950年，心理学家Kelley H. H. 对“光环效应”有过专门的实验。实验人员为某个班的孩子请来了两位陌生老师，依次给孩子们上一堂课。在第一位老师上课前，实验人员给孩子们递纸条，这张纸条写着“这位老师为人严肃，认真”；而在第二位老师上课前，实验人员给孩子们递纸条，这张纸条写着“这位老师为人热情，认真”。结果课堂气氛完全不同。在第一位“为人严肃”光环下的老师的课堂上，孩子们对老师敬而远之，孩子们跟老师没有过多的讨论，课堂气氛冷淡。在第二位“为人热情”光环下的老师的课堂上，孩子们视老师为快乐的好先生，孩子们跟老师积极地讨论，课堂气氛相当活跃。但事实上两位老师都是热情的人。

所以，让参加演讲的孩子在正式演讲前，别忘记告诉现场的观众，自己如何优秀，有什么突出的成绩，能为孩子的演讲加分。

第4步，妙用“具身化效应”

“具身化效应”，即身体姿势会影响情绪和自信。新西兰心理学家伊丽莎白.布罗德本特通过实验和检测仪器表明，演讲过程中昂首挺胸的姿势，会让身体内部的睾丸酮提高20% ，不仅有助于减少紧张感，对提升自信也有非常好的帮助。

所以，演讲过程中，孩子需要注意身体姿势，昂首挺胸而不是含胸，不仅能让人觉得孩子精神抖擞，孩子也因此获得了更多的自信。即使忘词，也别忘记昂首挺胸，也会给孩子带来正面和积极的效用。

因材施教，言传身教，根据每一个孩子的性格去分析，然后制定相应的规划，例如，有些孩子就是活泼喜欢表达，那对于这样的孩子要的就是表达技巧，使其表达优秀，有些比较内向的孩子，要的就是先开口，不要注重技巧训练，每个孩子都需要有成就感的进步，给予成就感，慢慢加以鼓励引导。

希望有帮助，麻烦给个优质，谢谢