破除SCI至上，普通缺少资源的老师怎么做科研？

无论是发文章还是搞科研，最关键的是对社会对人类对自然是否有用。这是一个未来发展的必然趋势，如果缺少资源，没有背景的老师，就更要保持科研初心。

一：做垂直领域

不要以文章为中心，今年做这个，明年做那个，哪个容易发文章就做哪个，做不出深度，很难做出有价值的东西。

二：注重专利

专利是离实际应用更近的，好的专利很有价值，更容易提升你的知名度，有时比文章更好。和公司的合作机会更多，真正发大财的大学老师靠的是专利不是文章。

三：教书育人

如果不擅长发文章，那就好好给学生上课，这个也比发几篇不痛不痒的文章好。

不是人人都是专家，大家水平参差不同，有的人擅长教书，有的人擅长研究，理论上的东西是必要的，但是搞理论不需要每个人都搞，让愿意搞理论的人搞理论，让普普通通的教师就在他们搞出的理论的基础上安心教书，不是更有利于教育的发展吗？

不否认有研究型教师，但是更多的是一线教育工作者，需要踏踏实实的从事教学工作，如果教师愿意搞研究，就给机会，如果不愿意，就不要拿职称胁迫，胁迫只能逼迫走优秀的任课老师。教师需要的是真实，这样教师才能好好教书。

变得越来越难了，众所周知，科研也是讲圈子的，没有大佬带，很难拿到大点的课题，没有课题或项目就难出成果，更别提经济上的提升了。之前论文是硬性条件还可以努努力，后面看有没有其他更好的评价方式吧。

sci至上是目前现行体制下的必然产物，升学，毕业，评职称，一切都在向文章看齐。不可否认，在某些信息不对称的情况下，sci论文数量以及发表水平是快速评价一个老师科研实力的重要指标。但是，随着学术圈的发展，尤其是大量代发论文，学术不端的情况不断爆料，单一评价机制并不能有效反应出科研者的真正实力，却往往能够反应出一个科研团队的财力如何，这也就导致了强者更强，弱者更弱，资源大多集中到个别团队，对青年教师的发展极为不利。言归正传，缺少资源的老师如何做科研？首先还是要从国家层面改变单一的评价体系，引入多重评价机制，将教学，管理等指标纳入考核体系。从个人角度来说报团取暖是一个不错的选择，将一群有共同研究方向的人汇聚在一起，集中力量办大事，在大的研究方向上保持一致，细节上各有特色，互不重叠。研究内容上还是建议由浅入深，逐步滚雪球，累积资源，确立行业内的知名度，逐渐打开局面。