朋友们，一个学校，教师所带班级层次不一样，有实验班，平行班，怎么考核比较公平？

为什么要评比？任何考核都是有利有弊，利弊相参！只要是该老师按时上课，认真备课，即使无纸质教案，大部分学生上课听的懂，课后有一定量的作业，对学生和蔼可亲，对学生有问必答，就是合格教师，甚至是优秀教师！何必人为的评一个三六九等，制造一大堆矛盾！

一是考核班风学风的进步情况，二是考核成绩进步(退步)的情况，如平均分，及格率，优秀率的变化情况(各进步或退步在校内排位如何)。以上两点都有量化实施记录，不以领导意向而定，力求公开公平公正。

考核很难找到一个真正公平的方法。

我们这里通常是把平时考核与阶段性考核和终结性考核结合起来进行。

正如你所说，实验班和平行班是不一样的。必竟学生的基础不同。衡量的尺度要有区别的。

单从学业来考核教师是一个维度。当然也是很重要的一个维度。一个班的平均分、优秀率、及格率、低分率都是指标。不能简单地横向比较。应该考虑纵向的提升或降低幅度。

平时考核侧重于教师的工作态度、工作能力、工作纪律等，把定量和定性结合起来。

终结性考核，除了学生学业成绩。还有教师本人获奖，学生获奖，各种荣誉等。

我认为不管怎么考核，只要能调动教师工作的积极性主动性和创造性，促进学校的良性发展，这样的考核就是可行的。考核中会发现问题，再针对问题去想办法。

很简单，同层次班级横向对比考核！不同层次，以入班成绩为参照物，看增长人数！

看增量，通过入学和一次考试，给每个孩子一个合理的一个排位，然后按照数学正态分布的原理，来对应每次考试，设计一个各段人数的增量加分，就可以了，整个学校的是增减量是0

有不同层次的量化考核标准。不必担忧。

比大熊猫还花钱多，最终达到大熊猫的效果，养出珍稀动物。

接通吧！让普通班的永远莫翻身