小学生应该怎么自己修改作文？

文章不厌千回改，好文章是改出来的。

当小学生懂得自我修改文章的时候，也是其作文水平逐渐提高的关键时刻。如何指导小学生自己修改作文，作为从教多年的语文老师，我有如下观点要谈：

①改之前做到“读”占鳌头。

写完一篇文章后，不仅要看，更要读。通过发出声音的读，既能揪出表达上的瑕疵，更能把那些让读者如鲠在喉的病句、烂句无所遁形，还能让之前因为马虎应付、草草了事的文字变得更精致，更有韵味。

②草稿一定要写在作文格子中。

有些同学习惯随便找出一张空白的纸来写作文草稿，而用这种草稿纸写出来的内容往往显得挨挨挤挤，这就给在原文上修改增加了不少难度。我认为，用标准的作文方格纸来撰写草稿，无论是病句还是错别字，都能够有足够的修改空间，改起来自然会得心应手。

③学会用一些修改符号对原文进行润色。

无论是大部分地区的小升初考试，或者是中、高考，几乎都不允许学生用修正液对卷子中的错处进行涂改。所以，在教孩子自我修改文章的时候，一定要让学生学会用相应的修改符号修改错别字、病句和语法上的其他错误。当然，修改符号不能不用，也不能乱用，千万不能为了使用修改符号而用让整张卷子修改符号泛滥成灾。

④做好修改的“加减法”。

对于那些观点不明确，语句拖沓，表达模凌两可的句子，要做必要的“减法”——用“大刀阔斧”对与主题无关的句子进行“修枝剪叶”，该动“大手术”的时候，绝不能只喂“感冒药”；

对于那些需要详写的句子，就应该做好补充说明的“加法”，该添油加醋就大胆运用多种修辞手法或者其他表达方法为其“增肥”。

希望我的回答能帮到大家！

小学生正式作文从三年级开始写作文，新语文教学大纲规定了小学阶段学生作文的标准是：有具体内容；有真情实感；有中心；有条理；有重点；展开想象；注意选词用语；写完以后要修改。

在小学阶段，从一年级第二学期就开始练习这话。到二年级变成看图简单写完整一句话。三年级时要求学生开始完整的写一件事或者一个人。结合教学大纲对作文的要求，我觉得直到小学生自己修改作文从一下几个方面入手会取得较好得效果。

一、结合文意，审查题目。题目是一篇文章的中心，如同一个人的外面，一定要新颖。看“意”是否立得对,立得明。

二、纵观全文，合理取舍。小学阶段，学生的认知水平有限，对一件事情的认识还具有很大的局限性，所以对部分选材上可能存在不当，要在修改过程中舍掉。

三、把握中心、调整结构。小学生在作文中对文章的整体结构把我不够好，缺乏构思技巧。往往会想到什么就开始写，不会设计层次，出现大段叙述现象。往往条理紊乱,详略不分,街接不紧,结构松散。学生修改时就要列出作文提纲，逐段修改。

四、认真思考，组织语言。一篇好的作文首先要保证文章内容通顺，语文流利，用词准确。而这些由于小学生词汇量的积累不大，所以最容易出现用词不当，病句连篇的现象。所以在组织语言这一环节千万不能着急，要慢慢推敲，润色语言，才能改出好的文章。

谢谢邀请。低年级小学生要求写句子，写完后自己多读两遍找问题修改，找不到问题后互相交换修改，最后教师讲评。中高年级采用低年级改句子的方法改作文，教师指导修改，指导写评语，有利于学生学好语文，写好作文。

作为一名小学语文老师，长期都在琢磨作文教学，很乐意借此机会来聊聊小学生怎么修改作文的话题。

个人认为，一到三年级的小学生，很难有独立修改作文的能力，所以让其独立修改有难度。而四到六年级的学生，经过相应指导，应该可以达到自己修改作文的水平。

那么怎么修改呢？

一、修改错误字、病句，是否有语言不通顺的地方，是否有用词不当的地方，是否有画蛇添足的地方。

二、修改标点符号，有很孩子到了四年级，写作文呢，还是一逗到底，整个自然段呢，只有最后有那么一个句号，其余都是逗号。

三、修改内容。看作文的内容是否具体，是否详略得当，是否把自己的真情实感，原原本本地写了出来。

四、修改文意。看看自己的作文是否跑题了，这样的问题，在大容量的班级中很常见。既然你写得再好再吸引人，一旦跑题，那就只能归到三类文了。

五、修改选材。自己选择了这则写作素材，班级里其余同学也选择了同样的写作素材，而且点据了一多半，这个时候，你完全可以考虑修改写作素材了。你想想，那么多人去写，阅卷老师会产生审美疲劳的。所以，要有自己独特的写作素材。

六、修改写作思路。有的同学认为只要把字数写够，就是写完了这次作文，算是完成任务了。其实，这是一种很错误的观点，字数保证是最基本的，在此基础上，一定要确保自己的写作思路较为清晰，这样的话，作文读起来才感人，分数才会令你感动。

暂时这样吧！

我是说文写作，一名小学语文老师，很乐意跟大家一起探讨作文相关的问题，欢迎提问！

其实这个想法很好呀，别被其他答案的痛批吓住了。

心理学上有个皮格马利翁效应(Pygmalion Effect)，即孩子是会被你的暗示所影响的，像其他答案里直接痛批孩子不能自己修改，实际就是在把孩子当傻子，那孩子也会顺应你的判断，认为自己不行，最终真的成为一个傻子。

最好的做法是鼓励！

不要小看孩子，即使是博士，写东西也总是要修修改改的，这说明人类的表达方式很难100%的传达自己的内心。更何况刚刚学习写作的孩子？他心里想表达的，甚至比他写出来的要丰富一万倍，所以

他是真的可以自我修改的。

只是老师、家长往往有更好的写作技巧、以及在思想上要正确引导孩子，因此最终还是需要老师的最终审核与批改。

你是把孩子当傻子还是天才？他自然会回应你的期待。

如果是低年级的孩子，很难做到修改好自己的作文，顶多是读一读句子，有没有掉字，漏了字的问题。或者是看看是否写得干净整洁，格式对不对，有没有分成几个段落来写。有没有正确地打标点。

高年级的孩子水平会搞一些，这个时候在引导孩子真正学会修改作文，能较快地提高写作水平。相对于低年级的孩子，高年级的学生修改作文不光是理顺句子和改正错别字，更重要的是着眼于文章的内容。

所以，文章的修改包括内容和形式两个方面。

从内容上，要检查习作的中心是否明确，要说明的意思是否说清楚了；材料用的是不是恰当，是不是围绕中心选取的材料；材料的安排是否有条理，重点是否突出；详略是否得当。

从形式上，要检查所选择的体裁是否能有效的表达文章的内容，体现写作意图；语句是否通顺，用词是否贴切，标点有没有错误，书写格式是否符合要求。

修改作文的几个基本的步骤

第一就看审题是否准确。比如题目是“一件快乐的事情”，是不是只写了一件，是不是突出了快乐。如果连题目都没有审清楚，基本作文就是个失败的，改动就很大了，甚至要全部推翻重写。

第二步就是从形式上修改文章。

1、看卷面是否整洁。

这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。

2、看错别字有几个。

发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。

3、看作文共有几处病句。

挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。

4、看标点符号使用。

特别是句号、引号、叹号、问号的使用。

5、圈出精彩词语和优美语句。

根据自己的鉴赏水准勾画出自己认为精彩优美的字词句，并体会到优美词句的妙处。并在文章边缘空白处写上眉批，点明精彩之处。

7、看文章的中心。

重点注意文章的内容是否与文题相符合，中心是否明确，材料的选择是否合理。

8、看每个段落的立意是否清楚。

有没有啰嗦重复的，前后反复说的。

9、看文章的结尾。

有没有前后呼应，有没有跑题。

我们常常会遇到这样的情况：从数量上看，小学生作文写的不可谓不多，但是很多并没有达到让人满意的效果。不重视修改或者修改不得法是造成这种情况的最主要原因。大部分小学生拿到作文后，往往先看分数，分数看到了，就把作文本塞到书包里去了，不去管它，万事大吉。这样做是不正确的。其实，作文发下来，只是开始，只是万里长征第一步，不是结束，后面还有很多事情要做。那就是后半篇文章——修改作文。

小学生要想把作文真正写好，就要把作文修改当回事，而不能无所谓。人们常说的“文章不厌百回改”“三分文章七分改”，说的就是，修改作文的重要性。平常都是老师帮助小学生修改作文，但是老师时间和精力有限，不可能在每一篇习作中都花费巨大精力的，这个是客观情况，大家要理解。那么小学生如何自己来修改自己的作文呢？我结合自己指导小学作文修改的经验，谈一谈自己的一些做法和见解。我将小学生作文修改方法概况为“五个一”。

01 听一听

作文写好了，家长或同学把文章读几篇，通过读，用心感受作文的优点和缺点，看看其中有没有什么毛病，然后再修改。如果一篇作文读起来很拗口，那么就要在语句上下工夫。一直改到听起来非常顺耳。

02 抄一抄

“读一遍，不如抄一遍。”作文已经过老师的修改、自己的修改，在这个时候，再不辞辛苦地抄写一遍，在这个抄写的过程中，体会自己作文的优缺点，中心是不是明确，内容是不是丰富，详略是不是得当，结构是不是完整，表达是不是顺畅，过渡是不是自然等等。只有这样才能真正提高。

03 放一放

作文发下来之后，也经过修改了，但并不是完美的，我们可以放一放，搁置起来，等过段时间再来看自己的作文，看看有没有要进一步完善的地方。距离产生美，时间产生差距。把自己的作文稍微放一放，冷处理一段时间，再回头看，也学生会有新的发现。

04 问一问

可以把半个学期或者一个学期的作文收集起来，请老师或者写作水平比较高的长辈指点一下，咨询他们的意见，要勤于问，学问学问，不问不行的。几篇作文放在一起，基本上就能看出小学生的作文真实水平，也可以看出作文水平有没有提高。然后根据他们的意见，再修改。

05 编一编

这样坚持修改下来，才是真正的小学作文的法宝，而不是简单地往书桌上一扔了事。这样修改作文，才是真正倾注了自己的心血，然后整理成册，装订起来，就是一本学生自己的作文选，一本真正属于自己的作文选。学生也可以写写作文后记，把自己作文的优点缺点写下来，写一些感悟体会心得。也就是把自己作文修改的成果固化下来，这样会使自己对作文有新的认识。

培养小学生修改作文的良好习惯，绝不是一朝一夕的事情，必须长期坚持，才能看到成效，不能急于求成，要有一定的定力。好的作文都是改出来的，“五个一”更多地是从小学生的主体地位出发的，调动他们的积极性，让学生从被动变为主动，真正审视自己的作文，学会自己修改自己的作文，正如叶圣陶先生所说：修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确、更完美。

小学生自己修改作文，不仅有利于提高作文水平，还能养成独立思考、自我反思的学习习惯，是一举多得的一项举措。

感谢诚邀！

蓝天陆地不是语文老师，没教过学生写作文，也没教过学生改作文。但蓝天陆地认为，作为语文老师，我们可以鼓励学生自己修改自己的作文。何分为四个层次进行修改。

第一个，把作文改通顺了。告诉学生，不但要自己看得懂，别人也要看得懂。因为我们写文章，不是写给自己看，而是写给别人看，别人看得懂，看得明白，才是最重要。如果是学困生，可以让他一边读一边改，不断地读，不断地改，可能他读过去了，才有可能发现自己写的作文不通顺在哪？才会明白怎么改？

第二个，加强对重点段进行修改，如何才能把让它写得更清楚更详细，可以从多角度去描写，看到的，想到的，动作、语言等多角度去写，当然，也不是角度越多越好，主要是哪几个角度更能融合自己的情感，就从那个角度去描写。把一件事情写清楚写详细了，作文也就成功了一半。

第三个，是对重点段句进行琢磨，怎样才能让这一段描写得更形象，更生动，更逼真！告诉学生，如果要写开心的事，首先自己的心情要到位，自己写的时候要开心，如果自己都不开心，不可能写出让别人看了也开心的文章来。又如难过，自己的难过点在哪？写的时候自己难过吗？别人看了你的文章也会难过吗？

第四个，就是更进一步了。除了要把自己的作文写通顺，还要突出重点事情（详略突出），还要有自己个人的情感在里边，让别人看了也能体会到自己写的情感。更进一步就是，还要能用生一些精典词语或是把句子写得更优美，会使用修辞手法，让自己表达的情感更激烈！

相信如果学生能沿着这个思路去修改自己的作文，一定会有所提高！

不知道题主是不是小学生，如果是的话，那我直接给你讲修改的方法吧。

首先，你要弄清楚作文的主题和范围是什么。比如看图作文，它表达什么内涵，你要把作文内容往这个上面去靠。有人说了，这太呆板了，没什么意思呀。其实这才是关键，因为很多作文是应用文，而不是写作，不是可以随便发挥的，所以说，一定要主题鲜明才行，多的话不要扯。这就是基本的修改方法。

我们常常会遇到这样的情况：从数量上看，小学生作文写的不可谓不多，但是很多并没有达到让人满意的效果。不重视修改或者修改不得法是造成这种情况的最主要原因。大部分小学生拿到作文后，往往先看分数，分数看到了，就把作文本塞到书包里去了，不去管它，万事大吉。这样做是不正确的。其实，作文发下来，只是开始，只是万里长征第一步，不是结束，后面还有很多事情要做。那就是后半篇文章——修改作文。

小学生要想把作文真正写好，就要把作文修改当回事，而不能无所谓。人们常说的“文章不厌百回改”“三分文章七分改”，说的就是，修改作文的重要性。平常都是老师帮助小学生修改作文，但是老师时间和精力有限，不可能在每一篇习作中都花费巨大精力的，这个是客观情况，大家要理解。那么小学生如何自己来修改自己的作文呢？我结合自己指导小学作文修改的经验，谈一谈自己的一些做法和见解。我将小学生作文修改方法概况为“五个一”。

01 听一听

作文写好了，家长或同学把文章读几篇，通过读，用心感受作文的优点和缺点，看看其中有没有什么毛病，然后再修改。如果一篇作文读起来很拗口，那么就要在语句上下工夫。一直改到听起来非常顺耳。

02 抄一抄

“读一遍，不如抄一遍。”作文已经过老师的修改、自己的修改，在这个时候，再不辞辛苦地抄写一遍，在这个抄写的过程中，体会自己作文的优缺点，中心是不是明确，内容是不是丰富，详略是不是得当，结构是不是完整，表达是不是顺畅，过渡是不是自然等等。只有这样才能真正提高。

03 放一放

作文发下来之后，也经过修改了，但并不是完美的，我们可以放一放，搁置起来，等过段时间再来看自己的作文，看看有没有要进一步完善的地方。距离产生美，时间产生差距。把自己的作文稍微放一放，冷处理一段时间，再回头看，也学生会有新的发现。

04 问一问

可以把半个学期或者一个学期的作文收集起来，请老师或者写作水平比较高的长辈指点一下，咨询他们的意见，要勤于问，学问学问，不问不行的。几篇作文放在一起，基本上就能看出小学生的作文真实水平，也可以看出作文水平有没有提高。然后根据他们的意见，再修改。

05 编一编

这样坚持修改下来，才是真正的小学作文的法宝，而不是简单地往书桌上一扔了事。这样修改作文，才是真正倾注了自己的心血，然后整理成册，装订起来，就是一本学生自己的作文选，一本真正属于自己的作文选。学生也可以写写作文后记，把自己作文的优点缺点写下来，写一些感悟体会心得。也就是把自己作文修改的成果固化下来，这样会使自己对作文有新的认识。

培养小学生修改作文的良好习惯，绝不是一朝一夕的事情，必须长期坚持，才能看到成效，不能急于求成，要有一定的定力。好的作文都是改出来的，“五个一”更多地是从小学生的主体地位出发的，调动他们的积极性，让学生从被动变为主动，真正审视自己的作文，学会自己修改自己的作文，正如叶圣陶先生所说：修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确、更完美。

小学生自己修改作文，不仅有利于提高作文水平，还能养成独立思考、自我反思的学习习惯，是一举多得的一项举措。