为什么有些人觉得学习天赋不够努力也没用，而忽略努力的作用？

天赋是与生俱来的,努力是后天的行为,一个人的成就是由先天优势和后天努力这两大因素共同来决定的.再好的天赋,没有后天努力,也难有什么好的成就,当然如果天赋不足,努力往往是难有好的收获,这也是不争的事实.

有一点需要说明的是,天赋不要神化,所谓的天赋,也就是与生俱来的先天条件.把它理解为上天赋于的条件比较合适.每个人有自己不同的天赋,天赋与天才是有区别的,每个人都有上天赋于的才能,但天才可不会降临到每个人的身上.

正确理解天赋与天才,就不会有太多的自卑,现在有很多人,认为自己天赋不足,而放弃努力,这是不对的.天赋需要发现,如果你不发现它,当然你就不会知道自己的天赋在哪里,不知道自己的天赋,是一种很可惜的事情.直接影响到一个人的学习质量,甚至成就的大小.

努力和天赋常常被拿来比较，而且大家也常常在讨论到底是天赋重要还是努力重要。尤其是针对两种人他们对努力和天赋的重要性关注度会更大。一种是已经取得一些成就的成功人士，另一种则是什么也没有的所谓的失败者。这两种人通常也会陷入两种不同的极端：成功者认为努力比天赋重要，而失败者则强调天赋比努力更加重要。

首先，决定成功的因素不仅仅是努力和天赋这么简单。

影响成功与否的要因有四个：任务难度、天赋、努力、运气。并且四个因素中又按照可控性、稳定性、控制点三个维度继续划分为可控的稳定性因素和不可控的不稳定性因素等类别。这样的划分更加科学的让人们意识到天赋和努力不同层面的重要性。

思维方式和学习习惯很重要，但是它们不是真正意义上的天赋。

我们经常在班里发现这样两种学生，一种是不用费太大劲，学习成绩就很好，还有一种是无论怎样努力，成绩就是上不去。这两种情况到底是怎么回事呢?前者，学生天赋高，是学习的料，后者学习用错的方法，导致努力没成果。那么为什么有些人天生读书成绩就很好，而有些人无论多勤奋成绩也上不去?本文，小编跟大家一起来探讨这个问题。

这个问题有鲜明的指向性，强调了天赋对于学习的重要性，但它似乎削弱乃至抹杀了后天勤奋的作用，这也是“天赋论”被许多人一再攻讦的原因。

　　常常用来作为反证的事例便是曾国藩，说他小时候读书是多么愚钝，天资连常人也不如。但是后来通过倍计于常人的勤奋和刻苦，终于大器晚成，在近代史上声名显赫。就连“惜秦皇汉武，略输文采;唐宗宋祖，稍逊风骚”的天降伟人毛主席都赞叹过“愚于近人，独服曾文正。”

　　但是，曾文正公能成就伟业绝不可能真的愚笨，如毛主席《矛盾论》中所说：“内因是变化的根据，外因是变化的条件。”曾氏如果不是璞玉，而是顽石，怎么雕琢也难成器，最后一是如同孔子所说的“朽木不可雕也!”他只不过一方面迟慧，比同龄人觉醒得迟;另一方面，史家作传难免会用些抑扬的笔法。事实上，他小时候是否真如书上记载得那般拙笨，便是他的家书也未尝没有夸大的成分。

　　说这么多，目的很明显，就是为了表明“读书是需要天赋的!”只不过，有些人的努力尚未达到需要拼天赋的程度，对外表现出来的差距也就不是很分明。

　　我一直认为成功=天赋+勤奋+运气，天赋要占到50%的比重，勤奋占30%，运气占20%。三要素齐具的人无一不是人中龙凤，青史留名。有天赋又勤奋的即便命运多舛，也能笑傲江湖，虽然他们成功更为艰难。有天赋而不勤奋也无幸运加持的，跟勤奋而且幸运但没什么天赋的一样，成功的概率都是一半一半。

　　读书读得好，离开天赋，确实无比艰难;而有天赋却不勤奋，也是暴殄天物。但有特别天赋的是少数，特别没有天赋的也是少数，绝大多数都是中人之资，天赋分总能得到2-30分，再加上30分的勤奋，也便将近及格了。更何况，运气总会眷顾努力的人，越勤奋越幸运，再搏到些运气分的加持，怎么也能取得些还过得去的成绩了。

　　所以，结论是：读书有天赋别浪费，读书没天赋别勉强，但该努力的时候要努力，否则，连是否有天赋也不见得能搞清

努力和天赋常常被拿来比较，而且大家也常常在讨论到底是天赋重要还是努力重要。尤其是针对两种人他们对努力和天赋的重要性关注度会更大。一种是已经取得一些成就的成功人士，另一种则是什么也没有的所谓的失败者。这两种人通常也会陷入两种不同的极端：成功者认为努力比天赋重要，而失败者则强调天赋比努力更加重要。

首先，决定成功的因素不仅仅是努力和天赋这么简单。

影响成功与否的要因有四个：任务难度、天赋、努力、运气。并且四个因素中又按照可控性、稳定性、控制点三个维度继续划分为可控的稳定性因素和不可控的不稳定性因素等类别。这样的划分更加科学的让人们意识到天赋和努力不同层面的重要性。

思维方式和学习习惯很重要，但是它们不是真正意义上的天赋。

学习靠的是天赋还是努力，这个取决于学生如何看待自己曾经取得过的成绩。通常学生过于看重天赋的作用有以下几个原因:

1、小时候，父母强调天赋的作用，每当孩子取得好成绩，家长都会夸奖孩子是一个聪明的孩子，时间久了，学生会将自己所有的成功归咎于天赋，而不是自己的努力；

2、学生生活在一个充满负能量或者否定的圈子里，父母和朋友说的最多的话就是你不是读书这块料，再读都没用。潜移默化的让学生从内心深处否定自己，不愿意付出努力；

3、因为努力过，由于种种原因没有取得他想要的成绩，甚至是没有进步还退步了。对学生的自信心打击很大，于是就开始进行自我怀疑，这个结果就是越来越不相信努力的作用。

不论什么原因导致的学生不愿意相信努力可以取得好成绩，都要耐心引导，找出原因，针对问题进行解决，帮助学生尽快步入正常的学习轨道中来。

针对应试教育，努力是有用的，毛坦厂效应说明一切

天赋是客观存在。不承认人与人的差异，甚至是巨大差异，那是说瞎话。事实很简单：同龄人，地位、收入天地之差。