是因为聪明才能学好数学？还是因为学好数学而变得更聪明？

您好！我是@暖阳鸽说教，我回答你的问题。人是因为聪明能学好数学，通过学好数学而变得更聪明的。说白点就是大脑的左脑和右脑的沟通能力逐渐得到开发，使得大脑的脑功能得到整体提升，人就能思路大开，获得顿悟，产生“灵感”思维，从而变得有智慧起来。

一、开发大脑机能，让“聪明”变得更聪明。

人的大脑是思维的物质基础，思维是大脑的机能。那么，开发人的大脑机能，就是要把左脑的抽象思维与右脑的形象思维通过中间的联络纤维（胼胝）沟通起来，也就是把右脑的直观视觉空间的非线性方式处理后的信息不只提供给右脑，也能“透露”给左脑，而左脑以线性方式处理后的信息同样不要“保守”，做到左右脑半球的相辅相成，互相配合，“完美”展现出大脑的整体功能，这样就能让人的“聪明”变得更聪明。

二、发展右脑潜能，提高人的智慧。

人的大脑的重量只占体重的2%-3%，但它却充满着奇幻的潜力，一般人只用了脑功能的10%左右。人们的学习活动大部分都集中于左脑，因为在日常生活、学习劳作过程中均需要计算、理性思考和思前想后问题的处理，以致右脑出现“超负荷”运作，而右脑大部分则被搁置，甚至颓废了。因此，通过发展右脑潜能，提高人的智慧就显得是教育训练的“伟大使命”，将推动教育界攀登上一个“超人”的水平

（一）丰富表象的积累充实形象思维。

表象就是对于实物和现象直接在头脑里产生的映像，也是对已经感知过的的东西的概括构建的影像。没有表象的活动就没有不能形成形象思维。因而，丰富表象的积累就能充实形象思维。

1、运用直观学具教具的多样性。

比如：认识人民币，可以看各种图像，更要展示188元的纸币和1.68元的硬币的实物，是学生真正形成对人民币的表象与实物的对应，才能正确形成对应金额的纸币或硬币的影像。

2、复述观察操作情景的真实性。

比如：教学三角形的认识，可以让学生通过剪纸、画图、摆实物的方法之后，再让孩子重新复述操作情景，默画出来，有利于培养形象思维。

3、训练时间空间估算的近似值。

比如：学习长度单位。孩子通过丈量体会1厘米、1分米、1米后，可以通过目测、步测等能力和制作简单的几何图形的技能，进行估算操场或教室的长和宽的长度。以后的面积单位和体积单位同样结合训练，就能不断发展孩子的空间想象能力，培养形象思维能力。

（二）想象活动的开展训练形象思维。

人的想象活动是内心交谈的表现，是表象活动和改造后想成的新的映像。

1、开展数字游戏。

把数学知识融汇与游戏中，让孩子能活泼有趣地学习，同时发展想象能力，又培养了竞争意识。

2、开展编题训练。

就是将一些题型通过创造性地将形象思维和抽象思维结合起来。如计算：12+6-8=，学生想到“树上有12只鸟，飞来6只小鸟，却飞走了8只大鸟，树上还有几只鸟？”。这样，孩子的童趣能自主掌握知识的结构和数量关系，提高解题能力。

3、开展视图认知。在学习图形与图形之间的关系，运用平移、旋转，分解、组合，割、补、拼等方法的操作，让孩子想象图形的运动变化情况而再次形成表象。更重要的是要从不同的方位看到的物体的影像描述出来。比如在看正方体时，可从上、中、下、远、近等方位看到的图像表象画出来，让学生感受与想象，激起学习的兴趣，发展表象思维信息与灵感思维的沟通。

三、让右脑“沟通”左脑，把握灵感思维。

人脑的聪明才智是先天和后天的“合金”。而灵感思维是人们思维过程中认识飞跃的心理现象，一种新的思路突然接通；简而言之，灵感就是人们大脑中产生的新想法。那么，“引发灵感最常用的一般方法，就是愿用脑、会用脑、多用脑，也就是遵循引发灵感的客观规律科学地用脑”。人们常用观察分析、启发联想、实践激发、激情冲动、判断推理的五种方法，它们之间又是互相联系、互相影响的，在引发灵感的过程中，有时只用有一种方法；有时要两种或两种以上交替使用；有时要以一种为主，其他交叉运用的。如果能抓住灵感，不折不挠地完成了创新，实现了创新的价值，就会成了发明家、科学家。#教育#

总而言之，大脑的左脑和右脑是在不断交替地使用，只是在左脑停留与运行的时间长，要变得聪明，就要让左脑“忙里偷闲”，使右脑也不断“工作”起来，这样人就变聪明了，聪明了就能更好学好数学了。

我是@暖阳鸽说教，希望我的回答能帮助到您。#教育那些事#如果你有更好的让孩子喜欢数学，学好数学变聪明的方法，欢迎留言与点评！

对于这个问题我的答案是，聪明的人比不聪明的人学好数学的概率要大很多，如果学好了数学，人会变得更聪明。聪明和学好数学相辅相成，相得益彰。

数学是一门比较难学的学科。它需要较强的思维、分折、判断、推理能力，它需要一定的空间想象能力。聪明的人比不聪明的人学起数学来的确容易得多。我教过多年的小学和初中数学，对此深有体会。

有一年，我教初二数学，碰到了一个叫胡飞的学生，他头脑非常灵活，对比较难解的数学题，只要老师稍加点拔，他就能解出来。她对数学特别感兴趣，数理化成绩都不错，后来他考上了市重点高中，又考上了武大数学系，现在上海一个研究所工作。

对于这个问题我们也要辩证去看。不很聪明的人通过比聪明人多付出几倍的精力也是可以攻克数学这座堡垒的。数学也并非聪明人的专利。我曾教过一个叫文涛的学生，他不聪明，或者说有些笨，读小学五年级时，一些基本的数学知识也不懂，但后来他发奋学习，牺牲了很多休息时间，最后高考时，数学竟然考了140分。

数学使人严密，数学使人聪明。为了让自已变得更加聪明，我们每个学生都要努力学好数学。

一样的。馍馍往油里滚。越有就越有。越香就越香。

左脑管逻辑计算，当然是物质基础决定上层建筑。脑袋大很重要呀。越聪明，就越懂得用脑，越练习，就越聪明。

开关人人都有，聪明人懂得打开。

所以，本质上说，这是一个问题。

相辅相成的，数学好是因为有数学思维，聪明的数学思维好的孩子学起来很轻松。由老师引导孩子数学建模到自己的思维方式再到解题思路，我们常说“数学是聪明人的游戏”也可以理解，因为会有一部分孩子会思考会解决，一讲就明白甚至不讲也明白，也真的会发现有的孩子语文不错但是数学怎么教都学不会，不是其不努力，而是不擅长数学思路。当然反过来说，如果只是有小聪明而不认真学习数学，将自己的数学思维发散、锻炼以及应用也不会得到提高，俗话说“越用越活”正是这个道理。

学好数学也未必聪明，我就是例子[捂脸]

学好数学也未必聪明，我就是例子[捂脸]

我本身挺喜欢数学的，但是对语文，政治，英语这些又学不好。

我觉得这是一种思维方式，喜欢学数学的人，性格多是理性大于感性。喜欢文史类的大多感性大于理性。这人人和人一定有差异得。门门都学好那是极少数。

所以我们要让孩子擅长的学的更好，不擅长的也要努力学习，掌握技巧。毕竟慢慢人生路是从应试开始的。