孩子上初中一年级，语文阅读理解和作文不行，有什么有效的补习方法吗？

阅读理解和作文不行，那就意味着无论是语文考试，还是语文核心素养都出了问题。

初一语文考试三大块，基础知识、阅读理解和作文，后两块不行，可想而知基础知识也不可能好到哪里去，所以考试成绩肯定比较糟糕。

找一找原因

1.语基不好，排除智力因素，就是态度和方法的问题了。前者是对语文不感兴趣，后者则是虽有兴趣却学不得法，只在门外苦苦徘徊。

2.阅读理解不好，则「输入」和「处理」这两个学习过程出现了阻碍，要不是不会阅读方法、技巧，要不就是不懂怎么联系、转化。

3.不会写作，则「处理」和「输出」这两个学习过程存在障碍，要不是不会有序思考，要不就是欠缺表达思维的能力。

可见，孩子小学阶段的语文学得很差。到了初一，就更加力不从心。所以，有效的补习确实迫在眉睫。

提几条建议

1.搞清楚真正的原因，不爱学还是不会学？

2.从最基础的事情做起，识字、正音、组词、造句、写话，踏踏实实做回小学生。

3.设定循序渐进的小目标，千万不要妄想竞一日之功。以不断的小胜积累成漂亮的翻身仗。

4.家长耐心陪伴，多加鼓励。千万不要当甩手掌柜，只管花钱往补课班一送就等着有收成，一定是悲剧。也不要抱怨责备，家长若先放弃，谁还会真心相帮？

谢邀。初一的学生，正处于学习方式转变的时期，所以会暴露出一些问题。语文是所有科目中比较特殊的学科，因为真正要学好语文，功夫在课外，课内所能解决的只是有限的方法技巧问题，提高水平要靠课外。

而且阅读和写作关系密切，喜欢读书的孩子作文自然写得好。基于此，作为一名语文老师，我的建议是尽可能的开展课外阅读，读尽可能多的好书。如果孩子对阅读兴趣不大，可以先读一些有意思的作品，比如侦探系列、历险记、幽默类作品，先引孩子入门，然后拓展阅读面。

家长也可以参与进来，和孩子一起读，这能极大的激发孩子的阅读兴趣。而家长的鼓励更能让孩子产生成就感，从而更加热爱读书。

方法上需要注意的是，家长要适当引导，一定是适当的。具体说就是，可以和孩子讨论阅读心得，问问孩子的收获，而不用过于强调对提高成绩有没有用，你的阅读水平提高了多少。这些问题不可一蹴而就的。

学有方法，考有技巧。我是高中一线教师、重点班班主任，我所创立的优学优考策略致力于将学与考的最优结合，为万千学子制定专属学习方案，圆梦高考。更多原创学法类文章，请在我的公众号 优学优考策略 中阅读。

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很多人都认为孩子阅读理解和作文不好是因为平时没有大量的阅读，这只是其中的一个原因，再从现在学生的学习负担来说，孩子根本没有多少时间去阅读，那么怎样提高学生的阅读理解和作文分数呢？

初一语文相对简单，重要的一点就是考察课本知识点比较多，所以在初中的语文学习中一定要重视平时的积累，这些是对于基础知识和文言文方面来说。

具体的阅读理解其实很简单，他有一定的答题技巧，不论是记叙文，说明文还是议论文，掌握基础的知识，然后根据答题技巧，阅读理解分数一定可以提高。作文的话，他其实就体现在我们的生活中，在生活中去积累，有事别人的一句话，一句广告词，或者是一句名言警句，只要你用心将他记在心里，变成自己的东西，考试的时候就不怕没素材可用。

总之，时间久了你会发现语文不过如此，提高分数很简单。

孩子刚进入中学，如果阅读和作文不行，最好找一个靠谱的老师，帮他分析一下，到底是什么情况，造成阅读和作文不行。

中学阶段的语文阅读，考查的是理解、概括、分析、鉴赏、运用这些能力。通过做几套题，应该就可以了解到孩子在哪方面比较弱，然后才能有针对性的制定补习方案。

如果家长希望自己在家里辅导孩子学习，那么我建议从两方面:

第一、跟孩子同看一本书，然后交流、探讨、分享。这样既融洽了亲情，也考察了孩子综合能力的运用。

第二，家长自己掌握一些基本的答题格式，确保指导孩子答题的时候没有疏漏，回答得完整，符合答题标准。

对于作文就更复杂了，我们会从“审题、立意、选材、谋篇、布局、行文”等知识点去讲解，但这些专业的东西，短时间不容易掌握。如果家长朋友，要在家里自己指导孩子，建议就抓住“中心”和“细节”两个方面去进行辅导。

孩子这篇文章，到底通过什么事例表达什么样的情感？这个情感一定要明确，让人家一眼就能看得出来，这个就叫做中心明确。在叙述事例的时候，一定要抓住一个关键点进行细节描写，这样文章才有血有肉，读起来趣味盎然。

初中一年级学生，语文阅读理解和作文不行，要从两个方面来着手，切实提高孩子的成绩。

先说说阅读理解。

一方面，要给孩子找一部分阅读理解题，和孩子一起归纳出阅读理解的几大类题型，并且，总结一下各类题型的答案和答题方法。

然后，让孩子做一部分阅读理解题。做完以后，面对着标准答案，看看自己哪里错了，为什么错，标准答案为什么是这样，自己的答案偏差在哪里。

做题不是目的，通过做题发现自己的问题出在哪里，并且改正提高，下次遇到类似的题型能够做准确才是最终目的。

这个算是一个短期目标和训练方法。

另一方面，一定要让孩子加强阅读。这个阅读，不是空泛地随意浏览，走马观花，而是要找几本好书来，精读。

鉴于孩子上了初中以后，学习任务比较艰巨，没有更多的时间来看课外书了，所以，“小作家起跑线”建议，要给孩子精选几本适合初一年龄段的好书，让他（她）一本一本地慢慢读。一本书要多读几遍，可以采用三遍读书法。

第一遍，通读全书，对全书的内容建立起一个大体的印象。

第二遍，从头细读，在读的过程中，标注出自己喜欢的段落与文字，并且认真思考和分析，为什么这些文字和段落写得这么好，这么吸引人，如果是自己写，自己会怎样去描述？

第三遍，挑出部分章节来，自行设计阅读理解题。这一页一共有几个段落？哪一段是总述，哪一段是分述？这一段用到了哪几种修辞手法？这一章的主题思想是什么？

这样多问自己几个问题，等于是在训练自己的阅读理解问答能力。

再来说说写作文。

写作文也要从两个方面来入手。

一是在课余时间尽量多读书，拓宽眼界和思路。挑选几本书精读，其余的泛读即可。

语文学习的本质就是读与写，而这两者是相辅相成的。多读才能有感觉，培养起语感来，从而做阅读理解题得心应手，多写，才知道自己的不足在什么地方，才能更好地磨炼自己的文笔。

二当然就是多练习写作文。

可以从练习写小短文和日记入手。

比如，让孩子写某个人的外貌，练习外貌描写；叙述一件小事，锻炼叙述事件的能力；写一段对于某本书的看法，就是一篇小书评，写一段对某部电影的观后感，锻炼自己对事物的评价能力；把和爸爸妈妈的某次拌嘴斗嘴记录下来，可以练习写作对话……

把这些能力都练好了，基本上就可以写好长一点的作文了。因为作文，拿记叙文来说，无非就是人物和事件，通过事件来表现人物，反映生活，反映主题。

也可以让孩子养成写日记的好习惯。如果孩子时间少，又不想写，那至少，可以一周写一篇。

写日记，就让孩子放开了写。因为这个是练笔的，不是要交到学校的，所以孩子可以大胆地写自己想说的话，不用考虑是不是正能量，是不是让老师不高兴等等，这样自由地写，一开始的时候，不要怕写成流水账，写得多了，孩子自然而然会知道哪个地方是重点应该突出以下，哪个地方应该略写了。所以，家长多鼓励孩子，但是不要经常在一边指手画脚，打击孩子的自信心和兴趣。

这个问题 不是某个孩子的特殊问题，希望家长首先不要 轻易和经常的 为此评价 自己孩子 什么脑瓜不行呀，什么没有人家优秀呀，什么学习能力不行呀 等等之类的 不良标签，强化孩子现状，同时更是错误暗示孩子 自暴自弃！

第一、我们孩子 进入初中，思维水平的发育，刚刚步入成年前期的 过渡期。抽象逻辑思维 才刚开始发育，辩证逻辑思维还没有开始。是需要不断在日常生活体验中，逐步促进完善的。

意思是 阅读理解和作文，都是需要抽象逻辑思维的。是需要日常中不断的培养训练孩子这方面思维的水平提升的。 孩子现在不擅长，不是孩子故意不学和学不明白的，是思维水平没有得到正确方向的训练。找到方法、孩子自然就提高成绩了。

家长 焦虑着急，总习惯评价孩子 不行呀，学不认真呀，怎么就技不如人等等 会加重孩子心理负担，更激发孩子对阅读 和作文的抵触情绪，不但思维发育得不到锻炼，反而阻碍了孩子思维成熟的进步性。 家长乱着急，就是在帮倒忙

由此

第二 家长要做到 日常细节生活中，帮孩子训练阅读理解能力。帮孩子养成搜集作文素材 思路的习惯。

例如： 一家人 多看热点新闻、热点事件。然后每个人都发表自己的观点看法。但必须坚决杜绝 家长对孩子的任何言语进行 否定和批评指责！！

我们家庭是讨论，是各抒己见，不存在对错评断，只强调每个人必须表述自己观点时候，要有理有据，要清楚逻辑性强的 发表自己观点。

目的是 一方面锻炼孩子的思考 分析能力，锻炼孩子组织语言表述能力。 另一方面，孩子在每个家庭成员的各自观点中，体会感悟到：一个事件，可以不同角度去理解，可以不同角度去分析阐述。 这个习惯365天坚持下来，孩子阅读理解不仅提高，就是作文的素材都是 信手拈来的。

再例如： 家长可以分享 自己单位职场的一些 积极正向的事件，也可以分享那些不良的风气。家长杜绝抱怨和 垃圾喷的言语习惯。 家长多发表自己的观点看法，引导孩子 积极事情多发杨，不良习气 如何分辨、如何在不良习气下 保持自己的良好品质。

如此家长亲子互动，孩子不仅多角度理解社会，也是接受了健康人格品质的引导教育，孩子也从中学会了 什么是分辨区分 善恶美丑。 这就是训练孩子的阅读理解能力，也是作文思路素材。

家长的怒喷 怒怼的抱怨，孩子接受的是 抵触，和扩大社会阴暗面激发的消极性格。对提高理解能力没有帮助，但孩子却容易形成扭曲的人生观和价值观。

总之， 孩子阅读理解能力与作文 能力，是孩子真正思维水平的体现。不存在速成。想通过课后补习那种 公式化 提高成绩，那孩子只会考试，但自己思维水平却 容易发生停滞状态。我们成年人看到的现象就是，这个孩子高分低能。 思想幼稚、偏执，人际互动矛盾多，适应能力差。本质是 思维水平 根本没有走向成熟完善。除了会试卷里得高分，实际生活的分辨与理解判断，都是不成熟的，还自以为是的。

我上面的建议 是抛砖引玉，希望家长认真用心琢磨后，结合你们家庭的习惯和特点，进行用心的陪伴和训练，孩子阅读理解能力 是 量的积累过程。等孩子质的飞跃的时候，你们感受是一下子提高，连你们自己都惊讶的。加油吧。 稳步成长，循序渐进是硬道理。揠苗助长，后果将是孩子未来做代价的。

孩子的阅读，孩子的作文，却是家长提出的问题。看到悟空问了多次了。没有看到老师（语文老师）问过类似的问题啊！有人说：废话，老师懂这些，不用问。

新的问题来了，家长在做学生时也没有搞懂吧？不然为什么不能教孩子呢？

可是，毕竟有大名人（作家）的长辈不识字呀？

……

好了，说个有效的教授孩子写作文的方法吧。这个方法对小学低年级更有效，对初中生，只要家长能够与学生进行有效的沟通，学生愿意尝试练习，也是非常有效的。其他年龄段的人是否有效，可以自己尝试。

方法很简单，家长在与孩子谈话、聊天的过程中，如果听到孩子有比较完整的内容叙述时，可以要求孩子重说一遍或两边。当确认孩子已经记住他自己说的话是时，继续与孩子交流，并及时结束话题。然后，要求孩子用笔记录下他（她）自己重复的话。是否马上行动，要看具体情况和孩子具体的愿望。

反复几次练习，一天之内不要超过3次，要及时肯定孩子的进步，不需要很长时间，孩子就会明白家长的把戏。

再坚持一下。

很快，家长就可以同孩子聊作文了。对于小学生，几百字的作文10几分钟就可以聊一遍。要多聊几个不同的内容形式，让他（她）写下自己喜欢的。

作文就是这么简单。消除学习恐惧心理，是提高学习成绩的前提。

语文的重要性不言而喻！要学好没那么容易，而且逼是逼不出来的！硬性逼迫还会走向反面！孩子进入初中已经是青春期，虽然叛逆期，但是已经对事发展以及问题处理有自己的认知，因此绝不可以逼迫或是指责孩子，必须通过沟通达成共识。我曾经教过一个孩子从他嘴里一直挂在嘴上的话，我不写作文，也不想写！经过我两次深度交流，扭转他的想法，并且发生彻底改观，嘴上说的是我要写作文，我要写好作文！有了这样的变化，孩子态度端正了，不再排斥写作，并且调动内因，自主自发学习，这是学习的最高境界，不只是学写作，学习其它科目都一样，需要内因起作用效果最佳！那么孩子为什么会有这样的变化？这个过程蕴藏着一定的心里学原理，首先我解决的就是情绪问题，调动内因！我和孩子闲聊天让他谈谈对写作的看法，大家会不会觉得我要找孩子为什么写不好作文，是吧！你们猜错了，心里学讲没搞清为什么之前不要进入如何做！也就是孩子没搞清为什么写作文之前不要进如何写作业！聊天目的就一个，投石问路，看看孩子抗拒写作的程度！然后我让孩写出写作文有哪些好处，最好是和自身联系紧密的好处！列十条！列好处的过程就是在和孩子潜意识对话，孩子的思维就转向考虑写作的益处，这是积极的，正向的！当孩子经过深思熟虑列出许多条好处后，他自然深刻意识到，写作真的好重要，然后我适时的问他如此重要，我们要不要好好学习写作！回答当然是肯定的！

而且全是出自他自己之口！这一步相当重要，如果孩子观念没彻底转变，让他去补课学写作，孩子会觉得很累，再好的方法，也没用，观念没转变，孩子带着讨厌或者写作文难的情绪，他听课时完全受情绪限制，情绪就向禁闭室的墙，关闭孩子的视听渠道，最后孩子只是出工不出力！越听越烦，走向反面！好多家长带孩子补课频于奔波，好累都不能解决根本问题，再举个例子，比如减肥，什么最重要？好多人又是锻炼，又是中药，又是针灸，忙于找方法，其实发法从来不缺，缺的是减肥的意愿，一个母亲为救自己儿子的命半年减重七十斤，而她减肥的方法，或者说谈不上方法，就是每天暴走四个小时，所以说方法不是最重要的，解决内因最重要！第二步真的要和孩子一起探讨写作方法！带他进去写作殿堂！我教写作和学校老师完全不同的！写作是逻辑为基础的，因此我会从锻炼孩子逻辑思维开始，叫孩子快速接收学习的乐趣，具体细节，码字好累，我贴几张我教的学生自己画的概念图吧

说说我的语文水平，现在语文能力好，牵涉到表达能力，理解能力，谈判技巧。。。。记得我初中的时候，语文老师是个严厉的人，对付我们的方法就是写日记，并且由老师批改，对于隐私，可能是最关注的事情了，其实觉得也没什么，老师根本不会看，而是用这种方式检查督促我们去主动，每篇不低于150字，说如果没事情可写，那就抄作文书，于是，初中三年，差不多抄了将近上百本，这种方式让我们全班每个学期的语文平均分都是全校第一，现在看来，这种方式也是我最认可的提升学习能力的方法！你也可以试试

学会读书！而不是单纯增加阅读量！记得我中学老师说：读一本书，开始是越读越厚，后来是越读越薄，不知道大家可能理解其中的含义，一本书每读一次都是一次探索知识的过程，略读，理解，精读，再略读！增加词汇量，是读书的一套方法

学会读书！而不是单纯增加阅读量！记得我中学老师说：读一本书，开始是越读越厚，后来是越读越薄，不知道大家可能理解其中的含义，一本书每读一次都是一次探索知识的过程，略读，理解，精读，再略读！增加词汇量，是读书的一套方法

人物写作专题

升入初中后，很多同学在作文方面存在问题

一些同学不知如何提高写作水平，觉得自己写的文章不生动，文意浅，提分困难。

还有一些同学提笔却不知写些什么，有了上句没下句，写作文像挤牙膏，过程苦不堪言。

这些问题有一个共同的原因，就是都没有找到“作文的正确打开方式”。

初中作文到底该怎么写？不知从何下手时，该从哪一点切入？

今天，小7 老师希望以人物描写作文为例，为大家好好解析一下这些问题。希望各位同学看过之后能够在拿到题目时，知道要写什么，该怎么写。

一、作文的写作手法

作文和阅读是相通的，做阅读题时题目会要求赏析文章的写作手法，这其实也是在学习好的作者写文章时的方法。有些同学不理解写作手法到底是什么，其实，写作手法包括：表达方式、写作方法、修辞手法等。

重点：

具体而言，常见表达方式包括：

1. 记叙 指作者对人物、事件和环境所做的必要交代和说明，是记叙文中最基本的表达方式。

2. 描写 按内容分，主要有肖像描写、语言描写、心理描写、行动描写、环境描写、景物描写等。从另一个角度还可分为正面描写、侧面描写及直接描写、间接描写等。

3. 议论 记叙文（散文）中的议论是为记叙服务的，主要起画龙点睛的作用。

4. 抒情 抒情的方式主要有两种：一种是直接抒情，一种是间接抒情。其作用就是突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。

5. 说明 记叙文中的说明使文章更加具体、翔实。

常见写作方法有：

1.白描

2.悬念

3.对比

4.衬托

5.渲染

6.象征

7.夸张

8.扬抑

9.托物言志

10. 借景抒情

常见的修辞手法包括：

1. 拟人

2. 比喻

3. 夸张

4. 引用

5. 对比

6. 联想

7. 同感

8. 借代

它们的具体解释和用法，小7 老师已经在之前的推送：记叙文阅读专题中的资料包里概括了，如果有需要可以查看历史推送领取。这些表达方式中很多是比较高级的写作方法，我们在初中阶段日常的学习中应用不到。因此只是作为理解性知识与现代文阅读做相互补充。

二、人物写作的要点

我们在阅读《西游记》的时候，对于其中鲜明的人物形象有着明确的认识。例如对于憨厚质朴但贪吃好睡的猪八戒形象的塑造，是通过大量的语言描写、肖像描写、神态描写来完成的。

《鲁滨孙漂流记》中，主人公的勇敢顽强，追求个性自由的特点是通过大量的具体行动描写以及环境描写体现出来的。

最典型的例子是朱自清的《背影》中这样一段描写：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”作者用极简练的文字勾勒了父亲的背影，那情景如在眼前，使得一个慈父的形象跃然纸上。

从以上例子中可以总结出，在塑造一个人物形象的时候，我们能够从他的语言、外貌、神态、动作等方面进行描写。最主要的是抓住人物特征，然后从细节上来写。

以《我的老师》这个题目为例，拿到题目后首先要确定“我的老师”是一个怎样的人，严肃的、和蔼的、还是有趣的等等，然后围绕老师的特征，来叙述有关的细节。

这些相关细节往往需要通过事例体现出来。例如想要塑造一个亲切和蔼的老师形象，可以通过学习生活中的一个具体事件来实现。比如当老师出了一道同学们无法解答出的难题时，老师是怎么做的？有哪些细节可以描写？

从神态描写入手，我们可以写：

他说话时的语气；

他如何为同学耐心地讲解；

当大家听懂后，他欣慰的样子。

从语言角度入手，我们可以写：

老师鼓励的话语；

他引导学生自主思考时是怎么说的；

当难题解开时，他又怎样表扬大家的。

从外貌描写角度入手，我们可以写：

老师鼓励的目光；

他着急的表情和弯起的嘴角；

难题解决后他开心的样子，等等。

又例如，当想要塑造一个严肃的老师形象，当老师发脾气的时候，我们可以写：

他最喜欢做的小动作，这是动作描写；

他最喜欢的口头禅，这是语言描写；

他犹似狰狞的面庞和眼神，这是外貌描写；

他怒发冲冠的样子，这是神态描写。

看，写作文并不是那么难对不对？提笔却无话可说的原因是没有找到合适的写作角度，没有真正把写作与生活联系起来。要记住，再著名的文学家也不能脱离生活实际进行创作，我们写作文实际上就是在用文字描绘生活。

写作方法：

总结一下当拿到一道描写人物的题目：

（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”处。

初中阶段600字的篇幅并不需要描绘出多么宏大的场景和复杂的情节，更重要的是把事情描述清楚，将主题传达明白。而生活中的细节才是最容易打动人和引起阅读者共鸣因素，由浅及深，以小见大才是目前阶段写作要切并希望我们做到的。

（2）写时注意抓住人物的动作、神态描写，细致入微，具体感人。

如：“一只温暖的手扶着我的前额”；“慢慢地向上抬起”；“一双眼睛望着我”。

在写作过程中，适当描写人物的动作、神态，会让人物形象更加丰满动人。例如老师发现我生病了这件事，直接说来两句话就结束了，但要是加入老师关切的眼神，在“我”额头上温柔试探温度等细节描写，一下子就将文字变得更加真实可感，更能打动人心。

（3）相应地写出“我”的感受和反应。

如果题目是“我的老师”、“我的母亲”、“我与xx”等等，要注意写出“我”的感受。一方面在阅读者的角度看更加有代入感和亲切感，另一方面也能让人物的情感得到升华。

我的老师做了什么事情，对我产生什么影响。一般来说这样才拥有了一个完整的文章结构。

三、文章结构

1. 开头

例：“从一年级到现在，教过我的老师很多。教我时间最长、印象最深的便是我现在的班主任韩老师了，她从二年级起教我，到现在整整四年了。”点出老师的特征：难忘的、教我时间很长。

2. 背景

我性格内向，上课不敢大胆发言；我很调皮上课喜欢搞小动作。

3. 老师的出现让我“如有神助”

老师鼓励我积极发言，回答错了用眼神安慰我；我上课做小动作，老师边上课边走到我身旁，轻轻拍我的肩膀叫我回神，等等。

4. 我的感受

老师充满鼓励和期望的话语，像一股暖流在我的心田中涌动，给了我努力向上的勇气和动力。

5. 结尾抒情+议论，可与开头照应。

深刻的感激老师对我的帮助，真诚地表达对老师的尊敬和喜爱。

孩子的阅读理解和作文能力是靠不断的读书，写作积累起来的，而锻炼写作做好的方式是日记，读书的锻炼是靠父母在幼儿时就要不断去培养的。如果小时候没有形成习惯，到了初一就要家长花很多的时间来带领。初中作业会很多，没有很多的时间来读书，可以要求孩子锻炼写日记，那怕是几句话都行。

不是很赞同部分网友的回答！阅读理解和作文都不行，这不仅仅是文章读少了，文章写少了的问题！深层次的问题其实是学生的学习态度出了问题，严重缺乏责任心造成的！我在工作中遇到这种现象是很多的！1、因为缺乏学习的责任心，在完成阅读理解和作文时，他会应付老师，随意作答，得分肯定不高！2、学习态度出了问题，他不会静下心来看文章，理解题意，当然得分不高！3、学习态度有问题，老师在讲答题方法和要求时，他不认真听讲，当然会出问题！一次，网友提的这个问题，解决办法应多管齐下，转变学习态度是关键，其次，有时间能看看书，多练练笔也是必须的！有异议的网友加关注讨论！

人物写作专题

升入初中后，很多同学在作文方面存在问题

一些同学不知如何提高写作水平，觉得自己写的文章不生动，文意浅，提分困难。

还有一些同学提笔却不知写些什么，有了上句没下句，写作文像挤牙膏，过程苦不堪言。

这些问题有一个共同的原因，就是都没有找到“作文的正确打开方式”。

初中作文到底该怎么写？不知从何下手时，该从哪一点切入？

今天，小7 老师希望以人物描写作文为例，为大家好好解析一下这些问题。希望各位同学看过之后能够在拿到题目时，知道要写什么，该怎么写。

一、作文的写作手法

作文和阅读是相通的，做阅读题时题目会要求赏析文章的写作手法，这其实也是在学习好的作者写文章时的方法。有些同学不理解写作手法到底是什么，其实，写作手法包括：表达方式、写作方法、修辞手法等。

重点：

具体而言，常见表达方式包括：

1. 记叙 指作者对人物、事件和环境所做的必要交代和说明，是记叙文中最基本的表达方式。

2. 描写 按内容分，主要有肖像描写、语言描写、心理描写、行动描写、环境描写、景物描写等。从另一个角度还可分为正面描写、侧面描写及直接描写、间接描写等。

3. 议论 记叙文（散文）中的议论是为记叙服务的，主要起画龙点睛的作用。

4. 抒情 抒情的方式主要有两种：一种是直接抒情，一种是间接抒情。其作用就是突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。

5. 说明 记叙文中的说明使文章更加具体、翔实。

常见写作方法有：

1.白描

2.悬念

3.对比

4.衬托

5.渲染

6.象征

7.夸张

8.扬抑

9.托物言志

10. 借景抒情

常见的修辞手法包括：

1. 拟人

2. 比喻

3. 夸张

4. 引用

5. 对比

6. 联想

7. 同感

8. 借代

它们的具体解释和用法，小7 老师已经在之前的推送：记叙文阅读专题中的资料包里概括了，如果有需要可以查看历史推送领取。这些表达方式中很多是比较高级的写作方法，我们在初中阶段日常的学习中应用不到。因此只是作为理解性知识与现代文阅读做相互补充。

二、人物写作的要点

我们在阅读《西游记》的时候，对于其中鲜明的人物形象有着明确的认识。例如对于憨厚质朴但贪吃好睡的猪八戒形象的塑造，是通过大量的语言描写、肖像描写、神态描写来完成的。

《鲁滨孙漂流记》中，主人公的勇敢顽强，追求个性自由的特点是通过大量的具体行动描写以及环境描写体现出来的。

最典型的例子是朱自清的《背影》中这样一段描写：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”作者用极简练的文字勾勒了父亲的背影，那情景如在眼前，使得一个慈父的形象跃然纸上。

从以上例子中可以总结出，在塑造一个人物形象的时候，我们能够从他的语言、外貌、神态、动作等方面进行描写。最主要的是抓住人物特征，然后从细节上来写。

以《我的老师》这个题目为例，拿到题目后首先要确定“我的老师”是一个怎样的人，严肃的、和蔼的、还是有趣的等等，然后围绕老师的特征，来叙述有关的细节。

这些相关细节往往需要通过事例体现出来。例如想要塑造一个亲切和蔼的老师形象，可以通过学习生活中的一个具体事件来实现。比如当老师出了一道同学们无法解答出的难题时，老师是怎么做的？有哪些细节可以描写？

从神态描写入手，我们可以写：

他说话时的语气；

他如何为同学耐心地讲解；

当大家听懂后，他欣慰的样子。

从语言角度入手，我们可以写：

老师鼓励的话语；

他引导学生自主思考时是怎么说的；

当难题解开时，他又怎样表扬大家的。

从外貌描写角度入手，我们可以写：

老师鼓励的目光；

他着急的表情和弯起的嘴角；

难题解决后他开心的样子，等等。

又例如，当想要塑造一个严肃的老师形象，当老师发脾气的时候，我们可以写：

他最喜欢做的小动作，这是动作描写；

他最喜欢的口头禅，这是语言描写；

他犹似狰狞的面庞和眼神，这是外貌描写；

他怒发冲冠的样子，这是神态描写。

看，写作文并不是那么难对不对？提笔却无话可说的原因是没有找到合适的写作角度，没有真正把写作与生活联系起来。要记住，再著名的文学家也不能脱离生活实际进行创作，我们写作文实际上就是在用文字描绘生活。

写作方法：

总结一下当拿到一道描写人物的题目：

（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”处。

初中阶段600字的篇幅并不需要描绘出多么宏大的场景和复杂的情节，更重要的是把事情描述清楚，将主题传达明白。而生活中的细节才是最容易打动人和引起阅读者共鸣因素，由浅及深，以小见大才是目前阶段写作要切并希望我们做到的。

（2）写时注意抓住人物的动作、神态描写，细致入微，具体感人。

如：“一只温暖的手扶着我的前额”；“慢慢地向上抬起”；“一双眼睛望着我”。

在写作过程中，适当描写人物的动作、神态，会让人物形象更加丰满动人。例如老师发现我生病了这件事，直接说来两句话就结束了，但要是加入老师关切的眼神，在“我”额头上温柔试探温度等细节描写，一下子就将文字变得更加真实可感，更能打动人心。

（3）相应地写出“我”的感受和反应。

如果题目是“我的老师”、“我的母亲”、“我与xx”等等，要注意写出“我”的感受。一方面在阅读者的角度看更加有代入感和亲切感，另一方面也能让人物的情感得到升华。

我的老师做了什么事情，对我产生什么影响。一般来说这样才拥有了一个完整的文章结构。

三、文章结构

1. 开头

例：“从一年级到现在，教过我的老师很多。教我时间最长、印象最深的便是我现在的班主任韩老师了，她从二年级起教我，到现在整整四年了。”点出老师的特征：难忘的、教我时间很长。

2. 背景

我性格内向，上课不敢大胆发言；我很调皮上课喜欢搞小动作。

3. 老师的出现让我“如有神助”

老师鼓励我积极发言，回答错了用眼神安慰我；我上课做小动作，老师边上课边走到我身旁，轻轻拍我的肩膀叫我回神，等等。

4. 我的感受

老师充满鼓励和期望的话语，像一股暖流在我的心田中涌动，给了我努力向上的勇气和动力。

5. 结尾抒情+议论，可与开头照应。

深刻的感激老师对我的帮助，真诚地表达对老师的尊敬和喜爱。

建议还是让孩子平时多阅读和多出去看看，多阅读可以了写作者的思维和写作方式，作文一般都是自己出去的 所见所闻亲身经历然后根据自己的 想法写出的真实感受，这样写出的 文章也能打动人，还有就是平时多看作文书，看看人家的作文是怎样表达的用的都是什么样的修辞手法和文章的排序逻辑都是很有用的，如果自己实在复习不行可以报个辅导班，让老师给你指导下也挺有作用的。

其实，很多孩子存在阅读和作文的困惑，究竟为什么我们的孩子学不好自己母语的学科呢？

其实，除了自身原因以外，更重要的是阅读方法，阅读能力要慢慢培养。阅读是有层次的，有厚度的，也是需要一定的方法和思路去引导的。在这一方面，新斯文国学语文就针对性的研发了一些阅读方法，来解决一些阅读问题，只有会读，才能会写。具体就不给大家一一阐释了，他们研究的相关方法和教学就是让阅读更高效，让作文更简单，有兴趣的可以去新斯文国学语文校区进行试听，相信你会有很大的收获！

还有最让家长和孩子头疼的写作文，国学语文专家苏老师说了：其实，作文很简单！

会读才会写，读写不分家。一些家长困惑的是孩子也爱读书，就是不会写作文。苏老师分享的时候如是说：丰富的阅读经验绝对可以转化为写作才能，最起码可以转化为写文学评论的写作才能！同样是看一篇文章，会写的孩子能够通过阅读，看出作者写作的整个思路，因此，前期通过一定的模仿进行写作训练，后期就能慢慢的自如写作了。所以，作文很简单，只要会阅读，就能写作。

家长遇到这样的情况，也不要过度紧张，适当的方法加以引导，相信孩子的阅读理解和作文水平会提升的！