教育的本质是什么？

教育的本质是唤醒，是开发你的内心。

——苏格拉底

”

什么是教育？在我眼里，教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。教育给予学生最重要的不是知识，而是对知识的热情，对成长的信心，对生命的敬畏，对美好生活的向往。

为实现教育公平的最大公约数，画出最大同心圆，我们的老师用同样的案例、数据、理论进行教学。但是，这使得我们的孩子不得不从别的地方再学习，这也许就是我此刻存在的意义。

在课堂上我给孩子们讲题，不是随随便便找的题，它是归纳总结的结果。我经常给孩子们讲“学会一道题，会做一类题”，找到背后的“道与术”才是关键所在。

正如爱因斯坦说过：只有将课堂上所学的东西完全忘记之后，剩下的才是真正的教育。

读书是为了促进思考，而不是为了记住而记住。我们的课堂不仅要教授学生知识，还要训练学生的思维方式，逻辑论证的严密与否。

教育要做的是唤醒

一万次的灌输，不如一次真正的唤醒！

孩子的内心世界就像哆啦A梦的口袋，里面有智慧、理性、意志、品格、美感以及直觉等生命的能量。

“

你知道自己能力有限并且不甚完美，但是同时你也相信自己是无与伦比的。

——梭罗

”

教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。传统的灌输式教学已不能适应知识超载与爆炸的时代，教育要从心灵深处唤醒孩子潜在的自我，促使孩子世界观、价值观、人生观和创造力的觉醒。

教育也不仅仅是解放天性，而是要唤醒孩子内心，解放孩子的智慧，发展孩子的潜能，激发孩子的生命创造力。

真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一颗灵魂去唤醒另一颗灵魂。

教育要做的是唤醒，而不是填鸭式灌输知识。那么，该如何去唤醒孩子的求知欲与创造力?

当一个学生想自己爬上墙头，却够不到时，一个好老师不会把学生抱到墙头上，而是在旁边悄悄地递一把“知识的梯子”。当学生自己找到梯子，爬到墙头后，看到更美的风景，他会欣喜的认为这是自己努力的结果。

书是人类进步的阶梯，在知识的城堡里，我们的确需要随时提供一把好的“梯子”。

苏格拉底教学法

1973年有部名为《力争上游（The Paper Chase）》的电影，四十年来号称世界法学院学生的必看电影。

影片开头便描述了哈佛大学法学院真实的“苏格拉底”式课堂：男主角在他首次课堂上就被教授点名回答问题。教授向他发问，迫使他阐述相关案件的事实，并要求他就相关法律问题进行解释……

所谓的“苏格拉底式教育法”，是指在课堂上主要提问的方式来教学，以问题引出问题，并且问题从来就没有确定的答案，只有通过对这些艰难问题的思考，学生的思维才得以受到严格训练。

以下是影片中的一段精彩讲解。这是教授告诉学生他是如何教学的。

苏格拉底教学模式培养法学生的思维能力，其核心是：Questioning，Analyzing，Simplifying。

如电影中金斯菲尔德教授所说的:

“就像你在跑步机上一样，我的小问题，会让你的大脑高速运转；就像你在手术台上一样，我的每个小问题，都会开发你的大脑。在这里我们做脑部手术，你们自学法律，但是我会训练你们的头脑。你们报道之时脑子里是一团浆糊，而离开之时会像法律人一样思考。

Sounds easy, right? It is, at least in theory.（听起来很简单,对吧?至少在理论上）

苏格拉底式提问

苏格拉底教学法完全抛弃了填鸭式的教学，藉由询问学生的方式引导学生自己找出答案。教师所担任的角色在于提出问题，而非解决问题。

所以，苏格拉底式提问很大程度上取决于老师的经验和智慧，也就是提出问题的能力，以及学生的学习态度及课前准备工作。

前提：学生知一点，通过提问来引导他们对这一点产生新的认知。

优点：嗷嗷嗷~

缺点：技术性很强，事前要有充分的设计，易于让回答者理解，难度要逐层递增。

原则：化繁为简，创建关联。

如果一个学生上课前没有任何准备，这些问题也就无从下手。这也是为什么我们一直强调学生的课前预习，这对老师苏格拉底式发问有着至关重要的作用。

既然说提出问题比解决问题更重要，那么该如何提出问题呢？怎么提问更合适呢？

·明确提问目的，根据提问目标设置问题，也能修正学生的回答偏差。

·提问必须简明扼要，让学生能够理解提出的问题是什么。

·根据不同的教学要求设计不同的提问内容与提问形式。

·把握提问的时机，掌握好提问节奏。

·对学生的回答给予“积极回应”，肯定学生的自我价值。

·善用肢体语言给学生安全感，鼓励学生回答问题。

……

在教学上，苏格拉底的方法可能更合适。因为教育除了传道授业解惑外，还在于创造新的知识，并形成自己的知识体系。

你只有特别努力，才能看上去毫不费力。在青果双师课堂，每次课程都要历经5天的准备期，期间写PPT、改教案、试讲、调整再调整的不断打磨课程。

有时为了把一个知识点讲透，泡在书店里翻阅几十本参考资料，从点到面再到体，围绕这个知识点进行立体化归纳总结……

给学生一杯水，你不止要有一桶水，而是要能连接整个江河湖海。

未来不仅是知识的竞争，更是创造力和想象力的竞争，是学习力的竞争，是独立思考的竞争。如果你像机器一样思考，那么问题就会接踵而至。

你只有不停的奔跑，才能留在原地；你必须加速奔跑，才能领先半步。

谢谢邀请！教育的核心是什么？我认为是做人，这是教育的首要问题。学生的科学文化知识学得再好，而不会做人，连中华民族尊老爱幼的传统美德也不知道，为人处世，待人接物的基本要求也不知道，更为严重的是不知道去怎样的爱祖国、爱人民，这样的人，只能是个白痴。作为一个教育者，要先教学生成人，再教学生成才。伟大的领袖毛主席在建国后，为我国的社会主义教育制定了教育方针：我们的教育方针应当使受教育者在德育、智育、体育等方面都得到发展，成为有社会主义觉悟、有文化的劳动者。伟大的领袖毛主席把德育放在第一位，也就是把思想品德教育放在第一位，也就是把教育做人放在第一位。把智育放在第二位，也就是说学习科学文化知识是第二位的。这里面不仅教育学生懂得中华民族的传统美德，还包含使学生懂得爱祖国、爱人民，懂得什么是爱国主义、集体主义。现在教育部又增加了劳动教育、审美教育，这样就使教育的内涵更加完善。否则培养出来的人，就不能将学到的知识技能用来报效祖国、服务人民，更为严重的是将自己的知识技能用来报效敌国，就更可悲了！毛主席强调德智体全面发展，也就是既有思想觉悟，又有劳动技能和强健的体魄，各个方面是统一在一起的。这才是我国的社会主义的教育目的。即教育的核心所在！

在下以为，无论时代如何变迁，中国教育的核心还是立德铸魂，立德树人。

伟人毛泽东在建国不久就明确提出：教育必须为无产阶级政治服务，教育必须与生产劳动相结合。事隔多年，伟人的话言犹在耳，让人不敢忘记教育初心。相当长一段时期来，中国教育人浇花浇根，润物无声。为中国建设事业培育出一批又一批红专并蓄，品德高尚的优秀人才。

品德是一种涵养，是一种约束，是一种内在的美丽。诚然，品德也是一种资源，不仅可以引导才能，雕塑才能，还可以让美丽更加凸显。中华人民共和国成立70多年来，已有数不胜数，无可争辩的实事充分证明了这一点，只要认真贯彻落实了国家的“德、智、体”全面发展的教育方针，不走过场，不玩花样，不做假像，就会收获累累的教育硕果，就会到处呈现出勃勃的生机。

庄稼的良莠，显示着土地的肥瘠，昼夜的更替显示人们的道德水平的高低。只有提高了整个社会的道德水平，才能根本扭转社会风气，也才可能使人尽其用，才尽其用。

还有，再好的才能，如若离开品德的引道，就可能导致人性的灾难。近日从网上看时代精神病人的郑爽，从当红花旦到联合国大会发言人，再到名声扫地，全线崩盘。谁之错，谁之过？不才以为皆是“星德星魂”缺位惹的祸。

于是，可以得出结论，教育核心，德要先行。唯有如此，我们的社会，才能一步步走在阳光下，走在向上，向真，向善的宽阔大道上。

我认为教育的核心，就是教书育人。

所谓教书，就是传道授业，传授科学文化知识，培养国家建设人才，也可称为智力教育。

所谓育人，就是培养学生端正思想品德，树立正确人生观，价值观、世界观，也可称为品德教育。

我国教育的核心，应该是培养德智体全面发展的社会主义建设人才。如果偏离了这个核心，重才轻德，我们的学校培养的只能是没有理想信念，没有爱国精神，没有民族责任，没有社会公德的精致利己主义者。如果那样，就背离了社会主义教育的核心，就贻误了国家与民族，我们的教育就失败了。

教育是一种以尊贵的＂生命＂为对象的技术，也是一种艺术。这不能依靠墨守陈规的＂知识＂，而是需要一种通过认真关怀与爱护孩子而产生的活生生的＂智慧＂。

教育并非去＂把桶子装满＂，而是去＂把火点燃起来＂。

现今的人脑子里满载泛滥的资讯。所以，重要的是在孩子心中把火点燃起来，让他们产生干劲，令他们抱着＂只要去干，自已也能做到＂的信心。如果孩子们能够深深地认识到＂为什么目的＂而学习，定能令年轻的生命急速的成长。

无论对于家庭教育、学校教育还是社会教育，其终极目的都是为了让人快乐的生活。要实现这一目标，在孩子的快乐在得到重视和保护的同时，在鼓励和赏识的同时，孩子必须要经历挫折的磨练，经受规则和纪律的约束，孩子犯错也应该给予相应的批评和适度的惩戒，使他们体会到挫折感，学会自我调节，学会遵守社会公德和法律，学会改正自己的错误，这样才能实现自己的发展，让自己快乐的生活，同时帮助更多的人快乐的生活。

What is real education? What is the essence of education?

什么是真正的教育？教育的本质是什么？

I think that just as there are a thousand Hamlets in the heart of a thousand readers, everyone has his or her own understanding in his or her own heart.

我认为正如一千个读者心中有一千个哈姆雷特一样，每个人心中都会有自己的认识。

We all know that education is the transmission of civilization. Education is a progressive discovery of our own ignorance. Education does not only mean teaching people to know what they do not know ; it also means teaching people to behave as they do not behave.

我们都知道，教育可以传播文明。教育是一个逐步发现我们自己无知的过程。教育不仅仅是在于使人们知其所未知，而是在于按其所未行而行。

In my opinion, masters, doctors and postdoctors are all ordinary people in the world.

在我看来，硕士、博士、博士后，其实大家都是世界上普普通通的平凡人。

As we all know, the educational background is a person's level of education, that's all, nothing else.

众所周知，学历教育背景就是一个人所受的教育程度高低，仅此而已，无关其他。

I always believe that morality and character can determine everything in life! So education has for its object the formation of character.

我内心始终相信: 道德和人品能够决定人生中的一切！所以，教育应该是以造就人的品质为其目标。

We believe that the most important things are the cultivation rooted in the heart; Self- conscious efforts without reminding; Freedom on the premise of moral quality restriction; And the kind heart that really thinks of every precious life in the world!

我们认为一个人最重要的是根植于内心的修养；无需提醒的努力自觉；以道德素质约束为前提的自由；和为世界上每一个珍贵的生命真正着想的善良之心！

谢邀答。我不是一个教育工作者，更没有从事教育的经验，就这个问题，只能根据自己的理解，来粗略的谈一谈教育的真正本质。

究其教育的真正本质从古到今，都在研究， 教育本质就是培养人的一切实践活动。自有人类社会以来就有教育，它的职能是根据一定社会的要求，传递社会生产和生活经验，促进人的发展，培养该社会所需要的人才。

从现在的现象看，现代社会需要人才来推动发展，教育的真正本质就是要为当前社会生产实践中，培养出社会各个方面所需的大量人才。社会的教育本质就是要让教育者以身作则，只有这样才能培养出德才兼备的人才，成为社会的生产和生活经验的人才储备库，当社会需要时，会源源不断的输出所需人才。

首先，打铁还需自身硬，教育工作者要自身要有良好的品质，这样才能育好下一代。如教育者“三观不正”，怎么培养出优秀的人才，因此，每一位教育工作者要自身树立高尚的情操，提高自己身的思想境界，将崇高的理想信念传授给每位学习者，让每位受到学习的人，感受到培养人才的伟大和高尚。

其次，读书人要正确对待学习的目的。以前的读书人是志在圣贤，现在的人读书志在赚钱。圣贤跟赚钱差很多，赚钱是都为了自私自利，所以这样教育出来的孩子没有办法成为一个圣贤者，这样育出来的方向是偏颇、是错误的。当方向不正确的时候，应该赶快迷途知返，要拉回来，所以这个拉回来的动作是刻不容缓。因此，教育的真正本质是培养有正确思想、有道德观、人生观和价值观的人。

最后，教育的工作者和学习者的职责和目标。前者要有高度的责任感，对教育事业要一丝不苟，将毕生所学的知识传授给学习者，教育好如何做人的道理，发扬春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干的精神。后者，要虚心学习，戒骄戒躁，体会到书到用时方恨少，从现在做起，持之以恒，永攀知识的高峰，成为社会栋梁之才。

总之，十年植树，百年树人，教育的真正本质就是为社会的生产活动教育出多多益善的有用之才，为推动人类社会的发展起着前所未有的作用，让教育本质更好的为社会进步服务。

正确的教育是凡人教育，不是精英教育。是责任教育，不是功利教育。是素质教育，不是自由教育。

正确的教育是凡人教育。教育的目的是提高整个国民的思想道德素质和科学文化素质，使每个国民的言、行、举、止，都有所规范，行事守规则，做事有诚信。每个国民的潜力都得以开发，能为社会尽己力做出自己最大贡献。

正确的教育是责任教育。每个阶段的人都有自己应承担的责任。教育就是让每个人意识到自己的责任，承担起应承担的责任，并为承担好自己的责任付出最大的努力。社会中每个人都能做好自己该做的，社会会和谐很多也会更公平公正。

正确的教育是素质教育。通过教育使个体意识到，社会需要合作，需要宽以待人，严于责己。个体需要看到他人的付出，他人的优点和进步，为他人的成功鼓掌并祝贺。而不是自己不思进取，又怕别人进步，突显个性自由，容不下他人，过是别人的，功是自己的，不会反思自己，只会苛责他人。正确的教育至少使个体意识到：做事不能率性而为，自己的言行不仅不能伤害到他人，应有利于自己和他人共同进步，成就自己也成就他人。

教育是大计，教育一直在路上，好的教育需要全社会每个个体从自身做起做好自己，才能成社会的好的教育。

教育是 教书育人，教育的本质是 育人教书。

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中有句名言，教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，强调教育者对受教育者的巨大作用。

以前老师上课的时候说过，大自然造人的时候，只造了人的一半，人的身体，另一半是精神心灵的发育，这要靠教育来完成。

《中庸》中讲到：致中和，天地位焉，万物育焉。意思是教育就是使每个人找到自己的位置，并在那儿得到充分的发展。

教育使人有健全的人格，良好的品质，健康的身体，从容的心态，当然还要有一颗善良充满爱的心，也就是说教育能让人得到全面发展，个性发展和充分发展。

在中国的教育出现很多问题，有很多地方常常以一种近乎功利的状态，以一种恨铁不成钢的心理，以一种成人的眼光，以一种世俗的价值取向和游戏规则，把教育的生存之道把教育的残酷竞争，还有一些幼稚的想法，全部压在一个瘦弱的孩子肩上。

一些学校，甚至把所有的心思和精力完全放在对分数和升学率的追求，把所有的方法和手段完全用在对所谓的精英和栋梁的造就与培养之上。这就导致正常的教育活动就开展不了，学校学生的身心健康无暇顾及。

以前听到一句话，追鹿的猎人是看不到山的，打鱼的渔夫是看不到海的，好的教育是看不到分数的，分数和人格的发展绝对是两回事，分数不等同于人格，知识也不完全不等于智慧。

我认为好的教育应该首先充分关注是人，教育的本质应该充分关注是人，是人的健康成长，是人的快乐幸福是人的个性发展，让人成为一个有爱心，有责任，有担当，有感恩，能够自食其力的人。

教育的本质应该是干干净净的。应该没有功利和浮躁，喧嚣与浮华，不应该急于求成。人应该是教育的起点，也是教育的终点。

我们的教育应该从功利中解脱出来，从分数中走出来，从中重点大学的关注过度关注中移步出来，关注每个学生的成长，注重每个学生的成人，着眼于他们拥有健康的身体，创造的能力，服务的精神，合作的态度和世界的眼光。

教育到底是什么呢？这不仅是国家领导思考的，好的顶层设计教育是国家和民族的未来；也不仅是教育前线老师该思考的，好的教育从业者是国之重器和灵魂重塑师；作为父母更该思考，生活即课堂，父母是潜移默化般最直接的第一责任人。

教育是动态的，不仅在学校里，也存在于我们每一个人的生活里，教育包括家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育以及这些教育随着社会时代变迁而不断补充和改新的那部分，是没有终极结论的，每个人获得的教育只是积淀下来的结论性基础教育和所处社会氛围的时代性阶段性教育结论，所以每个人都要有终生学习的觉悟和态度。

家庭教育是基础包括家风家教和纯朴的真善美，这很大程度上取决于父母的身教言传以及其自身的接纳包容和学习态度和能力，父母要不断学习和孩子共同成长，并真真实实地落实到日常生活的点滴中去。

学校教育是价值体系的教育，应该包括生命教育、生活教育、职业教育和公民教育，这很大程度上取决于老师和学校领导的理念和落实到具体的教学活动里，尤其是有人格魅力的领路人会有很大的加速推进作用。

社会教育藏在每个人生活里的各种经历，遇到的各种事各种人以及接受的所处社会氛围的补充改新教育里，某种程度上是对家庭教育和学校教育的检验。

自我教育是经历了家庭教育、学校教育、社会教育后所具有的育己育人的理念思维以及具体落实的行为，这些不是学历和证书能证明的，需要听其言，观其行、察其思……

教育是一个系统工程，是综合复习的，又是具体的可落实的但结果却是未知的，自主主张自主思考自主努力去达成。

毛主席早就说过，德智体全面发展。其中智不仅仅是分数，也包括分析、处理问题的能力、方法，因为学习的目的是为了今后的工作。一个人毕业后，可以用学习到的知识为祖国服务，也可以出国；可以为大众服务，少数人也可能做损害他人社会的事，因此德教是必须的。（首）

教育的本质就是以人为本，传道授业，教书育人。德育为首，五育并举。

古讲传道授业。道，指道德。即社会生活的行为准则和规范。业，指书本文化知识，学业素质能力。这与我们今天讲的教书育人内涵相通，只是词序交换了一下。可以看出，古今教育理念一脉相承，都是把传道（育人）放在首要地位，授业（教书）放在第二位。就是说教书的目的是为了育人，首先要以德育人。因为德是做人立身之根（基），做人之灵魂，居统率地位。要培养学生德育为首，确定人生成长目标，赢得人生的未来。教授文化科学知识，与培养学生素质能力，紧密结合，不能偏废。因为掌握知识，增强能力，系做人立身之本，事业之本。所以，在培养人的道德品格修养和知识能力素质方面，二者相融，缺一不可。而传授知识，培养能力一定要为教育目标人的成长目标服务。 简言之，就是教育学生做一个有道德，有理想，有文化，有纪律，德智体美劳全面发展的人。成长为一个有益于国家，有益于人民，有益于社会，有益于家庭，有益于他人的好公民。成长为优秀的领导者管理者劳动者。具体一点，就是要不断学习，不断成长，做好父母，好儿女；好丈夫，好妻子；好官员，好百姓。做一个大写的好人。

如果做人做不好，知识越多能力越强，也许对国家社会越不利。古之大奸大侫大邪大恶之人属此情况。如果做人做得好，知识越多能力越强，就能对国家人民越有利 。今之大忠大良大善大美之人属此情况。窃认为，不同的教育理念可以体现不同的教育效果 ，虽不完全绝对 ，因为有些人在成长过程中受外因影响可能会有异化，然而从总体看，道德教育对人的成长是正确的必须的非常重要的。

教育其实不仅是学校教育，还得包含家庭教育和社会教育。若三方面教育都能相向而行，向着统一的教育目标迈进，传道授业，教书育人德育为首，五育并举的教育本质教育理念就能更好地体现。

个人浅见，欢迎指正。

主要提高孩子的兴趣，一边玩一边学，把学习内容改成动手，又动脑………把课本上的东西像吃东西一样，消化掉就可以了，作业可以根据孩子的情况而定，如果你每门课都能拿满分，我建议你不写作业。

人之初性本善

人的价值观的形成取决于人的主观意识也受客观因素的影响。个人价值观，指的是一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础。

个人价值观具有隐蔽性

企业为了宣传和管理的需要，一般都会主动公开企业的价值观，并利用一切的场合和机会广而告之。相反，企业的员工一般不会主动袒露自己的价值观；也不会贸然去刻意了解别人的价值观。可能的原因有两个：

第一、个人价值观属于个人的“隐私”，出于自我保护心理，除非组织有要求，员工不愿意表露出来；

第二、个人价值观已内化为一种潜意识，不容易在意识层面用语言文字表达清楚。只有在某种特定环境下（例如灾难）才会暴露出来。

个人价值观具有差异性

俗话说“一种米养千百种人”，人与人之间的差别主要在于其思想观念，也就是价值观。从价值观的不同取向可以衡量一个人的思想境界和品位。

个人价值观具有稳定性

一个人价值观的形成不是一朝一夕的事，基本上要经历过一个“认知--自我评估--选择--强化--内化”的过程。一旦形成某种价值观，就难以改变， 呈相对稳定的状态。

心理学的研究表明，人成长到17岁时，心智基本发育成熟，世界观基本成型。也就是说，已形成基本稳定的价值观。

个人价值观具有可塑性

价值观的稳定性是相对的，会随着时间的推移和环境的变化，特别是经历过一些事件后，都有可能发生改变。事实上，每个人成长的过程，就是其价值观体系不断构建和自我修正的过程。

教育与德育

教育的形式包括社会教育、学校教育、家庭教育。教育的内容包括德育、智育、体育、美育、劳动教育。德育只是教育的一方面，把个人的道德问题归咎于教育是一种错误的看法。把道德问题归咎于学校教育更是片面的，道德意识、道德判断、道德行为的形成影响因素是多方面的，不是靠学校教育决定的。

智育与德育并不同步，不是一个人学历越高、学的知识越多、掌握的技能越高超，它的道德素质就高，这是谬论。智育的提高为德育提供了必要的条件，智育的程度也影响着德育的程度，但是个人道德、价值观的形成取决于个人的主观能动性，并受到多种客观因素的影响。简单地把个人道德问题归咎于学校教育的失败是错误的，把掌握知识能力与提高道德素养看做是一对矛盾也是错误的。

德育与智育并不矛盾

知识技能提高了道德素养未必就同样提高了，道德素养提高了知识技能也不一定就提高了。题主把智育与德育看做一对矛盾是错误的，不能因为知识技能的提高没能促进个人道德素养的提高就放弃知识技能的教育。更不能因为个人素质道德的问题就否认学校的知识技能教育、道德素质教育，相反学校教育是十分必要的。

学校教育要结合社会教育、家庭教育共同提高个人的素质教育，而不是放弃学校教育。社会价值观与个人价值观的统一不能紧靠学校教育，社会精神文明建设和个人道德素养提高不能紧靠学校教育。应该通过各方面力量共同促进精神文明建设和提高社会成员的个人道德素养。学校教育应把个体社会表现、道德行为纳入升学考核范围，而不是仅靠文化知识、劳动技能。

教育的核心是育人。教育要使受教育者成为有道德的人，对社会，对国家有益的人。忽略道德教育，忽略人格教育，忽略爱国教育，使受教育者失去学习目标，不知道为谁学习，学的再好也没有用。这个核心不把握好，教育就是失败的。

我们现在急需要的是大公无私的人，不是自私自利的人。需要为国献身的人，不是坑害国家利益的人。需要热爱中华民族的人，不是崇洋媚外的人。教育是有民族性的，是为国家利益服务的，这就是教育的核心任务。如果教育机构培养出来的人都为敌对国家服务，都跑到外国，甚至当了汉奸、特务，那就是没有把握好核心任务，没有教育人。

传授专业知识、专业技能是教育的另一重任。人教育好了，有报效祖国的决心，也要有报效祖国的本领。教育要尽可能多的传授各种文化与科学知识，培养各种专业人才、专家、学者。这些人才具有了爱国心，会为国家强盛努力工作。

现在的孩子们，德育课上的不够，爱国教育不够，传统教育不够。许多家长望子成龙，只顾学习几门主科，只要分数，不教育子女，对子女过分溺爱，使得这些孩子自私自利，自我为中心，目无师长，谁也不爱，就爱自己。对什么民族利益、国家利益基本不懂。这是教育的失误，一定要重视起来，把核心任务做好。

我会说教育的核心是，知道如何处理事情。比如说在学校的时候，老师教给学生处理学习的方法。上数学课的时候，数学老师会把公式，定理已经解决方案都教给学生，这相当于教给学生，对于数学的处理方法。同样的道理，其他各科老师也是把一种方法教给学生，这是学习如何处理事情。

对于家长而言，教给孩子如何处理自己的心情，如何处理自己的情绪。当孩子心情失落的时候，家长应该进行积极的，正确的引导，而不是一味的责备孩子。当孩子处于青春期情绪失控，出现过激行为的时候，作为家长也应该正确的引导孩子，而不是采用错误的教育方式。

归根结底，不管是处理数学题还是语文题，也不管是处理心情好坏，这些都是处理事情。而我们的教育正是这样，教给学生如何正确的去处理事情，而不是去逃避它们。学校里的教育和家庭里的教育，对于孩子来说都是非常重要的，我们不能顾此失彼，要在两者之间找到一个平衡，让孩子健健康康的长大。

先来说老师，古语说，师者传道授业解惑。这说的是老师的使命，一个是传授，一个事接受，用古人的话解释，学生的分内事，也应该是继承道统，接受承担世间使命的能力训练，比如立德立言立功，再一个就是通过老师的指引与启发，增强认识客观规律的能力，所谓透过现象看清事物本质。

那么 回到题主的问题 你问教育的核心是什么？或许苏格拉底说的更准确，叫认识你自己！怎么理解？如果结合上面那段话就很容易理解了：教育的核心应该是一种唤醒，是老师帮助学生成为他自己的过程；是老师帮助学生把他们的天赋发挥出来的过程；而不仅仅是向他们灌输多少知识的过程。

解决了我是谁的问题后，老师最主要的使命在于帮助学生唤醒其努力向学的内生动力，在此过程中引导学生去思考从哪里来，要到哪里去！

因此说，教育的本质就是培养学生或者启发引导学生对于终极追问做出自己的回答！至于知识的教与学，其目的就是为了对这个终极追问做出回答所必经的途径！

教育之道就是传承文化和知识，并且能在现有的文化、知识的基础上进一步创新发展。

中华民族有五千年的文化知识繁衍历史，靠的就是教育之道，让文化知识能源源不断发扬光大，而发扬光大又多亏了一代接一代子孙对优良文化、知识接受和传承。

“天下兴亡，匹夫有责”，全民族的人，都是在不同时期学习文化知识，传承着爱国主义精神，才使得祖国这块热土永远独立富强。

是教育之道传承着中华民族的勤劳、勇敢，各民族亲如一家的精彩，使得中华民族在磨难中自强不息地站起，在对付外来侵略中团结一致，统一战线，使中华民族永远勇往直前、毅立于不不败之地。

是教育之道传承着中华民族忠孝、慈善贵和的为人精神，使人民永远生活在安康和谐的大家庭中。传统文化、知识众多，教育之道需要我们传承优良文化、取其精华去其糟粕，不断发扬光大精神。

是教育之道让每一位炎黄子孙自觉更替继承，一代一代的言传身教，使得我们文化知识源远流长，富有生命力。

教育之道不仅是要求我们在传承文化知识和发扬文化知识，还要靠每一代人在生活实践中，不断认识和改进，创造出与时俱进的文化知识，以符合人们生活需要新的文化、知识。

总之，教育之道要以人为本，不断进步的文化、知识要适合人与自然的和谐相处，血脉相承。文化、知识要有生气，文化、知识要有内涵，人民生活才能丰富多彩，民族才能在强大中周而复始、生生不息。

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谢谢邀请！教育本身属于精神，思想范畴，只属于抽象存在，而不属于物质存在。

今天，问题谈论教育的本质？思考了一下！应归属教育意义，即：教育本身的思想意义，应该就是“教育的本质”（有待定论）。

现在！将教育的本质提取出来“教育的思想意义”，加以回答。

先说共性的东西：教育是让人明理，知事，行世，成就自身，普惠众生。也包涵让人们：热爱真善美，抵制假恶丑的意思。

教育的思想！往大的说，受国家的培养：须修身立命安天下，要誓死忠于祖国，为祖国出力报效。

教育的思想！往小的说，则是个人，须竭心尽力，发奋图强，去争取命运的实现，从而不负父母的培养。关于教育本质的问题，大概不外乎这些。

教育的本质就是让人成为一个有益于社会的人，因为人人为我，我要为人人。

教育的本质，一是教化民众，有利于思想统治，二是给底层人民一个上升的通道，网罗人才，有利于社会稳定。

古代通过考试的办法选拔人才叫科举（自隋朝至晚清）。隋朝以前是贵族的门第世袭制度，经过几百年反复较量科举取代了世袭。

用考试的办法选择人才是人类社会的伟大进步，对统治阶级教华民众,维护社会稳定起到巨大作用，千百年来，这种办法一直沿用至今，它的最大优点就是相对公平（给了那些不能拼爹的社会弱势群体一些机会）

进入新世纪，“素质教育”粉墨登场，提倡所谓的个性发展（个性是需要大量的金钱来培养的），给有钱人钻了空子，也给各种培训机构提供了土壤和途径，部分封闭了穷人上升的通道，违背了教育公平的本质，如此下去，长远来看，绝非好事。

这几年，国家逐步推进均衡教育，师资分配，城乡择校均往好的方向发展。高考改革不断，各种加分政策不断优化减免，地域分差等因素也逐步减小，城市乡村同录同取（分数线差别）呼声日高。国家也在因地制宜，逐步推进！

期待，我们的教育事业能更上层楼，百姓幸福感大大提升。

教育的核心是为孩子的终身幸福奠基，为国家的未来培土，要让孩子德智体美劳全面发展，并且要把德放在首位。教育不能唯分数论，一考定乾坤，更不能带有任何功利。业未竟，身先倦。现在的学生一年四季都在读死书，心力交瘁，未老先衰。许许多多的小学生都已经高度近视，戴上了眼镜。大多数学生都没有强健的体魄和坚强的意志，也缺乏创新意识。

答：知识转化为智慧，智慧创造劳动！

1、我执教41年，团少工作9年，半个世纪与孩子们朝夕相处，得出结论—— 热爱劳动的孩子，学习成绩有一股灵动的优异

2、格格进入头条一年，每天在呼吁培养孩子从小热爱劳动，但次次遭杠喷：“哼，劳动，只能拾荒……”

3、事实证明，运用智慧劳动的孩子，学习成绩出色，步步为营，连连获奖，被国家保送名校层出不穷。

当今教育的本质就是培养学生们成为德，智，体全面发展的，有社会主义觉悟，有文化的劳动者，品学兼优后辈军，为我国提供大量的政治.经济.文化，教育，科技.国防.外交等诸多领域的优秀人才。为我国成为社会主义强国，输送了大批德才兼备的接班人。

教育的核心应该是成功塑造人的完美，婴儿呱呱呱落地，第一受父母的诱导教育学认人学语言，学吃喝拉撒，大点进学堂，学认字，学算数，随着年龄学更多知识文化，学做人，学做事，学更多社会知识，生存技能，最后才能算成人步入社会，打个不太合适的比方，人初生好比一块玉石，经过雕刻师长时间，细心的雕刻，打磨，慢慢才能塑造出一件件活灵活现的各种价值连城的精美玉器。教育也基本可以这么认为，小孩子经父母的初步调教到进入小学中学大学每一位老师心细心教育，培养，去其糟粕取其精华，磨平棱角，成为完美的，具备各种技能的对社会对国家有用人才，在各自不同岗位上发挥着作用。所以我认为教育和雕刻一样，是一门充满辛苦，充满艰难的艺术工程，只是这塑造人要比雕刻玉器更加的用心细致，要付出更多代价才能成功塑造对人类对社会有用的各种人才。个人见解，喜勿喷。谢谢相邀！

不必去阐述，关于教育的起源、历史发展，只想就今年的疫情，对教育和学校进行了一场大考，引发我们许多思考，有必要重新审视我们的教育，核心到底是什么？

首先是生命教育

我们把人的生命分为三个维度：生命的长度、宽度和高度，首先要让生命有长度，让学生懂得如何吃饭，如何喝水，如何休息，如何在各种危险情况下，能实施自救和他救，这是生命教育的基础。其次是生命的宽度，让学生怎样成为受人欢迎和尊敬的人，需要掌握关于人与人交往的知识。再次是生命的高度，怎么成为有价值、有信仰、有追求的人。

这次疫情期间让我们发现，许多学生没有基本的安全、卫生、健康常识，也没有锻炼身体的习惯，所以我们可以给学生补上生命教育这一课。

其次是家校合作

疫情期间的在线教育，也暴露出许多家庭教育问题，很多家长埋怨学校老师，其实，家庭教育更是教育不可小觑的主要力量，疫情过后，新教育应开改新的父母学校，配备教材，为不同年龄段的父母提供，了解孩子，走进孩子的新父母读本。

最后想说，疫情期间的大规模线上学习，让我们看到了一个更大的世界。让教育从课堂、教室、校园走到了一个更大的平台上，我们应该懂得怎样更好利用网络获取知识，获取信息，拥抱更大的世界。

教育从字面意思来讲，就是教书育人，表面上看教书在前，育人在后，但在实践方面，懂行的教育工作者都是把育人放在第一位，教书是第二位的。为什么这样做？这就回到了教育的核心问题：依我从教近四十年的经验看，就是教育学生学会做人，学会做事，学会生活，学会创造。对应的正好就是德、智、体、美、劳一个合格的社会公民。

为什么要把学会做人放在第一位呢？一个合格的公民，首先必须要有良好的道德品质，才能为社会做出贡献，而且就人才来讲，没有德的才，对社会的危害性更大，即使在封建社会，都讲究人要有孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻的八德。所以，教育必须要把学会做人放在第一位，这就是教育家陶行知先生说得“千教万教，教人学做真人”。

其次是学会做事，会做事，能做事，做成事的关键要掌握科学的知识，这就要在学校里，通过自身的努力，借助科学的学习方法和教师的点拨和引导，学到了大量知识，一勤无难事，只要肯登攀。这就为会做事打下了良好的基础。

相对于学会做人，学会做事来讲，学会生活就容易的多，而且有了学会做人，学会做事打下的良好基础，加上自身强健的体魄、谦逊的人格魅力和善于与人合作的意志品质，一个有着良好品德、渊博学识、健康的体魄、彬彬有礼的人，谁不愿意相处呢？

在上面所说的基础上，严格要求自己，把自己擅长的事情做到极致，那么离创造还远吗？我个人认为无非是个时间长短的问题。

你好，很高兴回答这个问题。

教育的本质是什么？

古书有云，天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。简单通俗的说就是，教育的本质应该是教书育人，先教做人，再教做事。做人是最基本的，然后才开始学本事。没有学会做人的教育可以说是失败的。

这样失败的案例有很多，就拿最近的几个例子来说吧！

（1)许某馨，作为一名国家培养出来的留学生，她一面享受着国家提供的助学金到国外留学镀金，另一面却直言自己是“恨国党”，在网络上不断发布辱国的言论，鼓动疫情地区的医务人员逃离疫情地，并口无遮拦地诋毁英雄，这样无耻的行为，怎能不让国人震怒？

（2）“绿地”女主张雨婷，相信大家也都知道了事件过程，女主婚后出轨绿地高管，父母蒙羞。这在某一个方面也是教育的失败。

以上仅仅是最近比较火的两个例子，这样的案例还有很多，也包含各个方面，有关于道德情操，也有关于职业操守，等等。综上所述，教育的成功应该是在具备一定道德情操的前提下，你的心智和理智的成熟。

以上为个人经验，如果您有不同的观点，可以下方留言交流哦，别忘了点个赞哦～

教育是孩子们离开学校，在剥离考试和分数后，依然可以铭记的东西，是良好的思维习惯和行为方式……

教育是对思想的温暖和滋润，应该让孩子内心变得更加温情和高贵，而不是用分数打碎童真，扼杀幻想，击跨一颗颗原本自信、透明和富有创造力的心灵。

教育的目的是为消除等级观念和特权思想，告诉孩子们“人生而平等”，而不是用成绩把他们分成优生和差生，用考试剥夺他们快乐的权力和人生中本该拥有最美好回忆的校园时光。

教育要拓展孩子们自由成长的空间，长成有他们独特个性的模样，而不是束缚孩子们的发展，让他们按照师长的意愿去成长。

教育要消除人与人之间的歧视，正视孩子间的差异，帮助孩子们体验尊重、感恩和满足，而不是用一张考卷、一次考试确定他们的未来，剥夺他们的成就和归属感。

教育的过程是师生共同走在通往幸福的路上，彼此唤醒潜能和发现特长，共同进步和分享，分享知识、方法、情感，也分享成功、挫折和失败。

教育是爱的创造、传递、感知，是良好习惯的养成，是孩子们学会生存、生活，品味快乐生活的阶梯，是人世间美好和希望的源泉，而不是让孩子们成为冷漠的机器，只会考试，别无它能。

教育是成就人的事业，散发出人性的光辉，要让每个孩子都能找到属于自己的成功！

我来评说这对“亲姊妹”。

一，什么是教育？古人韩愈说“传道，授业，解惑”，我加一个词“开来”，这四个概念合起来就是教育。

二，教育的本质是什么？用八个字即两个成语来回答，这就是“承上启下”和“继往开来”。这两个成语大同小异，前者强调连续性，后者突出开创性。

三，怎样理解教育的夲质呢？

第一，用反证法。假定社会发展中没有教育，那么，书本上的知识，人们脑海中的经验，生产生活实践中的本事等怎么继承呢？即没有“承上”和“继往”怎么样“启下”和“开来”了？人类历史上有两大发明，一个是货币的发明方便了商品交换，一个是文字的发明方便了知识的传承。而书本上的知识必须通过教育才能发挥它的应有作用，否则，废纸一沓，而且也不会成书。

第二，教育三大层次。小学到高中教育突出“承上”和“继往”，也就是“传道，授业，解惑”。大学教育，一多半还是如前，一少半是“启下”和“开来”。进入社会才是真正的“启下”与“开来”。

第三，具体讲“继往开来”的几大渠道。学哲学是教人们怎么样认识世界并和世界和谐相处。学语文和政治，是教人们怎么样做人和做事。学教理化等是教人们怎么样做工（科技之工）。学生物医学是教人们怎么样健康与防治疾病。学地理是教人们怎么样和地球相处。学外语是提供给人们与外国打交道的方便条件，等等，随着时代的发展，教学的内容分得越来越细，不再赘述。

笫四，在现实的社会教育实践中，对教育概念及其本质的理解并实施，还存在着这样那样的偏差，表现在学生负担过重但效果还不太理想等方面，有待进一步研究探讨扬长避短，从而尽快地走上健康便捷的发展道路。

教育的核心是什么？笔者思维保守，不合时宜。教育的核心就是培育人的品德！毛主席说：“学校的一切工作都是为了转变学生的思想。”许多人觉得这句话错了，也几乎没有人引用了，我却始终觉得是正确的。怎么样转变学生的思想呢？让学生变得有理想有道德有文化有纪律，让学生变得热爱党热爱祖国热爱科学热爱父母热爱一切真善美。教育家苏霍姆林斯基也说过：“请记住，远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，可是所有的人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。假如学校按照重要程度提出一项教育任务，那么放在首位的是培养人，培养丈夫、妻子、母亲、父亲，而放在第二位的才是培养未来的工程师或医生。”一句话，教育的核心任务就是教育每一名学生做好人！当然，这与培养学生做科学家、工程、医生之前并不矛盾。因为要当科学、工程师、医生之类，首先你必须也要是好人，同时你还必须具有这个潜能，教育才可因材施教！如果，忽略了思想教育，培养掘墓人，本领越大，墓掘得越多！有人说中科大是最大的大学，我想就是因为注重品德教育！培养了我们的事业的接班人！回答供参考。

教育一词从广义来讲，适用于全社会各个行业，不同年令段的人，是个整体大概念，从狭义是指教育部门，即各级各类学校，如幼儿园、小学、中学、大学、党校……，从词性上如果作名词是指学校，如作动词来解释，是教与学的两个侧面，即老师及受教育者。

从教育部门来谈教育的本质是什么？是为社会培养德智体全面发展的有用的建设人才。这也是学校和人民教师所担负的光荣任务，是国家和人民赋予的神圣职责！

关于教育如何施教，如何培育下一代，这是一个系统全社会的系统大工程，需要社会财力、物力，各行各业及家人的广泛支撑，即社会、学校、家庭的合作才能完成。

教育到底是什么呢？这不仅是国家领导思考的，好的顶层设计教育是国家和民族的未来；也不仅是教育前线老师该思考的，好的教育从业者是国之重器和灵魂重塑师；作为父母更该思考，生活即课堂，父母是潜移默化般最直接的第一责任人。

教育是动态的，不仅在学校里，也存在于我们每一个人的生活里，教育包括家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育以及这些教育随着社会时代变迁而不断补充和改新的那部分，是没有终极结论的，每个人获得的教育只是积淀下来的结论性基础教育和所处社会氛围的时代性阶段性教育结论，所以每个人都要有终生学习的觉悟和态度。

家庭教育是基础包括家风家教和纯朴的真善美，这很大程度上取决于父母的身教言传以及其自身的接纳包容和学习态度和能力，父母要不断学习和孩子共同成长，并真真实实地落实到日常生活的点滴中去。

学校教育是价值体系的教育，应该包括生命教育、生活教育、职业教育和公民教育，这很大程度上取决于老师和学校领导的理念和落实到具体的教学活动里，尤其是有人格魅力的领路人会有很大的加速推进作用。

社会教育藏在每个人生活里的各种经历，遇到的各种事各种人以及接受的所处社会氛围的补充改新教育里，某种程度上是对家庭教育和学校教育的检验。

自我教育是经历了家庭教育、学校教育、社会教育后所具有的育己育人的理念思维以及具体落实的行为，这些不是学历和证书能证明的，需要听其言，观其行、察其思……

教育是一个系统工程，是综合复习的，又是具体的可落实的但结果却是未知的，自主主张自主思考自主努力去达成。

教育本质是指教育的内在要素之间的根本联系和教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。与教育现象相对。

教育的本质是什么？我国有句古话叫做，授人以鱼不如授人以渔，意思是给别人一条鱼，不如交给别人钓鱼的本事。还有一句古话是描述了老师的作用，称之为，师者，传道授惑解业也。从中国的两句古话不难看出，对于教育的本质，教育的本质是什么？有着很多高大上的理论。本人以为，教育的本质并不复杂，甚至也没有那么高深，本人的理解：教育的本质就是通过有效的教育手段，实现人朝着社会期望的方向发展。也就是说，教育的终极目的就是实现人的发展。

教育的本质是什么?教育是用来改造或者塑造人的，向着主流的价值观以及社会的需求，去培养人的一种社会行为。教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。传统的灌输式教学已不能适应知识超载与爆炸的时代，教育要从心灵深处唤醒孩子潜在的自我，促使孩子世界观、价值观、人生观和创造力的觉醒。 教育也不仅仅是解放天性，而是要唤醒孩子内心，解放孩子的智慧，发展孩子的潜能，激发孩子的生命创造力。真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一颗灵魂去唤醒另一颗灵魂。教育要做的是唤醒，而不是填鸭式灌输知识。那么，该如何去唤醒孩子的求知欲与创造力?

读书是为了促进思考，而不是为了记住而记住。我们的课堂不仅要教授学生知识，还要训练学生的思维方式，逻辑论证的严密与否。教育还是一种创新。创新就是开拓未知的领域，创新也只有在掌握旧知的基础上进行创新，而掌握旧知还是教育的任务，再说现在我们培养的是创新型人才，如果教育不创新，那么教育出来的人才会是创新型人才吗？教育的方法、教育的模式、教育的内容都在创新。人心是复杂的，社会也是复杂的，我们只能不断的去学习，这样，才能提高我们对事情的认知程度，同时才会提高我们做事情的能力。

教育是什么？顾名思义，教者，教书，传授知识；育者，育人，教给做人的道理。

最近，关于教育这块纷争不断，教师这块主要抱怨工作辛苦，酬劳低，学生难管，家长难沟通；家长这块主要抱怨教师不负责，体罚学生，乱收费，教学质量差等。针对这些现状，我想说几句话：

第一、中国教育目前最根本的问题是教育的缺失，目前的教育只有教而没有育。

1、学校教育由过去的所谓泛政治化到现在完全丢失，是走到了另一个极端，是教育最大的悲哀。

2、教育是家庭、学校、社会共同的职责，而目前的社会向钱看似乎成了主流，甚至家长和教师为了促进小孩学习，大多数也是用将来找好工作，有出息，过好日子来诱导孩子。这样的育人不如不要，起码从国家层面来说，这样培养出来的是一群废材。

第二、中国的教育只剩下了知识的灌输，而忽视了习惯的养成、思维的训练和能力的转化。急功近利思想在教育中得到全方位的体现。

第三、家长和学校是同样的目标，应该是合作的关系，但现实是很多家长视学校为仇敌猛兽，这是人性的扭曲。

1、试想有哪个学校，哪个教师不希望学生成绩好？为名为利都不可能像部分家长想象的那样。就算如部分网友所说补课赚外快的事，请问，没有好的名声，你会把孩子送去补课？

2、部分家长老师怕自己的孩子在学校吃亏。试问有哪个教师会吃饱了撑的没事做去欺负你家孩子？他不知道休息？与你家有世仇？你不能把你自己在社会上的一些东西无故强加到别人的身上吧？一出事情，从不反省自己，反省孩子有哪里不足，然后加以改正以求进步，而是眼睛只盯着他人，这是正确的教育方式还是正确的处事方式？

第四、家长干涉学校人事的安排和教学的进度甚至教学的方法，这是教育的耻辱。这一方面反映了家长的强势，社会的扭曲；另一方面也彰显了学校的弱势，教育主管的渎职和无能。学校是教师的阵地，当然由自己做主。试问，就算我学历比你高，我有权跑到你们单位去指手画脚吗？更何况很多只是自以为自己很高明。

第五、乱收费问题我只能结合我们这里来说，其他地方不清楚。

1、原先有的学校不收，有的学校因经费问题收集体补课的费用，暑假、周末、早晚自修一起一学期大概60元左右，现在一律不收，已经有10多年了。一经查出，校长免职，呵呵，谁敢？

2、教师私下定资料的，一经查出，处分，重者开除。但也有部分老师出于人情考虑，会把自己需要用的资料提前告诉附近的经销商，学生大部分会就近购买。违规吗？我也说不清，呵呵，惭愧，我从不关心这些。如果违规，制止、处分是应该的。家长的监督也是正确的，但义愤填膺似乎真没必要，你既没有多出钱也没有多走路哈，有时甚至还既方便了自己又省了点小钱，嘿嘿，不是为教师辩白啊，只是说有些牢骚真没必要。

第六、教师工资问题就不多说了。学校本该是一方净土，但当前形势下，人心浮动也在所难免，更何况工资本身也确实不高。有些人为了黑而黑就很没意思啦。我说工资低，你说农民更惨；我说工作繁琐、时间长，你说农民工更苦，流汗更多；我说教师学历高，你说众生平等，只是分工不同而已。这样我就只能呵呵啦。但喷子们有一点应该明白，你既然高举正义的旗帜，同情农民工，那么，你知道农民工在你们的理论中是不应该存在的吗？因为违规。农民的职责是什么？种地！打工是兼职，第二职业。是不是和你们喷教师补课一个道理。还有人说，教师这么穷怎么还能买车？我也只能呵呵。我只是想，男教师可不可能找了个富婆？女教师可不可能嫁了个富翁？可不可能命好有个好老爸？反正我们学校里Q7、A8的就好几辆，20-30万是标配，越是刚毕业的同事车越好。谁让人家父母是老板呢？不知喷子们什么感觉。

第七、补课问题。

1、其他地方我不懂，我们这里学校补课（只有高中才允许补课）不收费，工资是发的，拿我们的绩效发我们加班工资，嘿嘿，不知道拿大家的年终奖付大家的加班费，各位会是什么感觉？

2、教师课外补课个人觉得也没啥不可，在目前社会不难理解。既然政策不允许，那就应该绝对禁止。呵呵，平时没觉得，现在心里突然舒坦了点，是不是吃不到葡萄说葡萄酸？哈哈，谁叫我从不补课呢？

第七、假期上课问题。这是个很无聊的问题，一个原本不该成为问题的问题。

1、这是国家规定的，决定权不在教师手里。

2、是为了你孩子的身心着想。

一个这么简单的事情怎么就成了问题呢？因为有些网友认为教师工作时间短，对不住自己的高工资。其实教师工作时间问题已经有很多同仁算过了，有的还拿出了课程表。我的看法是随便，国家怎么安排我怎么干，学校怎么安排我就怎么干，能听听将令已经受宠若惊啦。我在意的是，能不能把我们的绩效工资依据我们8小时工作时间内的成绩来发放，嘿嘿，似乎本该这样。其他时间嘛，参考其他各单位似乎应该算加班。那就把我们的工资扒拉扒拉，一小时值多少乘以二或三就行。

中国的粮食阵地情况如何，大家比我清楚，反正我在一般的超市已经买不到非转基因的油啦。中国人的信仰情况大家也清楚，从对英雄的否定到为奸佞的翻案，或从目前的社会现实多少也能看出点端倪。那么中国的教育呢？如果中国的教育再出了问题，那我们失去的是希望！所以国民的教育需要大家一起来努力，相互信任，相互理解，相互合作，那才有希望！喷，永远喷不出一个强盛的中国，永远喷不出一个美好的明天！

一句话，

教育的核心主旨是育人！

其次才是授业解惑！

现在却弄颠倒了，不重视

育人，不重视育德，只注

重授课，只注重解惑，只

讲究成绩第一！

而人一旦出了事，打了架，

惹了祸，只作个临时应急

处理，思想教宵品德方面，

平时很少顾及。所以校园

暴力频发，辱骂老师，目

无尊长，打群架等事时有

发生……

教育的核心是什么？（原问题）

曾经向别人咨询过，所获答案零零总总，姑且把自己的认知唠叨下。就字面而言，教为手执鞭杖教化状，育本是养子使作善也。

一直认为，教育之所以称作“教育”，教育很有虚妄的嫌疑。大凡教育，总有个现成的模样，赶了一群孩童，钻入预设的套子。当然，时代不一样，套子的形状不尽相同。但教育的功利性显而易见。

真的教育，应该是把人本身善和美的地方彰显出来。那么，基础就应该以真实为依照了。

人之初，性本善。所谓的善，应该是一种天生自带的纯良。真的教育，不应该以教育为出发点，而应该以人为本，紧紧围绕人性和人的各自天赋，使他们能够各就其位、各得其所、各取其乐。

因此，教育的核心是使一个人更好地成为他应该的样子。

一、人之初始，呱呱落地，不知道善，不明白恶，是为纯也。

纯是什么？类似一张白纸，画什么，就很容易成为什么。如果以“教”为手段，以“教”的目的为目的，那么并不为妥。如果以“育”为目的、以“导”为手段，可能结果好一些。

但是，仿佛现在有“教”成了学校的事儿，“育”单属家长的事儿，家长能力不济呢，那“育”就成为一场空谈。

赤子之心是什么，人本有一些天生的判断和评价。需要成年的人去引导，并非当成功课一样，明明确确地讲：你该做什么，而不应该做什么。

所以，行为的引导实在胜过千言万语。如果说“教育”真的成立的话，那么就是把一个人的本身的纯善发扬光大，把不该的或者后天沾染的尘埃轻轻抹去。

二、教师分几种？

四等教师教的是知识。但是凭自己的经验，好的教师仿佛与日剧减。这并非我一个人的看法，代表了好一部分人的认同。

于现实来看，所教育的东西，是需要什么教什么，并不是于一个人应该的具备的和适合具备的来教。

也就是说，把一个人当做工具来对待了。

于教师来讲，他们也本身成了教育的工具，而并非引导的大师。类似于往运转的机器里添加材料的工人——不做思考的流水线工人。

于学校来讲，也有效益，更讲产值。所以，也就所以……了。

三等教师教的是方法。无非也是获得知识的方法。本来知识的教授也已经有丢有漏了，但方法仍旧被人青睐。一则能站在方法角度的教师不算多，二则人们一直津津乐道“授之以鱼不如授之以渔”。三则懂方法的往往又成了猜题押宝的高手。

二等教师教的是能力。能达到这个高度的教师，现在已经凤毛麟角。能力即解决问题的能力，教会学生遇到问题解决问题，难度不小，恐怕只是少数大学教授才能达到了吧。

一等教师教的是思考。能引导思考的教师，不一定干得过教授知识的教师，更不一定受家长的欢迎，家长的层面一般更低，他们看的往往是分数，而非别的。

所以，教思考的教师几乎没有。一个需要很高的能力，一个见效慢、周期很，即使有能力的也不尽干这出力不讨好的事儿了吧。

三、目前的教育停留在什么样的层面。

毋庸置疑，对一个人来说，平生一己之力，单就不足百年时光，能懂得快乐和做到快乐实属不易。于是，这也成了一个人是否有价值的现实意义。

于自己，生命的价值微乎其微，不痛苦和不乏味已经谢天谢地了。于群体，我们怎样的人生也都是在轮回和推动整体前进呢。于日复一日的简单重复，你又能怎样诠释其中的意义呢？

能把一个人充实地，并且能够解释自己遭遇人生的不请自来这一遭，不就是教育应该的结果吗？

而我们的层面尚且停留在把人当成工具，把教育当成填塞。

这并不是理想化的呓语，而是涉及到每一个灵魂的具体意义。自打人类有史以来，古今中外很隆重的一项全民运动就是对于孩童的教育，看看我们又是怎样对待这项历史空前的全人类运动的。

总结：教育应该是快乐的、智慧的、生机勃勃、充满创造力的。而不应该是死板的、填塞的、功利的和奄奄一息的。

教育的核心应该紧紧围绕我们的生命更有意义，我们更有价值和成就感、快乐感。

一所学校的核心是优良的教育生态。一所学校的教育生态涵盖社会教育资源利用、校内办学思想和方向正确、教育管理水平提升、师资配置科学、理念创新触发、文化生态多维、教与学拼搏竞争、师生信念抱负超前等方面，唯这些方面达成共振，学校教育生态才好、教育水平才高。

首先非常荣幸来回答这个回题，究竟什么是好的教育，我认为至少要具备以下几个特点：

01

首先是要适合于学生身心健康发展的教育。

一切教育都是围绕学生来进行的，老师只是引导者，学生才是学习的主体，不能因为追求质量和高分数，把学生当机器人用，当成年人用，这些都是不可取的，不同的学年段应该不同对待，不能搞提前教育，更不能搞超前学习，应该根据国家规定的教育教学内容逐步完成教学任务。

02

要能提起学生学习兴趣的教育

兴趣是最好的老师，有很多学生不喜欢上学，厌学，甚至逃学，我觉得归根结底就是没有学习的兴趣。小孩子们为什么对动画片那么上瘾，还不是因为对动画片感兴趣，还有为什么每个孩子都对网络游戏那么依赖，还不是有兴趣，所以我们的教育只要能把学生的学习兴趣培养起来了，我相信每一个孩子都乐意去上学，去学习。

03

能充分发挥学生动手动脑的教育

我觉得学习是一个多方位多角度的，如果什么知识都靠死记硬背是很难学好的，特别是我们的理科，为什么现在的孩子们到了高中都不敢去学物理，还不是因为它的逻辑思维能力太强了，平时在这方面的锻炼机会太少了，像相对运动，很多学生他不能理解，如果我们去实际体会，让学生自己动手动脑去解决这个问题，我相信肯定要比在课堂上讲理论强的多，为什么一个人会游泳了，他就再也不会忘记了，这种记忆属于程序性记忆，也叫运动性记忆，一旦形成永不忘。

04

能充分调动学生学习积极性的教育

在教育教学过程中，我们可以多采取赏识性教育，多鼓励孩子，多表扬他们，多发现他们的闪光点，用他们的优点去弥补他们的不足，从而充分的调动他们的学习积极性，从而主动的参与到学习中来，他们也就自然的想去学习了。

05

能使学生各方面都得到发展的教育

孩子的学习不仅仅局限于文化课的学习，我们还要从德智体美劳等多方面去教育学生，让他们形成正确的人生观和价值观，只有这样教育才是最有意义的！

以上是我自己的几点看法，不妥之处望见谅，希望大家讨论，留言，谢谢大家！

什么是好的教育，我认为最好的教育就是因材施教的教育，言传身教的教育，热爱生活的教育，充满理想的教育，通过自身的示范带动和生活的事实本身来润物无声、潜移默化的教育，从而让教育回归到孩子的心灵深处，来更好地实现教育的功能和价值。

第一，好的教育是因材施教的教育。

尊重人与人之间的差异性，教育就成功了一半。每个孩子先天基因和成长环境都不同，所以教育尽管有普遍规律可循，但一定要有针对性、个性化，因为培养孩子不是流水线生产产品，让孩子成为尽其所能的自己，进而成为最好的自己，而不是成为父母的复制品、其他孩子的模仿品，是每个父母首先都应该反复思考的问题， 它决定了对孩子的教育方法和教育方向向何处去的问题，方法对了，路找到了，就不怕路远。不当的方法不仅会泯灭了孩子的学习兴趣和特长优势的发挥，而且还会误导了孩子一生的发展方向。今天的社会，虽然竞争看起来更加激烈，但是如果谁还再说怀才不遇，那可真是弥天大谎，因为这个社会不再埋没有能力之人，这个时代已经不再是纯粹的应试教育的时代，已经开始转向素质教育、能力教育的时代，你看看头条号中的那些三农领域作者，有多少还只不过是乡村的青年与孩子，但一样的可以比大学生、教授做得更加出色和优秀。所以对孩子来说，发现他的特长和优势，并有意识地培养和指导，将来不在于上什么样的大学，一样的都可以成为主宰自己人生的成功者。

第二，好的教育是言传身教的教育。

家庭教育中，最错误的做法就是父母对孩子整天说应该这样、应该那样，对孩子说得太多、要求太多而以身作则自己去做的太少，甚至说的是一套，做的是一套。你要求孩子好好学习读书，你天天回家玩手机游戏、看电视、打麻将；你要求孩子对你要有礼貌和气，你却没有做到孝敬老人、善待他人，而且夫妻还经常当着孩子的面吵来吵去。对于父母来讲，最好的教育就是首先做好自己，以身作则，行胜于言，言传身教，知行合一，孩子会在你的无声行动中就知道了应该怎么做，没有必要去浪费更多的口舌。你希望孩子有爱心，首先你就要有爱心；你希望孩子养成良好的习惯，你就要首先从自己开始做起，成为孩子的榜样。在陪伴孩子一道成长的过程中，孩子一定会长大成人成才，成为自己喜欢的样子，也是父母想要的样子。

第三，好的教育是热爱生活的教育。

生活本身就是教育。今天竞争激烈的社会，每个人要想在社会生存下去和生活的有质量，所面临的压力都比较大。据统计，我国每年因各种原因造成的自杀人数为25万之多，其中青少年为15万多，这是一个多么令人震惊的数字。所以，我们对孩子的日常教育不仅仅是所谓成功的教育，更要进行平凡和失败的教育，告诉孩子一个真理，这个世界上大多数的人都是平凡者、都曾是失败者，每个人的一生即使经过千回百转、千辛万苦，最终也可能还只是一个平凡的人，要坦然接受命运和生活的不公平，因为人一生的成功需要天时地利人和，失败有时源自性格，有时源自机遇，有时确实源自自身能力。所以，用行动教育孩子对人生的成败始终要保持一颗平常心，看淡人生的荣辱得失，即使屡败屡战，也要屡挫屡奋，形成一个强大的心智力量，成为一个敢于担当责任，敢于承担后果，积极应对变化，积极调适自身，笑对人生，心态淡定，充满热情，迎接美好未来新生活的强者。而不是遇到挫折牢骚满腹，一蹶不振，甚至自寻短见走绝路，最关键的是要让孩子知道人生还有其它更多的美好，而不仅仅是所谓的成功，把平凡的生活过得有滋有味，同样是精彩的人生。

第四，好的教育是充满理想的教育。

理想是人生前行的灯塔。以前从报上看过著名美术家韩美林作了一幅画，送给两三岁的小朋友，小孩子高高兴兴地回去了，又很快把画拿回来要画家签名，问他签名干什么，小孩说：“您签了名，这画才值钱！”这么小的孩子就受到社会不良习气的影响，铜臭味变得这么重，难道不应该引起我们深刻反思吗？人的真正富有不是功名利禄，不是物质财富的丰裕，而是始终有坚定的理想追求和强大的精神支柱，有健全的人格和是非良知。用行动教育孩子永远不要失去对学习的乐趣、对知识的追求、对生活的热爱、对理想的执着，成为人生理想的掌舵者和践行者。同时，最重要的是告诉孩子，最令人自豪的是你能够给他人、给社会带来价值，带来生机和活力。因为你的存在，激励和影响他人活得更加精彩，让社会变得更有希望，让这个世界变得更加美好。一句话，让他人更加幸福就是人生的最大追求。

法国十八世纪教育家卢梭曾说过：“最好的教育就是无所作为的教育，学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能。” 中国古人庄子也说过做人要“内圣外王”。

总之，好的教育一定是注重加强孩子品行修养，促进孩子身心健康成长，树立正确的人生态度，这样的人生一定是可以充满期待、充满希望的。

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教育的核心，就是育人。

本质是什么！

本质是教育好自己的孩子，让他成为栋梁！

这就是本质！

与其纠结教育的本质什么名词！

什么解释，这个那么个！

结果很重要！

结果就是教育！