孩子马上小升初了，语文阅读和作文差，怎么办？

通过与大成培训的语文老师沟通给出如下建议：

1、 大量阅读。孩子在教育成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。譬如，在小学阶段可以让孩子阅读根据名著改编的连环画，小学高年级可以让孩子阅读一些专门给少年儿童看的名著简写版。进入初中，就应该接触原著。小亭子建议一个孩子从小学到高中毕业阅读的课外书最低应该在500本之上，最好在1000本以上。其中包括100本以上各行各业的人物传记，来奠定孩子人生观、价值观、世界观的基础。同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。

2、背诵经典

背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的现代白话文（每篇800到1000多字），200多条古今中外格言警句。那么，他的语文功底应该是不错的。如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。

如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的，具有创造性的现代人。

3. 养成写日记的习惯

日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。内容也不拘格，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。但一定不能出现三天打鱼，两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。

4、超越课堂，走进社会生活

要孩子懂得：课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，语文学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈；讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。

5、写好作文

作文是需要灵性的，是需要创造力和独立思考能力的。培养学生的写作兴趣和写作能力，小编以为培养作文能力，可以运用逐年级分解的方式，循序渐进：一年级字词，二年级句子，三年级片段，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。

希望对你有帮助！！

我觉得兴趣比较重要吧，您可以经常带您的孩子去图书馆之类的，让他自己挑选一些书，当然是三观端正的书籍。也可以让他写日记，日记请不需要写的很长，把想表达的东西写下来就可以了。还可以看看一些好的电影之类的。其实写作和阅读的能力是日积月累下来的，我不太建议去报辅导班之类的，不要给孩子太多的压力。

谢谢！

人物写作专题

升入初中后，很多同学在作文方面存在问题

一些同学不知如何提高写作水平，觉得自己写的文章不生动，文意浅，提分困难。

还有一些同学提笔却不知写些什么，有了上句没下句，写作文像挤牙膏，过程苦不堪言。

这些问题有一个共同的原因，就是都没有找到“作文的正确打开方式”。

初中作文到底该怎么写？不知从何下手时，该从哪一点切入？

今天，小7 老师希望以人物描写作文为例，为大家好好解析一下这些问题。希望各位同学看过之后能够在拿到题目时，知道要写什么，该怎么写。

一、作文的写作手法

作文和阅读是相通的，做阅读题时题目会要求赏析文章的写作手法，这其实也是在学习好的作者写文章时的方法。有些同学不理解写作手法到底是什么，其实，写作手法包括：表达方式、写作方法、修辞手法等。

重点：

具体而言，常见表达方式包括：

1. 记叙 指作者对人物、事件和环境所做的必要交代和说明，是记叙文中最基本的表达方式。

2. 描写 按内容分，主要有肖像描写、语言描写、心理描写、行动描写、环境描写、景物描写等。从另一个角度还可分为正面描写、侧面描写及直接描写、间接描写等。

3. 议论 记叙文（散文）中的议论是为记叙服务的，主要起画龙点睛的作用。

4. 抒情 抒情的方式主要有两种：一种是直接抒情，一种是间接抒情。其作用就是突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。

5. 说明 记叙文中的说明使文章更加具体、翔实。

常见写作方法有：

1.白描

2.悬念

3.对比

4.衬托

5.渲染

6.象征

7.夸张

8.扬抑

9.托物言志

10. 借景抒情

常见的修辞手法包括：

1. 拟人

2. 比喻

3. 夸张

4. 引用

5. 对比

6. 联想

7. 同感

8. 借代

它们的具体解释和用法，小7 老师已经在之前的推送：记叙文阅读专题中的资料包里概括了，如果有需要可以查看历史推送领取。这些表达方式中很多是比较高级的写作方法，我们在初中阶段日常的学习中应用不到。因此只是作为理解性知识与现代文阅读做相互补充。

二、人物写作的要点

我们在阅读《西游记》的时候，对于其中鲜明的人物形象有着明确的认识。例如对于憨厚质朴但贪吃好睡的猪八戒形象的塑造，是通过大量的语言描写、肖像描写、神态描写来完成的。

《鲁滨孙漂流记》中，主人公的勇敢顽强，追求个性自由的特点是通过大量的具体行动描写以及环境描写体现出来的。

最典型的例子是朱自清的《背影》中这样一段描写：“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”作者用极简练的文字勾勒了父亲的背影，那情景如在眼前，使得一个慈父的形象跃然纸上。

从以上例子中可以总结出，在塑造一个人物形象的时候，我们能够从他的语言、外貌、神态、动作等方面进行描写。最主要的是抓住人物特征，然后从细节上来写。

以《我的老师》这个题目为例，拿到题目后首先要确定“我的老师”是一个怎样的人，严肃的、和蔼的、还是有趣的等等，然后围绕老师的特征，来叙述有关的细节。

这些相关细节往往需要通过事例体现出来。例如想要塑造一个亲切和蔼的老师形象，可以通过学习生活中的一个具体事件来实现。比如当老师出了一道同学们无法解答出的难题时，老师是怎么做的？有哪些细节可以描写？

从神态描写入手，我们可以写：

他说话时的语气；

他如何为同学耐心地讲解；

当大家听懂后，他欣慰的样子。

从语言角度入手，我们可以写：

老师鼓励的话语；

他引导学生自主思考时是怎么说的；

当难题解开时，他又怎样表扬大家的。

从外貌描写角度入手，我们可以写：

老师鼓励的目光；

他着急的表情和弯起的嘴角；

难题解决后他开心的样子，等等。

又例如，当想要塑造一个严肃的老师形象，当老师发脾气的时候，我们可以写：

他最喜欢做的小动作，这是动作描写；

他最喜欢的口头禅，这是语言描写；

他犹似狰狞的面庞和眼神，这是外貌描写；

他怒发冲冠的样子，这是神态描写。

看，写作文并不是那么难对不对？提笔却无话可说的原因是没有找到合适的写作角度，没有真正把写作与生活联系起来。要记住，再著名的文学家也不能脱离生活实际进行创作，我们写作文实际上就是在用文字描绘生活。

写作方法：

总结一下当拿到一道描写人物的题目：

（1）选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”处。

初中阶段600字的篇幅并不需要描绘出多么宏大的场景和复杂的情节，更重要的是把事情描述清楚，将主题传达明白。而生活中的细节才是最容易打动人和引起阅读者共鸣因素，由浅及深，以小见大才是目前阶段写作要切并希望我们做到的。

（2）写时注意抓住人物的动作、神态描写，细致入微，具体感人。

如：“一只温暖的手扶着我的前额”；“慢慢地向上抬起”；“一双眼睛望着我”。

在写作过程中，适当描写人物的动作、神态，会让人物形象更加丰满动人。例如老师发现我生病了这件事，直接说来两句话就结束了，但要是加入老师关切的眼神，在“我”额头上温柔试探温度等细节描写，一下子就将文字变得更加真实可感，更能打动人心。

（3）相应地写出“我”的感受和反应。

如果题目是“我的老师”、“我的母亲”、“我与xx”等等，要注意写出“我”的感受。一方面在阅读者的角度看更加有代入感和亲切感，另一方面也能让人物的情感得到升华。

我的老师做了什么事情，对我产生什么影响。一般来说这样才拥有了一个完整的文章结构。

三、文章结构

1. 开头

例：“从一年级到现在，教过我的老师很多。教我时间最长、印象最深的便是我现在的班主任韩老师了，她从二年级起教我，到现在整整四年了。”点出老师的特征：难忘的、教我时间很长。

2. 背景

我性格内向，上课不敢大胆发言；我很调皮上课喜欢搞小动作。

3. 老师的出现让我“如有神助”

老师鼓励我积极发言，回答错了用眼神安慰我；我上课做小动作，老师边上课边走到我身旁，轻轻拍我的肩膀叫我回神，等等。

4. 我的感受

老师充满鼓励和期望的话语，像一股暖流在我的心田中涌动，给了我努力向上的勇气和动力。

5. 结尾抒情+议论，可与开头照应。

深刻的感激老师对我的帮助，真诚地表达对老师的尊敬和喜爱。