一些学生很迷糊，受到批评后，易走极端，老师和家长该如何管教？

　

　　看到这个问答，我心情有点沉重，就在昨天，在邻近学校，一个学生因受父母批评，一气之下，做出极端事件。今年上半年，学生做出极端事较往年有明显增多。有人归咎于疫情的暴发，这无疑是一个原因。但不是根本，根本原因应是学生心理健康存在问题。换一句话说，也是心理健康教育的缺失。

　　那么如何重视学生心理健康教育？或者说老师和家长如何管教孩子？

　　首先，老师和家长一定要保持清醒认识，不要把中小学生当作成人来看待。现在生活条件好，不管学生身材多高，他们毕竟还是孩子，世界观没有形成，心理还远没有成熟，抗击挫折能力还非常有限。所以当学生犯了错误，家长和老师要有包容之心，不能失态，不能做出过激的言行，让学生一下难以承受。

其次，接下来，在日常教育中，教师和家长要经常向学生教育，一个学生仅仅文化课成绩好是不行，还有很强的心理素质，心理要非常健康，否则走上社会很难成就一番事业。另外，告诉他们，心理不健康的人，一辈子难以获得幸福的生活。

　　当然仅仅靠大人理论说教是不行的，在现在实生活，学校和家长一定要重视培养学生抗挫折能力。在我看来，培养学生心理素质和抗压能能力，一定要有计划，有目标。一定要慢，要循序渐进，要考虑学生心理承受能力。

　在学校对学生心理健康教育，要从身边小事做起，如与同学生矛盾，要控制情绪，冷静处理；考试成绩不理想，不要自卑，不要自暴自弃，不要怕别人讥笑，从失败中吸取教训。在课堂教学中，要潜移默化地对学生进行心理健康教育。作为历史教师，我会用历史人物做例证，教育学生，他们辉煌成绩，是经历过无数次失败获得的，没有很强的心理素质，是根本不能成功。以上浅薄见解，仅供参考。

对待生命，什么时候我们的孩子们那么不在意，不珍惜，无所谓呢？

谈谈老师教育学生这方面:

老师按照学生的不同情况、不同天赋去教育他们，这样才能更有针对性，从而更准更好地提升每一位学生。老师要做到拒绝嘲讽和体罚，这是老师必备的素养之一，单纯的体罚换不来学生的上进心，嘲讽更是从心灵上伤害了孩子。

因此，老师在管理学生的时候，首先要因材施教，善于发现学生的不同、对症下药。

再谈谈孩子的家庭教育方面:

很多事情，家庭教育是最主要的。

抓住重要的节点，跟孩子讲大道理，比如大谈挫折教育的重要性，让他能够深刻的理解，就更容易接受了。适当的挫折教育，对孩子的健康成长很有好处。一个具有玻璃心的孩子，是经不起风浪洗礼的。

批评为契机，做好引导，逐步培养孩子强大的内心，有利于孩子身心的健康成长。

个人浅见，以上供您参考。

这个问题最近一段时间以来，已经变得有点老生常谈。要想孩子不迷糊，家长和老师，尤其是家长自己首先必须要清醒。你不讲多大的孩子，实在很难分析探讨，寻出原因。

一般来说，孩子越小越好办，自己搞定就行。孩子越大越难办，就不是单靠家长一己之力就能搞定的了。

i‘形成子女思想阴暗，动不动就走极端的原因有下面这些。

一是溺爱出来的小皇帝。

二是从来未受过批评的子女。

三是没受过挫折的子女。

四是学历极高情商缺失的子女。

五是不珍惜生命爱冲动的子女。

总的说来，是个家庭教育问题，所以当父母的，应该学习了，应该拿合格证了。以上这些人，动不动就自杀。教训多多了。

这不是学生迷糊，这样的学生观念出现了错误而是走向了极端。受不起一点打击和挫折的事情。

接下来我们所做的事情，首先看这个学生容易走上绝路不接受批评的，一定要跟他父母先沟通好。毕竟出了事老师和学校负不起责任。然后在针对他的某一个点去做思想究竟工作。找一些心理咨询专家去分析他的问题。每个人都有弱点的，只要把他的弱点没破，那么他就会勇敢的面对这才是最重要的一个点。

这种情况凸显已是病入膏肓的表现，是家庭教育缺失的具体表现。

学校教育基本无能为力，家庭教育只能沟通，必要时做心理咨询，矫正的不止是孩子，还包括家庭。

一次雪崩没有一片雪花是无辜的，一个孩子走向极端，没有一个家庭成员是无辜的。

这样的孩子的老师和家长本身就有很大责任，尤其后者。

先反思一下自己的问题。再研究如何管孩子吧

这个问题说明的是学生的心理健康问题。的确，现在的孩子，他的心理素质，心理承受能力都非常的低。所以我们更需要走进孩子的内心世界，听听他们的声音，找出原因。

根据我的经验，我是这样做的：

一、首先考虑孩子为什么会成为这个样子？这是从根本上找原因。

（1）孩子的整个家庭成长环境。

（2）父母的精神生活咋样。

（3）孩子的内心深处的榜样或者孩子欣赏的人是啥样的。

（4）孩子最敬重的长辈是谁？

（5）孩子的同龄圈子咋样？

（6）孩子最欣赏的书时什么？

（7）孩子最喜欢的玩具是什么？

（8）孩子最喜欢的动画片是哪一部？

（9）孩子最喜欢的游戏是哪一类？

（10）孩子最喜欢的颜色是什么？

二、其次孩子的年龄是重要的考量指标。（1）7岁前的进行养正教育，这个阶段又可以分为三个考量指标。这个阶段我们付出1%的努力，可以收获500倍的成果。

（2）7岁—10岁，这个阶段我们付出50%的努力，我们可以收获100倍的成果。

（3）10岁—13岁，这个阶段我们付出100倍的努力，我们可能换来50%的收获。

（4）13岁—16岁，我们付出500倍的努力，我们换来的可能只有1%的收获。

有的学生被老师或家长批评后，觉得自己受了天大的委屈，于是“掲竿而起”，和家长老师对着干，更有甚者，做出极端行为，自残或伤害身边的人。

家长或老师对孩子进行批评是有很多讲究的，千万不能张口就来，不顾忌场合。

一、批评再严厉也要留有余地，结束后给对方一份安慰。

孩子犯了错误，应该用严厉的口气批评他，让他认识到自己确实做错了。但不论是老师还是家长，批评孩子都不能极端偏激，要给孩子的心理，留有一份余地。

孩子受到批评，意识到了自己的错误，并承认了自己的错误时，家长或老师应当给予一丝安慰，这样孩子会对批评他的人心存感激。

二、对孩子所犯的错误，有时应该予以保密，维护孩子的自尊心。

比如，班上一名同学新买的一本《了不起的狐狸爸爸》不见了，经过调查，我找到了拿走书的孩子。

拿走书的孩子告诉我，他实在太喜欢这本书。但是由于家里比较贫困，父亲又是一个残疾人，根本没有钱买这本书。

当他发现班上有同学买了这本书，强烈的读书欲望促使他拿了同学的书。

我找到这个孩子，首先我严厉的批评了这个孩子，告诉他，不经过允许拿别人的东西是不对的。孩子也意识到自己的错误，并发誓不会再犯。

我让这个孩子把书悄悄地还回同学的抽屉里。并对孩子说：你爱读书是好事，但不能以此为理由去偷别人的东西，只要你以后不再犯同样的错误，这件事情天知地知你知。

我还带孩子到新华书店，让他挑选了几本书，由我出钱给他购买。

这件事后，这个孩子再也没有犯过同样的错误，而且越来越阳光活泼。

三、以商讨的方式和孩子一起分析错误。

很多时候，孩子所犯的错误，他自己根本不知道是错的。

这时候家长和老师，就应该和孩子一起，分析孩子所犯的错误，绝不能简单的以批评了事。

毕竟孩子对事物的分析能力还不成熟，即便他知道错了，却不知道为什么是错的，下次再遇到类似的事情，他还可能会下意识地再犯。

孩子的叛逆是正常现象，家长和老师的一份智慧，也许阻止了一场悲剧的发生，也许挽救了一个家庭。

题主提出的这个问题，我们经常会听到相关的例子为之佐证：学生受到批评后，有离家出走的，有自杀的，有对老师家长暴击攻击乃至造成人身伤亡的。虽然是少数，但每一次发生，都会给学校，家庭，社会带来严重后果。

然而，教育的目的不是管教，更不是通过管教等手段让学生服从和老师各自的“尽职尽责”。教育是为了激发学生内心动力，让他成为他心中更好的自己而努力。

只有基于这样的正向目标，才能引导学生变得积极正向。也只有在这样的正向引导下，批评才能真正起效。

为什么很多时候我们的批评不起作用，甚至起到对抗的反作用呢？这是因为我们不了解一个正常人的心理过程，包括我们自己。

面对问题学生，我们要先问问自己几个问题：

1，你是要批评，还是要沟通？

2，你是要批评，还是要发泄对Ta的不满？

3，除了批评，还有什么其他方法可以达到沟通的目的？

当我们自己弄清楚这几个问题，在觉知自己和洞察对方的情况下去沟通，就不会产生极端事件了。

真心希望老师家长学习一些心理学知识改善自己的沟模式，让你的“管教”有助于孩子健康成长！