在课堂上，不管讲课还是讲题，如何最大限度让学生积极活跃起来？

1、展开学生与文本之间的对话。

要把学生与文本对话真正落到实处，可以分三步走：

其一，初读感知，让学生把课文读连贯，读通顺，读流利，让学生自主阅读，全身心地走进文本。

其二，精读感悟，让学生进入文本意境，产生情感体验，读出意蕴，读出感情。

其三，品读迁移，让学生对文本进行熟读背诵，积累语言图式，品尝语言文字的奥妙，咀嚼精神世界的甘醇。

2、展开教师与学生之间的对话。

教师首先要设计好问题，针对不同意见和问题，引导学生展开讨论、辩论，抓住学生发言中的问题，及时给予矫正，教师在与学生的对话中，捕捉学生发言中有价值的东西，引导学生深入讨论。

3、展开学生与学生之间的对话。

学生之间就文本的对话，是在解读文本过程中自我与他人的交流过程。因为学生之间年龄、心理和知识水平相近，学生与学生在交流中最放松，最能形成真正的交流互动，组织学生开展多种形式的阅读对话，有利于学生交换思想，撞击观点，激发创新，通过交流与碰撞获得更深入的理解，不断生成新的意义。

综上所述，只有对话，才能体验；只有体验，才能生成；只有生成，才能发展。对话，是活跃课堂教学的灵魂。

先让部分性格活泼的学生参与，使气氛活跃起来，带动整体学生共同参与!

教师的形象。业务水平。

怎样在课堂上让学生活跃起来？除了老师讲，还要设计让学生主动学。

因为光是老师讲，无论讲课，还是讲题，学生只有听和记的份，学生是没有办法活跃的。

所以让学生活跃：

第一个要素是师生之间、学生之间、学生与教材之间的互动！而且是有效沟通。

第二，要建立民主、平等的课堂氛围，让学生乐于分享收获，敢于试错，说错了不受指责，不被嘲笑。说对了而且有创意，课堂上自然而然响起掌声，学生回家后很兴奋地去预习新课，找查资料，为下一次发言准备。

第三，学习材料的选择，能激发好奇心，启发思维，激发学习兴趣等。

第四，教师预设的问题，能引导学习深度学习的问题。 可以预设核心问题，围绕核心问题设计系列子问题。 学生围绕问题解决读教材、找课外资源，全脑运动，还动手耳嘴，身体和思维都活跃起来。 欢迎就此内容到“小云阅读\"QQ群讨论。

与学生一起讨论，充分引导学生发言。

谢谢邀请。

其实一个班级的氛围很大程度上取决于班主任及任课老师。怎么说呢，如果班主任是一个古板严肃的老师，那么这个班上课的氛围一定比较的沉闷。以前读书的时候就碰到一个这样的老师，他平时比较严肃，总是板着脸走进教室，我们从来没在课堂上见他笑过。所以 打心底里怕他，上课从来不敢吱声。

一个班级的氛围还跟任课老师有很大的关系。也就是通常所说的教师的人格魅力。一个性格开朗的任课老师通常能够营造活跃的课堂氛围。比如，有的老师喜欢在课堂中间穿插一些历史故事或者时事新闻等。再或者就是运用一些学生感兴趣的事例来讲解课堂内容等等。这样一来一些枯燥乏味的教学内容就变得很有趣，学生自然也就很感兴趣，最后课堂氛围自然也就好了。

所以，建议这位老师在以后的课堂教学中多摸索，多尝试。相信你总能够找到一种有自己人格魅力的教学方法，让学生诚服于你。

欢迎有不同意见或建议的同行下方留言讨论，我们一起交流，一起进步。

关注学生参与度，教师要激发学生探索欲望，激发学生自主学习意识；教师语言幽默有趣；课件新颖形象，有吸引力。不能等着老师讲，或全部是老师灌输。这样学生

如何在课堂上让学生积极活跃起来呢？

首先，老师要拉近和学生的距离，形成亦师亦友的新型师生关系。不论在课上还是课下，都要和学生处好关系，在心灵深处要关心爱学生，发自内心的爱学生。不能有一点的不耐烦，或者嫌弃学生，学生都是很敏感的，只有亲其师才能信其道。才能在课堂上积极主动的学习。

其次，老师要把握好课堂教学的节奏，要有韵律感，不能一个腔调贯穿到底。那样做，会让学生昏昏欲睡，提不起精神。要有轻重缓急，声音要有抑扬顿挫的变化。语言要幽默，生动有趣，要会设置悬念，调学生的胃口。

最后，在教学过程中，要把握好严与宽的尺度。原则性的问题坚决不能退让，无关痛痒的学生的错误可以原谅，还可以因势利导，生成新的教学机智，调动学生学习的积极性。

我认为让学生活跃起来是提高学习效率的好方法。学生活跃了，说明他跟着你参与学习活动了，也就是思维活跃了，我们的讲题、讲课活动都是在让学生运用思维来接受新知识，听的东西要入脑，要理解，进而记住。如果学生对你讲的知识无功于衷，他连机械记忆都没有，学会什么更说不上了。所以，我上课就很注重让学生活跃起来。

讲题时，我会让学生读要求，自己分析要求意思，要别的同学对他的回答作评论，尽量让每个同学都跟上节奏，不走神，勇跃举手。这种普通做法无效时，我会采取机动方法来调节。比如：“你看昆昆的书生气了，在怪昆昆不听课呢，昆昆，你的书在骂你，你听见了吗？”全班同学听了哈哈大笑，包括昆昆在内又都把心神聚到要讲的题上来了。有时，我也会调侃：“大家看着我没关系的，虽然我不美，但也没那么难看。”这时，有的同学会说：“老师你很美！”“谢谢夸奖！”三言两语，课堂气氛又活跃起来了。

讲课时，我还会根据课文内容来调节课堂气氛。比如：“学弈，其一人专心致志，就象××x一样。”这时同学们都羡慕地转脸看看被比较的孩子，自己也更专注了。

总之，教学有法，教无定法，只要你善于观察，善于思考，热爱教育，你一定能创造一个和谐、活泼、勤奋、好学的团体氛围。

这，是个世纪难题，没几个老师能真正的做到。

讲题讲课基本差不多，想要调动学生学习积极性，就要了解他们这个年龄段关注的话题，老师也要跟上潮流，然后在讲课讲题的时候稍稍带入一些，学生就会觉得很有趣，也就喜欢了。

但抛开这些，我觉得老师的备课很重要，把所有问题都吃透，讲的时候深入浅出，更能吸引学生。

我现在想，活跃性格的学生不用激发也会活跃。

似乎，我们更多应该关注那些性格不活跃学生的真实情况，是对教学内容不懂不感兴趣，还是本身就是安静的小孩。

我忽然想到，活跃只是一种表面现象，作为评价学生或是老师或是课堂好坏的重要标准，好像不合适。

活跃度这一词本就没有上限，个人认为没必要去花大力气想方法去努力激活，用多个维度去检测不活跃的学生真实的学习效果。或是我们可以把活跃度的表现具体列出一系列清单项，然后再每一个清单项去考虑课堂的活跃度达到了什么程度。

关键还是老师自己要有幽默感，不然课程真的教的累

这，是个世纪难题，没几个老师能真正的做到。

平时与学生搞好关系，上课时要圆滑风趣一点，学生才能更积极！

这可是技术活，要让他们专心听讲，对您讲的感兴趣、不跑题外去，那你就发了，明里是先生，其实，教授级别了。

说教育，我是门外汉，可这事又和我有关系，忍不住总想说两句。小学生自制力极差，给他自由.让它气氛活跃，他们往往闹的不可开交，让你没法上课。管的过死，他们又觉得学习太枯燥乏味，没意思会厌学，时间长了个个像个小棉羊，沒有个性。除非教学理论和观念有重大突破，否则这是一对十分难解决的矛盾。

爱学生，爱讲台，脑子里就会串出各种教学点子。不断研究学习思考才能把知识讲得生动亲切。

爱学生，爱讲台，脑子里就会串出各种教学点子。不断研究学习思考才能把知识讲得生动亲切。

我们高中有一个老师，他给我们带的英语，一般情况下英语课这种都会不喜欢听，会睡觉，然而我们这个老师的课基本没人睡觉，他有一套自己的讲课风格，同学们很喜欢这种，讲课要有一种气场，让同学觉得这个老师不错，很厉害的样子，我记得他是用我们的方言讲的英语课，虽然方言上英语课不是很妥当，但是同学们都听厌烦了普通话讲英语课，突然用方言讲，能让同学们感到很新奇，这样就会感兴趣了！

如何让学生积极活跃起来，个人觉得还是取决于老师的教学风格、教学手段、教学水平。特别是数学，学科本身枯燥，就看教师对不同的内容采用什么样的教学方法，比如小学通分，需要观察分母的特点，如果单纯提醒学生，效果不好，如果说你们听听，两个分母在说什么，有的学生就会说我听到了，它们在说我俩是互质数……这样不但可以调动学生的学习积极性，还可以让学生喜欢上数学。

让学生积极活跃，必须让学生有存在感和参与感。

所以，讲课或讲题时，要发挥学生的主动性:

1、角色换位，让学生发表意见；

2、提前布置预习功课；

3、检查完成情况。

学习李永乐老师

活跃高效的课堂在很大程度上取决于教员的个人的素质，即掌控课堂的能力，对所教学科科深刻的理解，随时能提出有针对性的问题，并组织讨论，课堂活跃要有度。

要求老师在知识上要站在制高点上，居高临下，运用自如。这有个更深刻的问题提出来，作为老师，你大学读书期间是否很努力？那段知识掌握的好吗？一个在大学读书期间，学习不是很努力的人很难成为一个优秀的教员。

一个优秀的教师，要有自己的教学思想，更要有自己的专业思想，我一向认为在抓好基础知识的基础上，思想是第一位的，技能方法是第二位的。

这个问题不好答

我上学的时候，实验班…但是班里总会有几个调皮捣蛋的学生，大部分在后排 其实我认为没有不想好好学习的学生，只因为一些原因慢慢的不受老师重视 ，简单说 直接调到前排两边 位置不要一年不变，分开源头，分而治知