教师的文凭高低能决定教学质量的优劣吗？

教师的文凭高低与教学质量的优劣不成正比。

教师是专业性较强的工作，否则就不会评定专业职称了。教学质量的优劣与教师的教育教学水平、能力，和奉献精神有直接关系。

我在岗时，就多遇到这种情况。如：有一位师范毕业的新女教师，安排到一年级教学，一年下来教学质量倒数，二年级时为了应家长要求，我安排了一位自学文凭达标老教师，结果一年时间，教学成绩名列级部前矛。

既使同等学历的教师，也是与教学方法、教学能力有直接关系。

但也不是绝对的，文凭高的教师，由于学的多，见识广，理解思维能力快，容易培养指导上公开课，接受新的教学艺术方法，教学质量也很好。

不能！以前有一个民师，他初三还没毕业，但教的就是初三的数学。每一年他教出来的学生成债，在全县都名列前茅！

教学质量的高低不取决于文凭的高低。教学高明的老师，有的尽管文凭不高，但他可以把教学技能达到艺术境界，做到炉火纯青。我们这里有位农村的特级教师，享受国务特殊津贴，全国劳动模范，但他只有高小文化。由于教学相长，在全县讲示范课，很受欢迎，那时他还是民办教师呢！

有人说教师要有一桶水，才能给学生一杯水，如果有桶水的老师倒水不得法，猛冲下去，不但一杯水倒不满，反而将杯子冲走了。而没有一桶水的只要倒得有方法，会保证一杯水倒满而杯不倒。

一般的教师的教学技能只能叫技术，而一些名师专家的教学那叫艺术，虽只有一字之差，却有质的区别。

学历高低和教学质量不是成正比的，但是在一些比较深奥的问题里面，高学历的人见解还是有独到之处。

幼儿园、小学阶段不是特别明显，关键是教师的责任心，初高中阶段就凸显出来了，高学历的人往往占据上风。

学生发散思维问题越来越多，高学历的人毕竟见多识广，自身素质也高，帮助学生解围的机会就越多。

到高中以后，高学历的人的优势越发明显，在难题上的点拨往往比低学历的老师优势明显。这就是深圳、上海、北京等名校往往招聘的都是重点大学的毕业生的原因。

总的来说，还是文凭高的教学质量高。很多学校招聘教师都有学历要求。但也并不是文凭高就一定教学质量高，这还要看老师的综合素养、敬业精神、奉献精神等，喜欢这份工作并适合这份工作，则容易出成绩。陈景润善于数学研究，但并不善教学。

这一提问，引起了我浮想联翩，夜不能寐。我是一名退休教师，来一个回忆吧！

教师文凭高低能决定教学质量的优劣吗？不以为然。为什么？我是一名民师转正的教师，那时村办学校，8位教师，2位安师生6位初 高中毕业生，6个年级，也有学前班，每年期未全乡统考，成绩全乡评比，然后汇报区上，汇上再评比。清楚记的未上专业学校的老师，他的同年级的教学成绩比文凭高的老师总是高，不管那一年统考都这样。

实践证明教学质量的高低，是取决于政冶、业务、教法，教态、……教学生涯的艺术性、科学性，要常怀一颗家长把孩子送进学校【望子成龙】的心态，来教孩子，爱岗敬业，爱生如子，让师生的世界常互动，做到教书育人。就能够获得好成绩，记的我带毕业班全乡、全区统考获得第一名。

当然同文凭的老师成绩也有差别，就是上面说的，不过没有满桶水，也是教不好孩子的，知织渊博在教学中灵活自如，能够解难冲刺，节省时间让学生易接受。能够提高学生的发散思维，提高学生学习的积极性、主动性。

我是安康第二师范院校民师毕业班，那时没有大专，后来随着年龄的限制，就这点知识尽心竭力倾于教学。

一般来说，教师的文凭高，教师专业知识储备肯定多且知识面广，应该更好的教育教学，教学质量也应该优一些，不然，现在的教师招聘，就没有文凭要求了，只看教学就行了。

现实生活中，有些老师文凭相对低一点，比如，别人是研究生，自己是本科生，或专科生，教学成绩却比学历高的好，这也是事实。

我上高中的时候，我们的物理老师，就是高中毕业教高中的，他讲的物理通俗易懂，教学语言风趣幽默，他的课我们都喜欢听，他所教的班级物理学科的成绩明显高于有本科学历的物理老师。

因此，学历高低，决定不了教学质量的优劣，这要看教师实际教学能力和水平。

“教师的文凭高低能决定教学质量的优劣吗”？这是形而上学的提问，是把教育的复杂化，完整体系简单化，歪曲了教育的本质属性。

教师的文凭，那是教师过去接受高等教育与否的学历，学位总结，证明而已。

而教师的教学质量，是教师在实际工作中的综合能力运用。

教师把知识转化成能力，相当于把科学技术转化成生产力的一个过程。理论在实践中应用，需要反复验证的。

教师的知识应用到教育实践中去，也是一个理论转化成实践的过程。在这个转化过程中，文凭是知识的一个附加符号而已。

教师的教育质量的高低，不是看教师的文凭。而是看教师知识在教育中应用能力。

教育中的知识运用能力，也不是教学质量的全部。教师的政治，思想，文化，艺术的综合素质，才是决定教育质量高低的条件。

教师的文凭高低能决定教学质量的优劣吗？文凭高低不能决定！教育是责任心，是良心，他文凭是博士教育不出好学生来。

教师的文凭的高低不能决定教学质量的优劣。

但是教师的文凭的高低和教学质量优劣之间有着正相关的关系，这里所讲的正相关的关系指的是，从统计意义上来讲，文凭高的人教学质量相对会比较高。这些主要考虑的因素就是我们讲的教师文凭高的相对他对知识的掌握会比较丰富，理论知识比较深厚，所以从这个意义上来讲，还是有一定的道理。

但是我说的是正相关的关系，也就是说它不是一个决定性的因素，实际上一门课程教学的质量高低，关键的因素还是教师上课的方式方法。也就是说当一个人有相同的知识的时候，不同的教学方式方法对教学质量的影响是直接的。很多文凭很高的人，但是茶壶里煮饺子倒不出，这样也是不行的。即使他有很深厚的理论功底，但是如果他讲不清楚说不明白，那么这种文凭和教学质量观之间就没有直接的关系了。

很多人可能就会说，那当老师的时候为什么要划定一个文凭的基准线，这主要是从老师的基本功底上去选择的，基本的知识结构去选择的。至于最后能不

能进来还是要看教师的教师素养，通过笔试通过面试等方式才能正式成为一个老师。

不能。首先，文凭与学识水平本身就不能划等号，文凭高也不一定说明学识水平就高。其次，教学质量的高低除了学识水平外，还与教学方法、学生素质等多方面因素有关。所以，文凭与教学质量之间不能划等号。

教学质量的优劣取决于教师的教育智慧，与教师的文凭关系不是太大。

我敬仰于漪、钱梦龙、魏书生等老师，他们的文凭也不是研究生。他们的人格、学识、能力乃至天赋，我是永远无法企及的。

文凭高的老师不一定是优秀的老师。作为教师，不管你的文凭多高，都要不断的学习。要想教学质量高，就得和自己比。拿今天之我与昨日之我相比。我今天的教学是不是比昨天更机智?今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣?我今天帮助“后进生”是不是比昨天更细心?我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富?我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心?我今天所听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静?……

每天都这样自己和自己比，坚持不懈，不断地让自己的教育教学质量提高起来。中国先哲有一句我最喜欢的话:“用出世的精神，做入世的事情。”教师在教育教学中说的话，既是说给学生听的，也是说给自己的。

我看到许多文凭高的老师，自以为是，以他人不如己，高高在上，对学生也是居高临下，不可一世。这样的老师既不能教好学生，也没有人格魅力。

你不如问：没有文凭就不能成为教师吗？文盲就不能教出好成绩吗？不考试就不能成为公务员吗？

你你认为呢？

文凭不等于一定有教育能力，文凭也不等于一定有文化。

文凭和能力、文化相辅相成时，文凭的高低能决定教学质量！

据有关研究，一个教师的文化程度达到一定高度后，再高对教学无益也无害！

教学好象是一门艺术。文凭高教学质量不一定好，你应该根据学生的生活环境和了解学生的心理活动并对学生的接受能力，来表达你所学过的知识，声情并茂，

行循序渐进，通俗易懂，结合实际。而不能从书本上死搬硬套，只讲书本术语，而应联系具体实际情况，反复讲解才能让学生听懂看懂，文凭高是一方面，但必须有一定的表达能力，才能教好学，我没教过学，但我在上学的时候，听过不少老师讲课，同样的课程，各个老师的教学能力就是不一样。

谢谢邀答。

首先回答：文凭的高低，不能决定教学质量的优劣。文凭高，说明你在教学中有一定的优势，但不是决定成绩的关键因素。关键因素就是，你能把你的知识，复制到你的学生，让学生把你的才能展现出来。这个复制过程，每个人有每个人的路子。文凭低的教师，往往会努力提高自己的知识水平，达到了甚至超过完全胜任所认阶段教学的水准，这样的教师，在教学中，往往是更接地气，把自己提高的经验，复制给学生，学生很易接受，效果明显。更何况，学生也是差异多样。如果仅凭文凭高，而教学经验少，往往是费力不讨好，达不到满意的教学效果，形成了纸上谈兵。站得高看得远没错，但实践经验更不可忽视。（个人观点，仅供参考）

这不是绝对的？……为什么上过军校有高文凭的国军，却打不过没上过军校甚至没有文凭的共军呢？

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

理清教育发展的脉络，从历史的纵深去寻找答案，答案才有芙蓉出水的清新俊逸。

不然，五花八门的感觉，都是些人见人爱，花见花开，恍惚得很啊。

大家回头看看，教师队伍文凭的演变。

小学，初中，高中，中师，大专，本科，研究生。。。。。。

从上个世界80年代到今天，在我们这个比较落后的农业县，按照发展趋势看，教师队伍的文凭越来越高。就在去年，就是招考小学教师，都要求本科学历。

为啥？

历史发展的必然要求。

以前认识几个字就可以做老师，现在行吗？以前小学没毕业都可以站上讲台，现在允许吗？

如今，文凭是教师资格的敲门砖之一必需。文凭低了，就成不了教师，何来教学的资格？何来所谓的教学质量？

无需争论，文凭越高，学识越丰富，视野越开阔，教学有雄厚的底气！

这是主流！主流！主流！

不看主流，不看整体趋势，用个别的个案来争吵不休，后患无穷！

极少数文凭低的教师教出了优秀的学生，极少数文凭高的教师不会教书。这些，有一个共同的标识:极少数！

文凭越高，基础越固，教学质量也就越有保障。这是宏观的定论，也是科学的结论。

胸中无笔墨，照样点江山。呵呵，这是要祸国殃民的。[捂脸][捂脸][捂脸]

不能。

1.决定教学质量的关键因素是学生和老师两个方面。

2.教师的文凭高低是一个要素，教师的教学方法、师德师风，人品问题，处理问题的方式方法等等好多方面关系着教学质量的高低。

不一定！

教师工作的特殊性，决定了其工作的性质。

师者，传道授业解惑的人也！好教师，必是善于干此工作而且干的好的人！

教学质量和教师的文凭有正相关，但不绝对。

现在想当教师，国家规定必须有相关文凭及教师资格证，而且网传非师范类毕业生不久禁止考取教师资格证。这是好事：一是正本清源，因为非师范院校所学知识毕竟不是针对如何教学的；二是减少资源浪费，比如前段炒的沸沸扬扬的多名清华毕业生争一个深圳中学教师岗位一事，清华学子，经受的教育、肩负的使命，如果求稳图逸争当中学教师，岂不大材小用、学非所用？名校所学大半自废？

作为一线教师，对教师工作深有体会，那就是：教师干的是真正的良心活！！！

换而言之，无论教师文凭高低、能力强弱，提高教学质量的关键是：为师从教者的教学态度！也就是是否全力以赴的在用心教！

只要为师者尽心尽力的对待教学和学生，教学效果绝不会差！这点，大家可通过自身经历、孩子体会、朋友感受得到强有力证明！

可以说教师的文凭和教学质量的高低关系不大。

在三十多年前，我刚刚参加工作的时候，就就行一句话“大专不如中专，中专不如民办”。也有人说：有文凭的人不一定有文化。

教育是一个比较特殊的行业。俗话讲：德高为师，身正为范。从学生的角度，亲其师，信其道。如果有再高的文凭，而不热衷于教育事业，不会获得优异的教学质量。仅仅有教学热情，得不到学生的认可，也很难获得较好的教学质量。

所以，教育是一项由多边活动才能够完成好的工作。和文凭有关系，但是关系不大。

我的教学经历就很好的证明了这一点。

我是八六年参加工作的，我是高中生。

从参加工作至今为止，我的教学质量一直名列前茅，在学校名列前茅，在镇上名列前茅，在县中考中名列前茅。

我的教学经验就是：真心对待每一位学生，认真研读教材，针对不同的内容设定不同的教学方法。对于与所教授内容有关的知识体系都会查阅，并且注重教学的每一个细节，无往而不胜。

人世间万事万物的成立都是有条件的。

而条件分两种，一为充分条件，一为必要条件。

比如，人若死，有很多可能彩条件可以达到，没水，会死，没空气会死，遭毒打，会死，等等，人若摊上某一种条件，就会死去，这叫充分条件。

还有一种为必要条件，比如，人若要活，需要水，空气，食物等等，只有同时具备多种条件，才能达到让人活的结果，但缺少某一条件，人也是不能存活的

而文凭，就是一种必要条件，只有具备一定的文凭，才有可能达到教书育人的结果，但仅有一种条件尚不能达到予定结果，它还需要其它必要条件的共同具备，仅仅有了它，是不能达到结果的，但没有它，也是不能达到预定结果的。

不能判定。1，这个问题有概定的意思。

2，学历有高有低。高学历要具备高素质教师文赁。各阶梯学历证要求不同。

同一斑学生。成绩有高低。学习水平有差距。文赁一样高不分高低。

3，学科各有所长。同学历某学科不同水平。

4，讲授水平，有高低。有水某科高水平。传授别人就不行。方法不一。

5。责任感。混日子工作的人，同一个岗位效果有区别。

高校也有文赁低，技能精，辅助理论课的升华的老师。

总结，文赁高低判断学历。但不能判断能力强。要实践了才能定。

近两年，教师招聘，尤其是大城市招聘录用老师，动辄都是高学历和名校，让很多人产生了困惑，似乎教师的教课水平高低和毕业文凭高低也挂钩了。

其实，我们要明白一件事：文凭高低和教学水平不是一回事。

就我观察到的情况来看，身边有相当数量的优秀教师，所拿的文凭也就是平常的师范院校，很多还是不出名的地方师范学校。与之相对的，我也见过不少拿着所谓的名校文凭和高学历文凭的老师，在教育教学上泯然众人，甚至归入混日子的类型。

教学水平高的老师当然需要一定的知识储备，而最能证明知识储备的东西，无疑就是文凭了。但是知识储备只会影响教学能力，而不会决定教学能力。

有的老师属于不会课堂表达的那种类型，你有再好的知识储备，文凭再高，讲不出来，不能让学生听懂。那这些高储备和高文凭又有什么用？

再进一步说，判断教师教学质量的优劣，绝对不是你会不会讲课那么简单的一件事，教师面对的不是一堆机器，而是一群活生生的各色学生。教师光会讲，光能让学生听懂，但不能激发孩子去听，不能调动孩子想学的动力，不能灵活引导，不会严格管教孩子……最后都能影响教师的教学质量。

因为，所谓的教学质量，最终都要落实到学生的考试成绩和升学排名。

教师的文凭高低不能决定教学质量高低。换一个角度说，学生的考试成绩和排名才最能说明教师的教学质量高低，所以，与其纠结自己的文凭高低，还不如想想办法怎么把自己的课教好，让学生喜欢听、愿意学；想想怎么管好自己的学生，让学生不敢偷懒、不敢懈怠。

文凭不等于能力

从某种意义上来说，高学历，名校文凭的老师，应该具备当一名好老师的先天优势，能拿到高文凭的老师，至少证明力自己的智商不会低，只要愿意在教育教学上沉下心来，把自己的文凭优势发挥出来，先提升自己的教学质量并不是一件多难的事。

不能！

教师的文凭高低，只能说明他们的学历高低；此外，最多还能说明他们的知识多少，但绝对不能决定教学质量的优劣。

教学质量的优劣，或者说一个老师教得如何，不仅与他的专业知识多少（文凭高低）有关，还与他的教学态度、教学方法、奉献精神、爱岗敬业、甚至健康状况等等多种因素有关；文凭高低只是教学质量优劣的一个必要条件，而非充分条件；因此，仅仅靠一个文凭，并不能决定教学质量的优劣。

★优秀教师

就像农民伯伯种地，要想夺取高产，就必须种子优良、土壤肥沃、肥料充足、雨水充沛、后期管理严谨、适时，当然还有不受自然灾害侵袭等等。它是多种条件的结晶，不是只要有一个有利条件便能夺得丰收，哪一个环节出了问题，都不能夺高产，甚至还会遭灾歉收。

现实当中，有些老师的学历并不高，但他就能把学生教好，学生就能取得好成绩，升学考试中，就能让多数学生考入重点学校。相反，有些老师学历很高，文凭很显赫，拿的是北清硕士、博士的文凭，但带课班级的成绩平平，让家长失望，校长徒唤奈何。

文凭高低与学识多少通常是成正比的，但也不是完全成正比，有的老师文凭高，但学识并不多；相反，有的老师文凭并不高，但他的学识却很渊博；所以，不能拿文凭衡量每一个老师的学识。

教学质量高，或者说成为一个好老师，是多种因素的综合体，诸如学识渊博、口才出众、态度端正、无私奉献、爱岗敬业、埋头苦干、身体健康、精力充沛等等，缺一不可。并不是有其中一个条件就能教好书，就能让学生取得好成绩。其中的每一个条件都是必要条件，必不可少，缺了就不能取得好成绩；但并不是充分条件，有了这一个条件就能教好书，让学生学习好，取得好成绩，在升学考试中势如破竹，所向无敌。

当然，甲乙两个老师在个人条件完全相同的情况下，谁的教学质量高，谁教得好，决定于学生的素质、基础薄弱。如果学生的基础太差，又不努力，甚至智力一般，那么即使让孔夫子教上，也无济于事，成绩平平，与重点学校无望。孔夫子所说的“朽木不可雕也，粪土之墙不可圬也”，就是这个道理。教育界有一条真理：“老师成就学生，学生成就老师”，也是这个道理，教学相辅相成，缺一不可。

家长给孩子选择老师时，最主要的是看老师的教学态度、教学经验、奉献精神如何，而不要首先看老师的文凭高低、学识多少；前者是主要的，后者是次要的。年轻的家长们，听我的话，你们肯定没错。

本题就答到这里吧，未尽事宜以后再谈，谢谢邀请和信任！

我是孙老师，主谈教育，兼谈别样；每天竭诚回答问题，欢迎同仁和方家批评指正，并愿携手共勉！

（网源图片，侵权删除）

2022.11.10

文凭反映的是一个人的能力高低，知识储备量的大小，跟教学质量的优劣没有太大的关系。

文凭针对的是知识，教学质量针对的是学生，是人，两者差别很大，不成正比。

文凭再高，也不一定能教出好学生；文凭偏低，不一定教不出优秀学生。

学生喜欢的是好老师，而不是高学历。

谢邀！借题主提问在下给予作答。个人认为：从教育教学中的水平程度上来讲，教师的文凭高低能决定教学质量的优劣。由于教师的专业特殊性，文凭高低与教学质量相关联，历来就是争论的话题。

作为教师，文凭高低与教育教学方法及经验相关。精准的说，教师传道授业，学历高，则代表有一定的知识性，具备了一定的基本教学要求，也就是个人能力。

作为教师，假若学历低，即便是达到教学基本要求及工作经验，但不能完全肯定个人知识水平一定高。

在教育教学中，教师，时常被人评论与评价知识深浅（学历高低）。也时常听人讲关于教师教学水平话题，各有纷说，争论不休。也有人认为，教师只要达到教学标准，能胜任工作便可，至于学历高低，达到国家教育规定的基本要求法规则可。

总之，教师学历高低与教学质量是个深讨话题。学历高低是否决定教学质量，仁者见仁，这是辩论题，属于论证学。

中小学代课教师的教学质量普遍比高级教师好。

这与文凭高低无绝对关系，到与人的综合素养，人品人格，个人修养有绝对关系。

这个问题是错误的，答案就是错的。孔子无文凭，教出七十二贤人，他学生的学生孟子是亚圣，孔子教学质量高，但不是以考试分数评价教学质量的，是德行评价，做事能力与贡献评价。

教师的文凭只能证明学历及文化水平，教学质量的优劣与教师的多方面能力有关。因此教师的文凭高低决定不了教学质量的优劣。

学历高的讲课不一定有学历低的讲课那么好，那么让学生爱听。我经历过两个语文老师。

一个是初中毕业后去读了抗大没有毕业的，一个是文革前中山大学毕业的。

抗大没毕业的老师讲课的时候，深入浅出，风趣幽默，比如恰当到位，学生们容易理解，喜欢听。

中山大学毕业的老师讲课的时候，照本宣科，书上怎么写，他就怎么讲，连书上的注解都照着念，基本没有什么发挥。学生听了打瞌睡。

决定教学质量的原因很多，老师学历只是其中一个因素——一个不起决定作用的因素。

不一定。文凭高是教学的优势和条件，但文凭高不一定学问高，不一定口才好，不一定教法好，不一定素质高，不一定责任心强。

不能决定，不过大部分还是和文凭高低有关系的

我的回答是否定的。

教师的工作性质特殊，工作对象特殊，这就要求工作的操作手段多样。文凭高低，只能对文化深度进行衡量，而不能确定教学艺术水平的高低。

这里有两个例子，都是上世纪八十年代发生在我们乡的，分享给大家，就能能很好地证明。

一，全乡唯一的一所初中，分来了一名本科生，这在当时是学校文凭最高的。但是，他讲课学生就是听不懂，教学质量不言而喻。学校领导听了他的课后，校长下来说了一句话：不是教书的料。两年后转行了。

二，全乡小学（含教学点）有十所，有一个女老师比较特殊，当时是民办教师，自身文化水平也就是小学毕业。但在八二全乡统考中，所教二年级平均分全乡第一。

老师的文凭不能决定这个教师的教学质量！

教师文凭高低不决定教学质量优劣。

不能，要看文凭的含金量，985大学的本科生要远远强于二本大学的研究生。

我们的教师队伍如今必须具备相应的大专文凭。学历重要吗？当然，因为大专文凭l尤其师范院校生]具有广泛的文化库存，能在当前教育改革中使展开来，这是教育改革发展的必须，也是国家战略思想的一大组成部分，教育兴国家才兴，教育是培养国家人才的摇篮，重视教育，重视人才，必须重视教师队伍，\"千秋大业教育为本，百年树人教师为本\"。形势在发，国家在前进，没有高水平，高素质的教师队伍，怎能适应社会发展的需要呢？上面是谈教育改革的整体结构，致于在教学实践如何发挥教师的能动性？我想边实践边学习，不断总结经验，没有谁一上台就熟练顺手，发挥得淋漓尽致，博得学生们的欢迎。教师的舞台只有三尺，这紧紧三尺的舞台，把全部的能动性使展出来，教师即是导演，又是演员，还眼观六路，耳听八方，否则就很难导演好，唱好这出戏。所以一位有责任心❤️敬业认真的老师，一天下来感到很辛苦，但看到学生的一天天在成长，又感到内心无愧，非常心慰。没有教不好的学生，只有不负责任，不爱学生，不爱岗敬业的老师。这样的老师再高的文凭和学历，也只是存放的一张证。((来自重庆)