作为教师你感觉快乐吗？

还记得当年考老师的情形，因为是师范生，毕业几乎全部的赶考都是考老师，一次次的笔试成功，一次次的面试失败，而又一次次的重新振作去考试，当我对考试彻底失望时，老天似乎给了我机会，笔试通过，面试第一，我当时都忍不住开怀大笑，我想大声说，我是一名正式的人民教师了，当时的心情可想而知。

时过境迁，我竟然开始对这份工作产生了怀疑，动摇，因为我感觉我好累。除写教案，备课，批改作业，磨课炒课，班主任工作，管理学生，沟通家长，这些正常的工作之外还要写这个材料，补那个材料，写这个笔记，开不玩的会等等。我发现我不是来教书的，早出晚归，朝五晚九我发现每天都有处理不完的事情(和教学无关的事情)。

而如今作为教师唯一能让我获得快乐的可能只有学生的进步，毕业学生回来的问候。

不请自来。我也当了20多年老师，按年龄计算还要再当20年才能退休，在已过的20多年中，我无法肯定的说是快乐还是不快乐，我只能说在绝大多数时候是快乐的，那些时候呢？

一、当我的付出有成绩的时候，我是快乐的。

比如说：一节课上完，我想讲的问题学生听懂了、学会了，课堂气氛温馨、师生关系和谐，我觉得这堂课非常有价值时，我是快乐的；

比如说：一学期结束，我所教的科目、所带的班级、所教的学生取得了好成绩，学生高兴、家长高兴、领导高兴，我是快乐的；

比如说：一个不听话的、或不爱学习的、或心理有困惑的、或生活有困难的孩子通过我的努力有了向好的转变，看到家兴发自心底的感激时，我是快乐的，也是幸福的；

比如说：一个班级带结束，学生即将离开学校，看着他们怀揣梦想即将展翅高飞，虽然要离别了，但我是快乐的，也是幸福的。

二、当我们的辛苦被践踏的时候，我是不快乐的。

比如说：学生没管好、成绩没教好、班级没带好，我们是不快乐的，也是会自责的；

比如说：我们内部出了不争气的主，有损我们队伍形象，让我们全部人都为个别人的错背锅时，我侧是不快乐的，也是痛苦的；

比如说：学生不听话、家人不理解、家长不讲理、社会不尊重甚至辱骂我们时，我们是不快乐的，甚至是悲观的。

很快乐。我们有教师法，我们有教师节，我们可以凭教授，我们乡村教师有补贴，我们有寒暑假。

你怎么不说被学生打骂被家长发跪不敢出声。

唯一的快乐，是为主席台的领导而感受的。读读稿子拿稿费，出门视察拿差旅费，逢年过节收孝敬，工资不花老婆不用，财产不用公示，几天不上班工作照样转，开声就是指示，收声就是态度，天然就是代表，搞砸不管下届，专业就是摆设，站队就是道路，色马曰，伊懂事阿拉好快活！

作为有25年教龄的我，前10年感到工作是充实、快乐，有意义的，中间的10年有点迷茫、困惑，找不到方向，后五年是反感、苦闷、逆反。我想:今后教育不改革，内心会是厌倦、痛苦、排斥的。

快乐不快乐不以职业为标准，任何职业都有快乐与不快乐的，所以即使有的老师不开心不快乐也不能以因为是老师来限定教师职业的幸福度。把教师分阶段来断定老师的快乐度那就更是错误的。小学老师轻松快乐吗？问问有孩子的家长，自己的孩子你烦不？有的家长是爱到孩子如何淘气也不会烦，有的家长则是烦的爷爷奶奶姥姥姥爷赶紧带走，和他呆一天就生病，作业写不完老师家长都跟着上火！中学逆反期，一会一帮狐臭群架打起来动刀了！你老师烦不烦怕怕不？高中你说多了一会跳楼了，你但不但责任？大学一天某男生因为恋爱杀了女友一起同归于尽了！某女生因为男友抛弃跳楼了！你说老师这个职业不论哪个年龄段可以放心快乐吗？老师的坚守一是职业，养家糊口别无它技，二是来自学生的一份纯真。假如这个社会把老师当成仇恨对象，他的快乐心又从何而来？老师失守了，社会也就没有道德底线了。你的快乐从何而来？不强颜欢笑，也不刻意掩饰笑容。老师的内心是从容的，不以快乐论教师职业的幸福的度。

你是说哪个阶段的？小学老师肯定很悠闲了，小学生而已，没啥事，只要自己责任心在就好了。初中老师就可能有些辛苦了，毕竟要有升学率，所以压力有点大。高中老师压力最大了，高考这座大山一直压在那里。大学老师就很轻松了，上完课就可以回家了。

说实话，我喜欢当老师。

我们常说“知足常乐”，可见，有时候快乐是比较出来的。我生活在农村，我的身份常在教师和农民这二者之间来回切换，哪一种工作繁重辛苦，哪一种轻省自在，我很清楚。“晨兴理荒秽，带月荷锄归”，并非全是惬意和诗意；校园才是我的乐园。

我见过庸医的家里也挂着病人赠送的锦旗，什么“妙手回春”“起死回生”简直是讽刺，我理解这位庸医的快乐。

每天一进校门，孩子们呼喊着跑过来，他们叽叽喳喳报告见闻，有的递过来他们爱吃的零食，我享受这样的氛围。每逢教师节或者过新年，我的教科书里总会夹进来好多他们制作的贺卡。看着这些稚嫩有趣的图画，稚拙的字迹还夹杂着错别字，我会忍不住哈哈大笑起来。

有一年，我骑着电车从中学旁边路过，我听见教学楼上有人叫一声：“哎呀，咱老师！”接着就是“老师”“老师”一片喊声。我扭头看去，二楼的走廊里有好多双手在对着我摇晃。我停下车挥手致意，差一点溅出老泪。

我学校里的住室就在教室的隔壁。课间或者饭后有时候我想来躺一躺，孩子们有时候蹑手蹑脚潜进来偷翻我的书籍，有时候干脆涌进来又唱又跳。于是半躺着的我也放开了喉咙高歌，他们就笑得流出了眼泪，说“人家唱歌要钱，咱老师唱歌要命”……

我还特别喜欢课堂。

张爱玲在《论写作》中曾捎带着调侃老师：“真是缺乏听众的人，可以去教书，在讲堂上海阔天空，由你发挥，谁打呵欠，扣谁的分数……”或许说中了我一点点？但我拒绝沉闷，我希望学生如坐春风教师也怡然自得。教学中师生智慧碰撞情感交融，教学相长，这也是我快乐的源泉。

当然我还得承认，我现在混到了高级教师，工资相对较高，这保障了我衣食无忧。单凭这一点我就能容忍让我抄教案、找新闻、填写各种表格、上交无穷无尽的活动汇报材料……

当一名小学教师，我快乐。这个工作适合我，就像我喜欢在这里答题一样。

当然要快乐。教师要学会调节自己的情绪，如果自己都不能微笑着走进教室怎么感染学生，怎么让学生在快乐的氛围中学习呢？

不要说我站着说话不腰疼，我也是小学老师，大家经历的我也正经历着，关于那些与教学无关的事，有些其实也可以转化为有关。比如:

1、笔记

老师的笔记有两种，一种是学习笔记，当然你的看书，正常摘抄，每个星期一次，其实并不难。一种是政治笔记，之前不是流行抄党章吗？当做练字好了，一天写几行。

2、开会

开会时一心两用绝对没问题，边听领导发言边看电子书玩游戏，开会时大家都是这个状态吧。

3、磨课

至于磨课那是每个老师必须经历的，不管多少遍，进一寸有进一寸的欢喜，是为自己提升而努力，有什么可抱怨的呢？顶多加加班费点脑子，这段时间过了就好了。

4、备课

嗯，唯一觉得不太好平衡的就是备课了，尤其是新老师有的学校必须手写，很是浪费时间，尤其是你已经教过的。我平时都有两个备课本，一个是应付检查的，一个才是删删改改上课真的要用的详案。

5、各种总结

强烈怀疑这项工作的意义，什么师德师风自查，班主任工作总结，所代课程总结，如果交了，领导能给点实际意见也好，可关键是交了领导们基本没看。所以，老师们一定要把历年的总结放一起，因为基本格式都差不多，以前的改改就能用。

6、关于家长学生沟通

每个学生性格都不一样，没个家长也不一样，但是你带过几年就会发现，总能在这个班找到之前的学生的影子。性格就那么几样，总结好每类性格的对应方法会事半功倍。

与家长学生产生的联系也是教育笔记的主要来源。

暂时就想到这么多吧。

老师工作越来越复杂、繁琐，面对的学生家长也是千奇百怪。身为老师一定要有让自己幸福快乐的能力，只有老师快乐了，学生才快乐，才不会职业倦怠，才会想努力提升自己，否则，抱怨，与心与身有害无益。

让我这个从教20年的老教师来回答这个问题吧！20年的教育生涯，有欢笑有眼泪，也有收获。总体来说还是快乐多于烦恼。

首先我家是教育世家，祖上都是教师，母亲也是教师，我初中一毕业，家里就给我安排好了志向，当一名教书匠，但是我妈告诉我唯一的遗憾是，没有让我读高中考大学，不然会成为大学的老师。

不管是大学也好，小学也好，都是老师，都是搞教育工作，为国家教育事业做贡献。当教师是清贫的，工资收入低，当教师也是劳累的，虽然有周末有假期，可是平时工作量比较大，我带的班级有60多学生，每天批改作业很辛苦，还要备课，辅导学困生，而且活动多。

但是每当收到学生寄来的信笺和贺卡时，是最快乐的时候，当教师，把学生教好了，让他们走出大山，成为一个有价值的人，这是最快乐的，当教师最大的成功莫过于桃李满天下。

教师是一种职业，也是一种身份，作为教师快不快乐，每个人可能有不同的感受。

我是一个从教多年的老教师了，下面谈谈自己的感受。

教师主要从事教育教学工作，如果从教自己喜欢的专业，能很好地胜任自己的工作，与领导,同事,学生关系融洽，善于处理工作中出现各种问题，游刃有余，得到学校领导，学生及家长的认同和赏识，这样的教师应当来说是快乐的。反之就没有快乐。

作为教师,我感觉非常的快乐。

有一句古语说：干一行，爱一行。有一句诗：只要选择了远方，便只顾风雨兼程。

社会有分工，人无论从事何种职业，追求快乐是人们的共同的心理需求。

我认为，作为“灵魂工程师”的教师，也能快乐地生活。

周所周知，目前广大教师的工作生活学习状况并不乐观:教育教学事务多，工作负担重；家长溺爱子女的多，想要教学成绩，又不让老师“严管”学生，老师只能猥琐避险行事；工资水平一般，孩子上学，月还房贷，照顾家庭等，基本都有贷款压力。

这是教师群体普遍存在的困难现象，并不像社会上不明真相的人“羡慕”的那样。

实际上，广大教师被社会误解了，他们只是表面快乐地生活着。

针对上述情况，广大教师应积极面对现实，调整心态，因地制宜地安排好自己的生活。在此提几点建议:

（1）灵活适当地干好本职工作。

时代和环境变了，工作的内容方式方法都相应地发生了重大变化。原来的一本书教多少年，一支粉笔写满黑板的现象还有吗？原来老师对调皮学生“打”“骂”两下，家长不光不“闹校”，还对老师表示感谢，现在学生自己在校园里绊倒了，也得找学校和老师讨要说法，已成常态；原来老师就是“传道解惑授业”，现在，各种检查多如牛毛，哪一项检查不认真对待，上级部门也不能给你拉倒。

所以，这种情况下，老师要想快乐，就得“装憨”，及时调“药单子”，跟上时代要求，学校叫咋着就咋着。绝对不要有“我的知识不能全部传授给学生怎么办？”的思想。

（2）保持扩大或培养业余爱好。

老师都是思想和知识都非常丰富的人，有充分利用好自己的才能优势，自寻快乐，创造快乐，在业余爱好中，忘却工作的烦恼。像运动，阅读，钓鱼，美食，音乐，不都很好么。

在清心寡欲，健康和谐的爱好追求中，“笑傲江湖”，远离不愉快，其乐无穷。

（3）去攀比思想。

生活中的很多不愉快都是“攀比”引起的。人家城里有房了，咱也得买；人家换车了，咱也得换；人家都弄个“副校长”当了，咱也得当；人家这次考试得第一了，咱倒数……讲不尽的买卖，比不完的高低。

比啥比，各人有各人的具体情况，适合自己的就是最好的。中国这些年来发展之所以如此之快，就是因为走了一条“有中国特色的社会主义道路”。

教师应该有自己的快乐和幸福，现实情况下，不妨按上述说法试试！好，在此把“辛勤工作，健康生活”，送给大家，祝全体老师每天快乐！

实事求是讲，在课堂上我是快乐的，我喜欢激情澎湃的讲授，学生喜欢我的认真和投入听的也认真，回答的也积极，往往就形成正向的互相肯定、激励和促进！我觉得课堂上的45分钟生命释放出光和热，充实！课堂下，还是不说了吧……你懂的。如果你真想知道，我告诉你——让我先抚慰一下自己的小心脏吧……

先不说教师，不管什么工作都有快乐不快乐，开心不开心的事情，我们不管在哪个工作岗位都要做好自己的本职工作，不开心时学会调节自己的心情，只是现在的老师不好当、难做。我是幼儿老师，快乐吗？有时候很快乐，我有一次在上课突然肚子痛，一个小朋友跑到办公室接了热水给我，我很感动很开心。不快乐吗？被家长指着鼻子骂我也很委屈，有时候要学会忘记不开心的，多多想想开心的事情，不会调节自己的心情会生病的。

快乐工作 幸福生活　

　——读《创造幸福的教师生活》有感

　　追求幸福是每一个人的终极目标，享受幸福是每一个人的神圣权利，创造幸福是每一个人义不容辞的责任。在学院的读书活动中，我再次沉思在继续教育工作者陈大伟撰写的《创造幸福的教师生活》中。在此书中，作者陈老师从对幸福的观念、幸福的感受、幸福的能力的角度，从“内化”和“外化”两个方面进行了理性的剖析和深入浅出的讨论，提出了对“创造幸福的教师生活”的思考。作者将自己的所见所闻、所思所想、直接和间接人生经验中最好的东西无私奉献给读者。书的每一行间都充满了作者为促进教师改变生活状态的高度责任感，渗透着作者梦想教师生活更幸福的智慧，充分体现了作者的人文关怀境界。在书中，读者不仅可学习幸福，同时也享受幸福。　　通过学习此书，我受到的主要启发是：　

　一、教师要主动把握自己的幸福权利　　追求幸福的权利，是人诸多权利中最基本又最普遍的权利。对幸福的追求是人们从心灵深处发出的呼唤。在恩格斯的理论里，“每个人都追求幸福”是一种“无须加以证明的”、“颠扑不破的原则”。教师作为一个平凡人，同样渴望生存的愉悦，追求生命的快乐。作为教师，我们应积极勇敢地追求自己的幸福。在成就学生的同时，也追求自我发展的快乐，收获成长，收获进步。不要再获得“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”的辛酸和无奈。主动把握自己的幸福权利，在教育活动中创造幸福，体验幸福。　

　二、教师快乐工作，才能真正感受教师生活的幸福　　工作与幸福紧密相连，工作不是生活的手段，而是生活的有机组成部分。只有充满激情和渴望地面对工作，投入工作，创造性工作，才能获得高质量的幸福人生。工作时间是教师人生中创造力最强，人生价值突出体现最宝贵的一段时间。教师肩负着为学生终身幸福奠基的神圣使命，如果教师能快乐工作，那么教师的创造力就能有效发挥，我们的学生就会快乐地茁壮成长。同时，我们教师的专业化素质就会提高得更快。相反，我们的教育是不会得到学生、家长、社会的认可。

　　据有关资料显示，通过抽样检测、调查，70%左右的教师感到职业压力很大；52.23%的教师存在心理问题；感觉工作状态、生活状态不幸福的教师比例还要大的多。面对教育这一不容乐观的现状，我们还得加大力度关注教师的心理健康，改变教师的观念，改变教师生存环境，维护教师生命尊严，提升教师生存质量，真正使我们的每一个教师能快乐工作，与学生同享成长的幸福。　

　三、教师拥有幸福能力，才能更好地创造幸福的教师生活　　幸福是在“提升自己的生存价值”与“实现自己的生存价值”的审美历程中得到实现。我们要成为幸福的教师，就必须拥有教师的幸福能力，在“内化”中不断提升自己的生存价值。教师的幸福能力应着重从三个方面去培育：第一，重目标定位。因为当自我定位与实现之间产生较大落差时，幸福就无从获得。所以，教师对自己的目标定位要科学、合理、符合自己最近发展区。第二，重专业发展。因为当教师拥有良好的知识结构，不断完善自己的教学技艺，提升自己的教学智慧时，教师才能在教育活动中游刃有余，创造性工作，体验到教师的幸福。第三，重境界提升。首先拥有积极的自我观念，能悦纳自己，体验自己存在的价值；其次是能恰当认同他人，善于和他人愉快合作；再次是要能面对和接受现实。当教师拥有良好的心理素质和良好的职业道德时，压力就会变为动力，在逆境中就能保持乐观、坚持进取，与人交往就能合作、宽以待人，自信、乐观、进取能让我们教师收获快乐。当教师拥有了幸福能力，工作就会干得有滋有味，干得有新意，干得有心情，干得有效果，干得有幸福感。我们教师就能快乐工作，幸福生活。

实事求是讲，在课堂上我是快乐的，我喜欢激情澎湃的讲授，学生喜欢我的认真和投入听的也认真，回答的也积极，往往就形成正向的互相肯定、激励和促进！我觉得课堂上的45分钟生命释放出光和热，充实！课堂下，还是不说了吧……你懂的。如果你真想知道，我告诉你——让我先抚慰一下自己的小心脏吧……

作为一名教师，我感到很快乐。

我的快乐来自学生的信任和尊重。教师和学生之间的感情应该是最纯粹的，因为彼此没有利益纠葛，没有历史上的恩怨包袱。只要教师恪尽职守，将学生的利益放在首位，自觉维护学生的自尊，重视学生的情感体验，对待学生的学习和生活不苛求不娇纵，不向学生谋求非正当的利益，学生自然会信任和尊重老师。

我的快乐来自学生对我工作的肯定。从教二十多年了，我教过的学生遍及这个乡镇的每一个角落，每次下乡家访或假日休闲，都能见到不少我曾经教过的学生或他们的家长。他们对我都很热情，聊天时他们总会一次又一次地提及当年我给过他们什么样的帮助，他们在我的身上学到了什么，这些又是如何地影响了他们以后的人生。我深刻体会到了金杯银杯，不如学生的口碑带给我的快乐。

我的快乐来自心里的宁静。二十多年来，我尽心尽力服务于学生，淡泊名利，用心育人，真实生活，坦荡做人。心无愧疚则可安，心无妄求则可宁。

我的快乐来自教师工作给我带来的和谐、温馨的家庭生活。作为一名教师，工作场所固定，作息规律，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形，能很好地照顾家庭，享受天伦。

我的快乐来自同事之间的相互尊重。我性情随和，善包容，从不议论他人是非，也不争强斗胜，乐于助人。这为我赢得了同事们的尊敬，平常工作之余几个好友喝喝茶，聚聚餐，聊聊天。平淡中见真情，朴素中有快乐。

我觉得自己很快乐，1998.8.1成为教师到现在，从决定当大学教师那一刻，一直快乐地过着，也过得不错啊。

做好自己该做的事情，做出特色和成绩，当大学教师这一点很重要，些事快乐的来源之一。否则看不清自己能做啥，同时又想得到更多，那会非常不快乐的。

大学教师可以做到无欲则刚的，这里的“欲”指的是不想通过自己的努力，而是妄图通过拍马屁，站队等来得到好处的，你就是硬不起来的，也刚不了，还要想着怎么去讨好给自己既得利益的，能开心吗？

做好自己的业务和该做的，拿自己该拿的，不图其它额外的，有啥可以不开心的呢，简简单单。

开心工作，快乐生活，简简单单做老师，做有特色的老师，挺好的。

痛并快乐着！乡村教师，学校老师才五个，每天七节课，嗓子都哑了！还有干不完的和教学无关的事情需要完成。有时候并不是不想做好事情，而只是太累了。孩子两岁，一个月2000的工资只够孩子花，基本上不用考虑购物。可是看到孩子们的天真又觉得很高兴，不用费心思去处理人际关系。可是还是要时不时地受到家长们的指责和谩骂吧。有时候真的想放弃！

我们在工作中有快乐，但是这个几年困惑越来越多，因为学生越来越难管，许多孩子不想学习，我们苦口婆心的思想教育没有任何收获，甚至自己教书三十多年越来越不会教书，真的搞不懂，自己努力学习，不论是理论知识还是电脑水平，数字教学都跟上了时代，就是看到越来越多的学生不学习，这样作为教师难有快乐可言

快乐与否与待遇关系最大。若同条件的人待遇一致，所有人都快乐;若同条件的人待遇不一致，哪怕差之丝毫，那就会有人快乐有人郁闷。最近出台文件，校长有薪绩工资，比普通老师多出一千多，校长再忙说到底，所有活最终还不得老师干么？能快乐？公平是愉悦干活的前提！

不快乐，但还要把工作做好。教师是天下最讲良心的工作，他与师傅不一样，师傅怕教会了徒弟饿死了师傅，老师恨不得把自己不会的东西自己去学会再去教学生。所以，谁说老师课堂上不讲课外辅导班讲，说这话的人摸摸良心吧！

我觉得当老师很快乐。这个问题因人而异。孩子们带给我的不仅仅是快乐，还有成长。每一次的经历都让我收获了很多。当二十多年前的学生拖家带眷的让你猜他是谁的时候，当在某个节日收到早就成了孩子的爸爸妈妈的学生的祝福的时候，当一个早就没有印象的家长拉着你的手热情的问候的时候，你就会把曾经的委屈，劳累全都忘记了！看着孩子们和自己一起成长，你不快乐吗？

快乐和不快乐永远是个人相对的感受，和所有的职业一样，和所有的人一样，喜怒哀乐、七情六欲老师同样会有。

坐下来认真的想自己在教学过程中遇到的快乐的事情，脑海里翻来覆去的是这些事：

1.教学过程中遇到的好苗子，这些好苗子努力前进，走上社会之后取得了很大的成就，虽然这些孩子的成功是他们自己努力而来的，但是有时候总感觉他们的成功的路上有自己浓墨重彩的一笔，虽然他们不一定承认，但是我总会这样以为。

2.自己多年前教的学生还和自己有互动，有往来，有问候，有相互的沟通，这种感觉真的很好，都说桃李不言下自成蹊，这种被学生记住的感觉真的很好。

3.每年的寒暑假的一大半时间都能用来陪伴自己的孩子，在一线教学没有什么本事，能给孩子的唯有好的学习习惯和寒暑假的陪伴，陪着孩子读书、做家务、到处走走，这也是最快乐的事情。

4.脑海里总能回想起那些学习成绩不太理想，经过自己的调教孩子成绩突飞猛进的提高的孩子们，好像自己做了一件特别伟大的事情一样，这种感觉很好。

在一线教学，大部分老师都是淡泊名利的，虽然我们也想要名利，但是这个行业真的是“男女都怕入错行”的职业，相对安稳的工作环境中，我们的大部分心思都在班级孩子身上，希望他们成绩提高、懂事、未来有发展，甚至提起自己曾经教过的某些特别有发展的孩子，内心都会骄傲和满足。

那是我曾经教过的孩子。

当年就看出来这孩子不一般。

这样的带着自我炫耀性的句子，在和同行沟通起来的时候，特别有成就感。

老师，也就这点出息了！

快乐，尤其是和学生在一起，说你们不一定相信，我不大喜欢放假，如果有几天不上课，就觉得不习惯，太太说我上课有瘾。

快乐，尤其是和学生在一起，说你们不一定相信，我不大喜欢放假，如果有几天不上课，就觉得不习惯，太太说我上课有瘾。

单纯只是跟学生相处其实还是很快乐的。学生的纯真，可爱，求知欲都是让人很喜欢的。但是面对学校里的一大堆杂事，就不这么美了。

最快乐的是一个学期结束班上的孩子都平平安安拿到自己满意的成绩迎接寒暑假。

最欣慰的是毕业多年的孩子们还在教师节那天打电话祝福节日快乐！无论是不是自己班上的！

作为女的来说，还可以，毕竟作息时间比较规律，能照顾家庭。但是要调整心态，不然心理会焦虑。现在厌学情绪太重了，不学的太多，胆子又大，管不了。

太负责任就累，得过且过就轻松，得到学生家长和领导的认可才会快乐。