中国教育方式只有逼迫孩子这一种方法吗？

中国教育应该走毛主席的教育路践

中国教育方式不是"逼"这一种方法，"逼"是主要的方法。

其实，自改革开放以来，我们的教育也在不断改革中，什么启发式、诱导式，什么兴趣教学，尝试了很多很多。但很少有教师或家长走出"逼"这一教育方式。

用"逼"的教育方法是由中国的教育现状决定的。主要就是升学压力大。原来的时候，高考升学率低，考上大学就能改变自己的命运。但那时的学生好像没那么大压力。因为大多数学生没有考大学的希望，早早就业了。大学大规模扩招后，就学压力反而更大了。因为你不仅仅要考上大学，而应该考上"211""985"大学才有希望找到好工作。所以竞争更激烈了。

其次就是中国父母传统上对子女教育很重视，望子成龙、望女成凤的愿望很强烈。自古以来"书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟"。特别是底层百姓，强烈希望通过读书改变自己的命运。

再次，中国的孩子从小娇生惯养，只通过劝导很难达到教育的目的。

所以，"逼"的教育是逼出来的。根源在于中国的教育体制和社会的教育观念，错不在教育本身。在目前教育环境下，"逼"仍然是常用的教育方式，而且还会长期存在。

当然，无论是教师还是家长，"逼"要有度，"逼"要有方。那种粗暴的"逼"是有害而应该摒弃的。

从目前的现状看来，窃以为舍此无他。

因为已经有了一个固若金汤的“模式”：何时入学，不准留级，不能复读，中考分流，或入高中，或入职高，在规定时间内必须学会学好，这期间除了竞争还是竞争，除了加码还是加码。于是为了完成学业获取文凭，只剩下了一种方式：逼！

任何儿童少年，决不会具有自觉自律，儿童的爱玩天性，少年的叛逆心理，倒是或多或少的必然。在规定的时间里，哪个儿童少年可以有自由放任的时间？不“逼”就“过时不候”了，而哪位望子成龙的家长，种桃育梨的老师，能够忽视稍纵即逝的时间，放弃“煞费苦心”的“逼”一把？

可以不逼迫，就看你有没有这个资格。

看你是谁吧！就看你是啥家庭呗！给你看看不逼迫孩子的家庭，是什么层次。

我所供职的学校，是地产的“贵族学校”，不是国际学校，不凡尔赛，不砸人。我常年在初三任教。

1，业余参加冰球训练的男孩。小男孩虎头虎脑的，全校闻名，因为一年四季穿短袖衣服，包括我们北方的冬季。

初三的寒假，哪有寒假，全员补课备战中考，小男孩不见踪影，作为科任老师，我也不问，去海南了吧，这是北方冬季的流行过冬方式。

开学了，依然不“候鸟归来”，又过一个月，笑嘻嘻地来上学了。我问他：怎么才来呢，还参加中考不？小男孩说：全家去南极旅游去了。

后来，也没坚持到中考，全家去了别的城市，好像是北上广深吧！

即能支持孩子打冰球的，又能全家去南极旅游的，还能随时放弃中考，全家迁移到北上广深的，孩子未来怎样，恣意地发展呗！最次，接手家族生意。

2，另一个孩子，也是非常小众的爱好：马术。家里从不逼迫孩子，即：因为孩子不学习，老师数次请家长，家长置若罔闻，到学校来也是东扯西扯，就是不谈孩子的学习。

中考在即，专门为他们那个阶层服务的“掮客”给他家承诺，只要孩子能达到中考的最低提档线，就能把孩子办进我市的顶级高中。

这孩子的成绩，最低提档线也达不到啊！想办法凑合最低提档的分数吧！数理化要智商要基础，指望不大了，指文科吧。于是加班加点一对一补课。

我这一看，这孩子的智商，知识基础，学习能力，就是去最好的高中能怎的，根本也跟不上啊！

那也补，家长要求。这回家长来劲了，一定要让孩子进最好的高中，跟上跟不上，不主要；主要是家长得有这个档次这个面子，家长的面子要紧。补到最后，不知结果，不知办进最好的高中没有。

后来，当这届学生高二的时候，这个孩子就去美国读书了。未来怎么样？和普通学子按部就班的中考和高考，不是一个层面啊，隔着太平洋，深深太平洋的深深叹息啊。

这都是有矿的家庭啊！何须逼着孩子学习！

3，小富之家如何呢？家长也不逼迫孩子学习；家长不逼迫孩子学习，老师还逼着孩子学呢。学校还逼着老师要成绩呢。

老师几次三番地逼着孩子交作业写罚写 ，家长就现身了：老师，我们不参加中考了，我们分流去职高吧！不让孩子受这份罪了。让孩子快乐轻松几年吧！将来能找到他喜欢的工作更好，没有喜欢的工作就回家自己干。

为了表示对老师的感谢，家长和学生请全体老师在他们家开的一个中档酒店里吃饭。酒店档次一般，但是从改革开放，家里就经营饭店了，酒店所在的这个五层的楼，是他们自己家的。

以上几个学生的事例说明什么？朋友们。不逼孩子学习，你家得有矿，最起码得有后路。

至于说，平民百姓，工薪家庭不逼迫孩子学习，那你是对自己的孩子负责任吗？

台湾作家龙应台的一段话，送给所有的孩子和家长：

孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严；成就感和尊严，给你快乐。

共勉！

2.5万展现

莫提“中国”二字 。国家教育方针规定的清晰明了，老师从人的本心讲，谁愿意“吃苦受累不讨好”？“逼迫”是家长和社会的选择 。没人非逼着孩子死读书 。如果我是老师，班里学生家长有一半申请，学生学好学坏没关系甭管 。本人屁颠屁颠到寺庙去烧高香 拜佛[祈祷] 。甚至愿意拿出一个月工资五千元给这些家长送份大礼 ！！！[大笑][大笑][大笑]

人天性是贪玩，睡懒觉，不念吃苦受累的，没有任何人是天生就念意起早贪黑吃苦受累的，尤其是年少无知时就更加不可能在其他人还没起床时就早早起来去读书或学习本领的，这些人性的本质中华民族五千多年来祖宗们总结出来的经验教训是真理，吃不苦中之苦想成为人上人是不可能的，即使是富二代官二代都是一样的，看一下古今中外尤其是西方那些贵族或财阀的子弟从很小就一定会把这些人送到一些特殊的地方去接受比普通百姓们难于想象的学习……！

不！留给你这种生存环境与认知环境的才底层阶级，

才只剩下

井底相杀这一种

枷锁！

此非教育，逼到尽头

不产【牛逼】，只产

随时被替代淘汰的统一废物

还有身心失衡

亲情破裂的

仇敌。

错误，中国教育是让孩子多学点东西。

当然不是，家长走向情绪化教育方式是偶然中的必然，因为科学的家庭教育知识普及率在我国还比较低，家长中的学习尚被动，过去自己中华民族优良的家教传统没有很好地继承；现在年轻的家长主要在接受西方的心理学普及知识，多少有些消化不良，也没有与教育学和教育哲学共同形成自己的家教基础，社会上帮助家长的方式大多是资本运作，容易带偏家长； 中国从今年开始虽然实施了家教促进法，但普及率也还远远不够，总之，学习的不足，不系统、不深入、杂而欠科学、至今缺乏统一的父母培训是导致目前情绪化家庭教育普遍盛行的重要背景。您显然已经意识到了情绪化教育的问题，请您跟学建设性家庭教育的智慧，比如《好家教成就孩子一生》一书，其中介绍科学的方式方法很多，例如“阳光教育30法”，希望可以帮助到您和您周围的家长朋友。

当然不是，家长走向情绪化教育方式是偶然中的必然，因为科学的家庭教育知识普及率在我国还比较低，家长中的学习尚被动，过去自己中华民族优良的家教传统没有很好地继承；现在年轻的家长主要在接受西方的心理学普及知识，多少有些消化不良，也没有与教育学和教育哲学共同形成自己的家教基础，社会上帮助家长的方式大多是资本运作，容易带偏家长； 中国从今年开始虽然实施了家教促进法，但普及率也还远远不够，总之，学习的不足，不系统、不深入、杂而欠科学、至今缺乏统一的父母培训是导致目前情绪化家庭教育普遍盛行的重要背景。您显然已经意识到了情绪化教育的问题，请您跟学建设性家庭教育的智慧，比如《好家教成就孩子一生》一书，其中介绍科学的方式方法很多，例如“阳光教育30法”，希望可以帮助到您和您周围的家长朋友。

当然不是。

国家已经组织了八次课程改革，都涉及到学校教师教育教学方式的进一步完善，比如学生的全面发展，学校多元评价体系的构建等。特别是“双减”政策的出台，都是在为解决逼孩子的做法做铺垫，因此教育方式的改变从国家顶层设计的层面已经万事俱备了。

现在的问题是各种改革措施在基层执行的力度不大，致使更好更多样的教育方式难以落地。各种阻力来自教育内外部，而教育内部的阻力更大。这涉及到考试制度的改革，社会各界特别是家长育儿观念的改变，以及教育者，特别是教育管理者教育理念的转变等。

逼迫式教育对于现在的孩子作用不大，反而增加他们的逆反心理。现在小孩生长环境比几十年前宽阔很多，有时候比大人懂的都多，但是理解能力有限。我们更应该用引导方式，从他们感兴趣的地方作为突破慢慢引导其他方面全面发展。

教育全分数，为数字作母；那是离现实，客观规律顾。真理闪光輝，知识创财富；生存生活好，天人合美步。

不要如此描述”ZG教育方式“，好吗？那可能只是你的教育或是你周围的教育。ZG的教育方式可以是多样多种的，并不拘泥于一种形式。看你如何去学习提升自己，更新教育理念。对孩子有合理期待，根据自己及孩子的实际情况规划发展目标。逼迫，一时见效，贻害终身。

我认为:逼迫式教育是无能的表现！是失败的根源！是无知的悲歌！

我们都是从小孩子长大的呀！我们小时候就喜欢被人逼迫吗？

我们自己是被虐待狂吗？

为什么要这样对待咱们的孩子？我们的孩子难道不是人吗？

虽然孩子很小，但是他毕竟是一个人啊！我们难道可以任意摆布他吗？

一旦孩子从小被摆布惯了，孩子就会变成没有灵魂，没有自我，没有快乐的行尸走肉！

这是我们想要的结果吗？

学习说到底:是培养学习兴趣，有了学习兴趣才能快乐教育；有了学习兴趣，才能健康成长；有了学习兴趣，才能成为各个领域的顶尖高手。

咱们中国要想跨越式发展，那就必须需要创新型人才。而创新型人才只有从小培养孩子做起！

谁来救救我们的孩子？谁来听听孩子自己的呼声？谁来遏制大人们狂妄的自以为是？

不逼不行，逼太狠也不行。

放手让孩子撒野，题主的孩子一定最优秀。

哪何止就这一种逼迫孩子方法啊！方法多着呢。比如：有些老师象魔术师，变作魔法逼迫家长为孩子批改作业。否则，你的孩子第二天，老师就会给你的孩子颜色看。

还有一种放任自流自生自灭

感谢提问：

想要让孩子们接受文化教育就得施加部分强制性，现代人类教育带有被动强制性，它是成年长辈按照自己对生活的综合认知引导孩子们成长进步。

匡正（kuāng zhèng），意思是纠正;改正，匡扶正义。

生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内......自然生命悄无声息地形成了具有相对均衡稳定性的“生态食物链”。

人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑性最强的社群性胎生哺乳动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求通过主动劳动创造生活消费物资的动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医药业、辅助孩子们学习成长的教育业......主动劳动创造已经成为人类与其它自然生命区别开来的根本标志。

文明是人类在漫长的生活实践过程中，将特定现实物质的形态+性状+功用提炼汇集成抽象的符号+读音+寓意，从而形成了人类特有的抽象社会生存经验集合，物质实体—\u003e物质用途—\u003e抽象字符【包括寓意+读音】—\u003e文明成果。因此，生活在不同环境中的人类社群进化形成了数千种系统性文明成果，为了将业已形成的文明生存智慧世代传承下去，人类社会形成了自然生命体系中最完备的群体生存技能传承体制——教育。那么，为什么说现代人类教育带有被动强制性呢？

教育，狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。教育工作以知识为工具赋予孩子们综合独立生存能力，继而通过主动劳动创造实现个人生存独立、展现个人在群体中的综合社会价值。义务教育，是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。义务教育具有强制性【社会、学校、家庭有保障适龄儿童、少年接受义务教育的义务】、公益性【明确规定“不收学费、杂费”】、统一性【教学标准、经费标准、建设标准、学生公用经费的标准等等】，义务教育事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。

饿了找东西吃、渴了找水喝、困了找地方歇息、闷了找同伴戏耍......作为杂食性异养生命，人类一切主动劳动创造都以满足生存需求为基础。因此，学习不能得到即时性消费物资收获的文化学识，不属于人类最基本的生理成长需求、在没有外部力量监督约束的情况下，没有任何一个孩子乐意长时间静坐在那里专心读书+写字+思考。

《师说》

古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

师者，传道、受业、解惑。老师，传授道义、教授学业、解答疑难问题的人。传授道义、教授学业就是老师根据人类社会既有文明智慧要求，主动担负起对孩子学习成长的教化工作；解答疑难问题则是老师根据自身掌握的人类社会文明生存智慧解答学生在现实社会生活中所遇见的成长困惑。现代人类教育工作分两大部分，基础部分由老师主导，将被人类社会公认的正确智慧知识教授给孩子们；极少部分由学生主动提出成长困惑，老师根据自认为准确的社会既有知识经验作出解答。

幼儿园+小学+中学+大学，学制安排由长辈制定、入学时间+作息制度+教材教辅+师资安排+测验考评，教学相关内容由长辈安排、校园建设+教室布置+教学资源配置+同学编班，教育的一切必备资源由长辈供给......接受教育的孩子们在整个教育活动中属于妥妥地被动参与者，孩子们即不能按自主意愿决定学习内容、不能按自主意愿选择在哪儿学习、不能按自主意愿决定什么时间学习、更不能按自主意愿给自己颁发学识认证。因此，教育工作的核心就是比照人类成熟的文明生产体制匡正孩子们的综合成长行为。

语言文字规范孩子们的社交信息表述、数学\u0026物理统一人类对自然事物综合认知、生物学\u0026地理统筹人类对综合生存环境的认知、历史\u0026法律引导孩子们认知人类社会文明进化的过去和现在、音乐\u0026美术\u0026体育引导孩子们更好感知人类社会文明生活之美......教育是人类社会生活中历时最长的综合行为艺术，它将出生时纯洁无瑕的孩子们教导成会赏析、能创造美好生活环境的人才。也即是说，孩子是教育活动中的被塑形对象，教育工作的对象是孩子们、教育工作的最终成效是辅助孩子们更好地成长。

《三字经》

人之初，性本善。性相近，习相远。

苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。

昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。

窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。

养不教，父之过。教不严，师之惰。

子不学，非所宜。幼不学，老何为。

玉不琢，不成器。人不学，不知义。

为人子，方少时。亲师友，习礼仪。

......

养不教，父之过。教不严，师之惰。不对所养的孩子进行教育，那是父母的过错；不能严格地教育孩子，那是老师懒惰；玉不琢，不成器。人不学，不知义。玉不打磨雕刻，就不会成为精美的器物；人不学习借鉴，就不会懂得社交礼仪、不能成才。玉器雕琢要去除玉石原料的杂质、要根据设计重塑造型、要改变玉石原料的原貌。

人人生而平等，意思是每个孩子自降生之日起便拥有了人类生命的全部生存权益，呼吸同样的空气、接受同样的阳光照耀。但是，孩子刚出生时只有最基本的生命体征、出生8个月左右开始能爬、1岁左右能走\u0026能试着说话、3岁以后可以自己独立吃饭\u0026排便、7岁以后基本实现行动自主、15岁以后基本具备完全独立民事行为能力......年过花甲【60岁】之后独立生存能力开始下降、直至个人最终回归大自然，人类个体生命轨迹犹如完整的抛物线、独立自主生存能力不会突然驾临也不会突然消逝。

按照生理发育阶段不同，现代人类将人群划分为：未成年人，尚未有独立自主生存实践的人、独立自主劳动体能处于缓步增长阶段的人；成年人，处于独立自主从事生产劳动实践中、独立自主劳动体能处最佳状态的人；老人，独立自主生产劳动经验丰富、独立自主劳动体能处于下滑阶段的人。因此，接受学校基础教育的学生都属于不问世事的“毛孩子”，他们心目中的生活只有吃、喝、玩等基本生理需求，教育工作就要借助外部监督、约束促使孩子们成长为掌握现代人类文明生存方式的独立个体。

《道德经》：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”意思是说：合抱的大树，生长于细小的萌芽；九层的高台，筑起于每一堆泥土；千里的远行，是从脚下第一步开始走出来的。如果没有饥饿，动物不会找寻食物、如果不感到口渴，动物不会喝水、如果没有冷暖，人类不会增减衣物、如果不需躲避风寒，人类无须建造房屋......生理需求是人类一切主动劳动创造的动力之源。但是，文化知识不能缓解孩子们的饥渴、不能为孩子们保温避寒，文化知识不属于满足孩子们基本生理需求的必需品。因此，想要让孩子们接受文化教育就得施加部分强制性。

如果要成长，必须有压力。富人与穷人，概莫能外。成长的目标是开悟。要达到这目标，穷与富，各有各的优势，又各有各的劣势。富而不悟，或庸碌或纨绔；贫而不悟，或多些淳朴或多些算计。一旦开悟，都算人间清醒，归同于温和润泽。

没有呀，现在孩子是老大，教育和髙考需要智商和天赋的！不必强求！

中国教育方式不能只有逼这一种方法。作为父母及老师，不但要给孩子传授知识和智慧，更重要的是必须让孩子们明白为什么要读书，如何读书，怎么样的用功。小孩读书能否取得成就，取决于天赋加努力，可不是一味地逼其读书，否则可能事不人愿啊！

还得打打打

适当的逼也不是不可以。当然督促孩子学习也不能认为是逼对吧！如果任由孩子那肯定也是不行的。假如孩子喜欢打游戏你不去管那肯定不行的。

说起\"严师出高徒\"，几乎每一位父母都听到过，也有多数父母认同这句话。于是，父母便约束孩子的行为。

一个孩子和妈妈一起去佛堂，孩子在佛堂闹，妈妈一把把孩子拽过来，严厉地跟孩子说：\"我刚才怎么跟你说的？有没有一点记性？跟我出去\"。孩子跟妈妈出去了，但是并没有改，又跑到另一个佛堂玩去了。

其实妈妈的初心是好的，但是却没收到她想要的效果。

从某种意义上来说，妈妈的这种严厉的态度就是一种\"逼迫\"的态度，父母希望能够通过逼迫孩子，强制孩子形成良好的习惯。

还有另外一种父母采用的是\"放养\"模式，这些父母认为，只要孩子没有做出一些比较出格的行为，父母就不会过分责怪孩子。

一直以来，究竟是采用\"逼迫\"还是\"放养\"的教育模式，成为了很多父母之间的疑问。其实，以上两种方式都不可取，教育是\"双向\"的，只有\"双向\"的教育，才能达到管教平衡。

在教育孩子的路上，不能单单使用“逼迫”或“放纵”

我们总是会听到这样的新闻，某某小孩在公众场合大吵大闹，而此时孩子的父母就待在孩子的旁边。有时，我们也会看到，在公众场合下，孩子正被父母严厉地训斥着。

甚至，我们会听到这样骇人听闻的新闻，某某孩子弑母案、名校生弑母案......这样的新闻层出不穷。

这些孩子不正当的行为背后，都与父母的教育形式有关联。

一些父母觉得要放养孩子，要给予孩子自由。父母认为，这是一种信任孩子的表现。有了一定的自由空间，孩子肯定能够很好地规划自己，很好地约束自我的行为。

事实证明，父母高看孩子了。孩子还没有形成完整的认知，心智也不够成熟。要想孩子能够达成自律的状态，是必须要通过父母对孩子进行管教。最后，孩子才能够慢慢地养成习惯。

《不平等的童年》一书中写道：至少在一定范围内，美国精英阶层普遍实行协作培养，大致可以理解为\"圈养\"，而工人阶级和贫民实行的育儿方式才是顺其自然的成长，也就是我们说的\"放养\"。

原来\"放养式\"的教育不过是美国底层人民无奈的选择罢了，就像大部分的中国人一样，他们没有足够的时间和金钱去教育他们的孩子。

也就是说，在教育孩子的道路上，我们不能指望孩子能够自觉，完全式的\"放养\"是一种错误的教育手段，也从侧面显示出父母对孩子的无力与懒惰。

虽然\"放养\"是一种错误的手段，但是，这并不代表着，父母就要时时刻刻约束孩子的行为。约束本身没有错，但是过分约束就会变成逼迫。

当父母逼迫孩子的时候，孩子就像是一只被紧紧拴住的羊，没有任何自由可言。只当父母在\"逼迫\"和\"放养\"之间达到平衡的时候，也就是\"圈养\"状态，才能达到管教平衡。

有远见的父母，都会利用\"双向教育\"

不管是\"逼迫\"还是\"放养\"，都是父母的单向教育。只有父母与孩子之间能够进行双向的言语交流、情感交流，这才能算是\"双向教育\"。

在孩子犯错时，父母能够及时指出孩子的错误行为，而且孩子能够及时改正；当孩子做得好时，父母能够给予孩子鼓励和赞美，孩子能够感受到父母对他的鼓励。

举一个例子，孩子与人打架了，\"逼迫\"型父母、\"放养\"型父母以及\"双向教育\"型父母会采取不同的做法，结果孩子反映出来的态度是不同的。

先是\"逼迫\"型父母，这种父母会把孩子带回家，并把孩子臭骂一顿，一味地给孩子讲大道理，有些情绪激励的父母可能还会打孩子。

结果，孩子通常都有以下这四种表现：

1、 愤恨叛逆：不满父母的行为，觉得父母发反应太大了2、 反逆心理：你越打我，我就越和你对着干3、 害怕退缩：孩子会恐惧发怒的父母，时间一长，孩子便会慢慢远离父母

\"放养\"型的父母最轻松了，虽然父母知道孩子打人是不对的，但是父母会把这种错误的行为当成孩子的无意之失。有些父母会更加关注孩子是不是受伤了，然后便只是告知孩子，\"打架是不对的，下次不要这样了\"，这就完事了。

而\"双向教育\"型父母不会事先发怒，他们会询问清楚打架的前因后果，找出孩子背后的心理，分析原因，然后对症下药。

比如只是单纯看不爽那个对方，于是就打了对方。那么父母要做的就是让孩子意识到自己的这种想法是错误的。

如果孩子因为对方出言不逊才打架的，父母就要安慰孩子，告诉孩子：\"在这种情况下，我知道你很生气，这也是正常的，但是打人是一个不太可取的方法。打人是一种野蛮的行为。你可以和他说清楚，如果他还是不改，那你就不要再与这样的人交往了。\"

总之，孩子的每一种错误的心理都需要父母来纠正。

父母应该正确利用\"双向教育\"，达到管教平衡

著名教育家乌申斯基说过：\"如果你养成好的习惯，一辈子都享不尽它给你带来的利息，如果你养成了坏的习惯，一辈子都在偿还无尽的债务。\"

同样的道理，如果孩子从小就养成了一身不良的习惯，那么等到孩子长大之后，孩子就必须要用一辈子来偿还这些坏习惯给自己带来的影响。

所以，父母更应该做好\"双向教育\"，以便能够达到管教的平衡。

那么，父母应该怎样做呢？以下有三个小小的建议：

营造积极的氛围，收拾好情绪再解决问题面对孩子身上出现的不良习惯，多数的父母表现出来的是焦躁、不耐烦、失

望、无奈的态度。父母的心情我们是可以理解的，但是，当我们在教育孩子的时候，这种态度往往会对我们的教育带来负面的影响。

孩子很会看父母的眼色，并且跟着父母的情绪走。当亲子双方都置于一种压抑的情绪环境中，教育的效果是很难达到的。

所以，在开口训斥孩子之前，父母一定要先收拾好自身的情绪，尽可能地让自己看起来冷静一点。理智地分析问题，孩子才能顺着父母的提问回答。

不要去逼迫孩子，而是要让孩子变得更加坚强一些父母总是把握不好管教的度，有少数父母是管教过少，更多的父母是管教过多。管教过多，就会变成逼迫孩子。小孩子都有逆反心理，你越是逼迫孩子，孩子越是和你对着干。

父母要弄清楚管教的意义是什么，弄清楚管教的场合与时机，而不是一味地干涉插足孩子的一些行为与思想。

在孩子软弱、遇到挫折的时候，父母就应该鼓励孩子，给予孩子勇气与信心，多花一点时间陪伴在孩子的身边，让孩子变得坚强起来。

在其他的一些没有那么重要的方面，比如说生活细节，父母可以多给孩子一些自主选择的机会，这时，干涉太多反而不太好。

做到\"吃一堑，长一智\"\"吃一堑，长一智\"，也就是说，当孩子犯错时，父母必须要让孩子明白自己的错误，长一个教训。这样，下次孩子就能够减少再踏入陷阱的几率了。

做到这一点需要父母拥有敏锐的判断力与强大的沟通力，判断孩子的每一个错误的行为以及这个行为背后的心理，对其进行分析，找对最适合的解决方案。然后再运用说话的艺术，让孩子明白并且接受自己的错误。

这也需要父母具备一定的共情能力，多站在孩子的角度上思考，在与孩子沟通时，父母就会变得简单地多了。

父母应该舍弃\"逼迫\"和\"放养式\"教育，应该是运用\"圈养式\"教育。运用双向教育，父母才能更好地达到管教平衡，孩子也才会变得更加自律。

换种方式，可以采样发掘魅力诱惑其主动性。

NO！还有引导！培养孩子的学习兴趣！让孩子情不自禁投入学习！对学习有很大兴趣！

怎么是逼迫呢，关键是怎么教

当然不是。教育首先应该认识它的一些特性。要想缩短知识的接受时间，就要以传受为主，而传授是缺乏背景的，因此教育最好是引导，逼迫要么是不懂教育方法，要么就是学生抵触情绪下的办法，当然不是好办法。

你怎么认为的呢？

逼迫孩子是最差的方法，它和不教育应该划等号。

大多数学校老师是的

为什么要逼迫孩子学习呢？让孩子在快乐中学习，自愿去学习不好吗？

教育孩子有很多种方法，聪明的父母，会让孩子在爱中成长，在快乐中学习，同时会给孩子一个好的榜样，让孩子在潜移默化中成长。而没有觉悟的父母，除了打骂，除了打击孩子的积极性，这样的教育能教出好的孩子吗？

本人对此也很无奈