小学三年级才开数学课，是否有利于孩子数学思维的发展？

当然是不好的，孩子数理思维最好的开发年纪是3-8岁，然后是8-12岁，不只英语有语感，数学也有数感，数感从小培养对孩子更好。数理思维不单单是数学，是洞察力，逻辑能力等综合，对孩子学习能力有很大的影响，所以小学这样的改革是不科学的。

不考虑所谓的天才问题。就绝大多数智力正常的普通人而言，相对于我国高考这个目标，小学三年级或者四年级才开始上数学课，结果与一年级就开始上数学课，不会有什么区别，如果不上数学课的那几年里，确实在语言方面强化了教育与练习，结果可能会更好！～个中道理，我作为数学教师，觉得是不言自明的。

小学三年级学数学，是否有利于数学思维的发展？或是否不利于数学思维的发展？这样的问题本身假设三年级学数学与数学思维的好坏有关。但以我的观点二者没有关系！

一、数学概念，从两岁左右就开始灌输给孩子。一个苹果、两个玩具、许多人。不过遗憾的是大多情况是直接告诉孩子是什么，而不是引导孩子寻求表述和得到自己认为可以理解的东西。至于认识数字和图形，也以类似的情况一代代传给孩子。这种情况一直到初中才有所改善。遗憾的是由于功利性的考试的要求，大多数学生是以一种强记忆的方式学数学。考试目的达到，于是以一种抛抱负的复仇的方式，全部忘掉。这就是为什么我们高考数学不错的学生，如果在大学不再学习数学，即使博士竟然辅导不了小学生。网上吐槽的大部分题目并不是本身的问题，当然大部分题目不够好，而是大人的问题。大人不会，应该感到可耻，何以成为出题者的过错？

由上面分析，以目前教育而言三年级开始正式学算数，对智力和思维没有影响，或许由于不理解而记忆的少，反而数学可以学得更好。

二、少儿优先要发展的是阅读、写作，以及艺术、运动能力。几乎可以说，少儿在八、九岁以前对阅读、写作、绘画、音乐、体育没有兴趣，在进入中学突然感兴趣，几乎没有可能。我们很多学艺术的学生是因为文化课不行，进而避开文化课的高要求，以为学艺术会容易。但我们那么多艺术院校可是发展的比较好的比例却很低。学了七八年还赶不上一个放牛娃，或农村的老农。这样的艺术有什么趣味？

因而，少儿优先学习的是表达能力（语言表达、艺术表达、身体表达），这并不是我突发奇想，德国、英国、美国的基础教育就有这个特点。我们自吹我们的学习成绩比人家好，其实只是我们的考试比人家好。要不美国可以出现乔布斯、比尔盖茨，中国那么多理科生，院士为什么没有那种创造力？

因而，我们可以得到第二点结论：学数学，三年级开始不算晚。

第三、目前的教育大纲和考试模式不变，反对任何教改的最大的声音永远是父母。这很奇怪，也很正常，大纲和教改影响那些学习好的学生比不怎么好的学生要大？学了那么多东西不考，不是白学了？学习是为了考试，只有不考就是白学，这是目前中国人最不成熟的教育观。所以学习带给我们的永远是痛苦，而不是快乐。越是成绩好的学生，快乐越少，学习不是为自己，而是为父母，我们是为赢得他人的眼光而学习。于是有不堪重负的博士自杀也不奇怪，因为他没有找到自己生的意义，那么生与死有何区别？

综上所述，三年级学数学没有合适不合适，对大多数学生没有差别。如同我们的教改，对所有人一样，按理是没什么关系，认为有差别，都是主观的抗拒。回想我们在文革后第一次改为十二年制的学习经历，比现在要剧烈，但是以前的知识并没有白学，学的多考的少这才正常。否则大学四年，有多少课本知识在工作中应用？大学不必学了？现实是没有大学的教育，我们甚至不能理解我们的工作。管理、金融是这样，对于直接面对现代化生产线的人员更是！多么奇妙！只要输入几个指令产品就出来了。可是一旦出现故障，就要崩溃了，把整个生产线卖掉吗？

呵呵！

我也从事小学数学教育，我们之前去做过一些调查，就是课外辅导机构中，辅导的科目和学段大概的一个分布情况。

调查结果，小学一到三年级进行上课性的辅导不多，就只是占到百分之三左右。二小学一到三年级进作业性辅导的就相对较多，具体分析发现，小学一到三年级主要是培养孩子的学习习惯为主，对于知识点是相对于简单，主要就是一个识字量关系较大，而对于高年级，四到六年级，知识的量增加，理解能力也需要提升，进行课外辅导上课较多，主要是抓学生的知识和提升思维能力。

之前网上也有报道，一所小学进行教学实验改革，从三年级在进行数学授课，这也是一种创新，据他们教学的成果来看，三年级才上数学，其实对其他科目就有很多时间去投入，这样也未必是坏事。但孩子的接受能力提身，在进行思维培养也是不错选择。我们的教育确实需要创新，不能一成不变。

我们作为老师更应担负起责任。调查显示，外国学生的应考能力是没发跟中国学生相比，但是中国学生的创新能力、动手能力、适应社会的能力却有差距。

但是小学开始不学数学也是不行的，一个是能力，一个是思维，不能说只要能力而不要思维。要双管齐下，只是可以去进行课程改革，在课程编排上创新，更多注重孩子的个性发展。

不考虑所谓的天才问题。就绝大多数智力正常的普通人而言，相对于我国高考这个目标，小学三年级或者四年级才开始上数学课，结果与一年级就开始上数学课，不会有什么区别，如果不上数学课的那几年里，确实在语言方面强化了教育与练习，结果可能会更好！～个中道理，我作为数学教师，觉得是不言自明的。

我们这边5年级的孩子数学已经在学初一初二的数学了--复杂的分数分拆法计算和二元一次的方程的配方法及因式分解都已经滚瓜烂熟了。回过头再去看5年级课本上的数学题，简直了。我已经间接回答了这个问题。