当前校长和教师关系不和谐的原因是什么？

一个公平公正，关心教育，维护老师利益的校长没有老师不佩服不喜欢，校长老师一定会和谐相长。 多数校长在学校高高在上，贪得无厌，搞特权，扶持个人势力，从不顾及老的感受，教学上弄虚作假搞面子工程，欺下瞒上，上级面前一条狗，老师面前一条狼，这样的校长能与老师处好吗？校长老师关系能不对立吗？

和谐需要公平公平，没有公平公平哪来的和谐！！！！！

个人意见，不是官方。当前两者关系可总结为：“道不同，不相为谋”。公立学校，校长眼光向上，只顾自己的升迁之路和自己的小金库。只管自己吃肉喝汤，老师们连汤也没有，你说关系能好么？只能同甘苦，不能共幸福。私立学校，校长大人们更是一心只为老板服务，一心只为老板节约，取得的成绩更是向老板邀功的法宝，对下属只能呵呵呵了！

一个巴掌拍不响。关系和谐与否不是由其中一方决定的，而是取决于双方。所以校长和教师关系不和谐，应该从双方原因来分析。

一、校长作为学校的管理者，容易产生两个与教师不和谐的原因

1、校长因为有可控权，工作上不能满足每个老师而导致不和谐

在其位谋其政，任其职尽其责。校长作为学校的管理者必须拥有实质性的可控权才能开展全面工作，指挥协调。教书育人是个良心工程，涉及面广，要顾全到整个教育体系和方向，兼顾老师、学生、家长、社会各个方面。升学率、安全、素质教育均要考虑到位，所以在工作安排中不可能使每一个教师都如愿。能换位思考的教师就会理解校长的用心，但有些教师就站在自己的层面上考虑，就会对校长有所误会而导致有不和谐的言论行为。

2、校长因为有权容易衍生欲望，伤害教师利益而导致不和谐

当然，因为校长有一定实质性的可控权，所以有些校长意志力薄弱也容易以权谋私。尤其是工作安排和竞优评比中很容易表现出私欲膨胀，利益挂勾，衍生欲望权，从此亲疏远近高低各不同，这样就容易引起教师的不满和怨忿，加速了彼此之间的不和谐。

二、教师作为教育的执行者，也容易产生两个与校长不和谐的原因

1、精神上得不到认可而导致不和谐

在教育过程中，教师是执行者，教学工作之繁琐，工作难度之高，工作压力之大，常常让教师焦虑，渴望在勤恳工作和有所成绩的同时能够得到领导的认可。但现实却常常得不到认同，所以就导致了和校长不和谐。

2、工作上得不到支持和动力而导致不和谐

同时教育不是单方面的，有来自学生方面的压力，尤其是面对一些屡教不改的顽劣的学生和蛮横无理的家长，这时更需要校长的支持。而现状却是有不少校长不但不理解，还施加无为压力，让教师找不到归属感和动力，就产生了对领导某些做法产生误会，当教师内心世界的正义理想与现实生活中的挫败感产生强烈反差时，作为教育的执行者和管理者就很难和谐共处了。

所以，校长在管理上只要是公平合理的，多体谅教师，深入教学工作中，不把自己拔高，让每个教师都拥有归属感，自然得民心，还会担心和教师不和谐吗？作为教师，懂得换位思考，严于自勉，天自酬勤，自然得到认可，还会闹情绪和校长有不和谐吗？

校长品德和业务水平，综合素质是他〈她)决定自身对上级法律法规方针政策文件的理解贯彻和实施的根本。校长懒学误教导致在教师中的地位和信誉失常。独断专行和两面人不受欢迎！平易近人和蔼可亲的校长能做教师的知心朋友，不搞裙带关系，不搞特殊化，身先士卒，敢于担当，宽宏大量，这样的校长决策能力强，能够把上级计划方案结合本校实际贯彻得如鱼得水，人际关系和谐，指挥系统通畅。反之矛盾越来越多，使校长与教师间曰积月累的矛盾激化。

校长品德和业务水平，综合素质是他〈她)决定自身对上级法律法规方针政策文件的理解贯彻和实施的根本。校长懒学误教导致在教师中的地位和信誉失常。独断专行和两面人不受欢迎！平易近人和蔼可亲的校长能做教师的知心朋友，不搞裙带关系，不搞特殊化，身先士卒，敢于担当，宽宏大量，这样的校长决策能力强，能够把上级计划方案结合本校实际贯彻得如鱼得水，人际关系和谐，指挥系统通畅。反之矛盾越来越多，使校长与教师间曰积月累的矛盾激化。

校长与教师关系不和谐有多种原因，一种是有的校长工作动机不纯，将教师当作自已求名求利工具。笔者曾有一个校长为捞荣誉，在笔者上报参赛文章上私自署名。还有的校长将上级分配的奖励名额隐瞒私报。一种是有的校长只求工作效果不考虑教师实际困难福利。有些校长信口开合许愿什么都兑现不了。一种是有的校长从来不任课却申报省市学科带头人骨干教师正高职称。占用教师职称指标。他们在教师心中毫无威信。

我是头条号邹老师，一线教师对此深有体会，确实校长和教师有不和谐甚至对立的时候。主要表现的绩效分配，评职晋级评优评先方面，甚至工作任务分配方面也有矛盾的地方。

绩效分配中的矛盾很突出。

一是管理层占比过大，一线教师意见大，这正是当下普遍呼吁绩效奖打卡直发的重要原因。一线教师普遍感受，再怎么努力都很难拿回自己的那一份。二是绩效奖没有真正起到激励先进的作用。在实际的绩效分配中，很多学校为了缩小差距，平息矛盾，都会想方设法减少差距，这样做虽然让小部分任务少，质量差的老师满意了，但挫伤了大批努力工作的教师，这也是校长教师矛盾的因为。

评职晋级评优评先中的矛盾更加突出。

一线教师最大的愿望是什么？就是尽早评职称，作为一线教师希望评职晋级评优评先能公平公正的按照业绩进行，而校长由于受各方面影响，有时肯定不能做到公平公正，我在评职称中就有深刻体会。更有提拔重用任人唯亲，更是引起教师不满。

工作分配也是矛盾的来源。

放眼学校有教师任务轻松，收入少不了好多，有的任务重，也没见有什么优待，这些教师肯定有怨气。

工作不实，瞎指挥也是使教师不满意。

有的校长业务精湛，教师服气，但有些校长业务并不熟悉，还喜欢指手画脚，说三道四，老师从心底就瞧不起。

总之校长和教师是管理与被管理的关系，肯定之间和距离，有看问题不一样的角度，所以有矛盾在所难免。

校长名利双收的人，自私的人，平时不烧香只求业绩，特别对老师生活不关心，总是想往上爬权欲望特别的人，如果要老师做出业绩，校长千方百计多从经济上给老师些福利，多组织老师外出活动，工作上放心让老师去做每件事情。

首先感谢邀请回答！我认为校长和教师关系不和谐，可能有二方面的原因：一、校长的原因。有些当校长有时不注意自己的身份，只从自己的角度考虑问题，不懂得从下属的角度考虑。纵使要对老师提出批评也要婉转点才好。因为你是校长，有时普通老师可以说的话你不能说。好像一个老师没按要求备课改作，同事可以说：“你真懒！”别人会当作说笑。但如果校长或其他行政这样说，人家就会认为是批评。二、老师自身的问题。作为校长，对学校当然必须进行管理，看到老师工作完成得不好，或工作态度不好，肯定不能睁只眼闭只眼。如果自己有不对的地方，又不虚心接受批评，肯定会和校长起冲突。所以，我觉得要搞好校长和老师的关系，双方都要学会换位思考。

第一、位置。一个是管理者，另一个是被管理者。虽然很多人愿意相信校长和教师是分工不同的平等关系，但位置摆在那。考虑同一个问题角度是不同的，当出现不同意见时，原本和谐关系就容易被打破。

第二、观念。校长或教师有代差或性格差异，办学理念不同，产生矛盾。

第三、能力。校长能力低，或教师能力低，都将产生不和谐。

第四、腐败。违纪。

第一，围绕个人政绩观展开的严酷精细化管理，让教师疲于奔命，抹杀了教师的积极性。

第二，过少的评先评优指标向亲信倾斜，对他人随意更改评选规则，或者绑上严苛的其他工作条件，让教师觉得内幕不透明。

第三，上课少、绩效多，让一线老师感到不公平。

第四，能调配的资源多，引起老师大面积羡慕嫉妒恨，以及对可能发生腐败的猜测和臆想。

大体如此了。

校领导和老师关系不和谐，校领导可能存在一下几点问题

1、心术不正。在实际工作中，有些校领导把老师作为完成任务、达到自己目的的工具，召之即来，挥之即去。在处理彼此关系时，为树立个人权威，玩弄手段。

2、处事不公。现实中，一些校领导不能主持正义、坚持公道，常常按照“亲疏远近”处事，没有“一碗水”端平，存在“老乡观念”或“小团体主义”的狭隘思想，在工作分工和评职称中，凭个人好恶划线分派，在工作中有有本事、坚持个人意见的老师，或老老实实干活、不善于交际奉承的老师，往往工作最累，职称最低，这种处事不公，不仅会使老师感到寒心，消极怠工。

3、刚愎自用。老师在工作中，只要被引导得好，就会努力当好配角，并为主要领导献计献策、贡献智慧。有些领导干部一旦当上了一把手，就以为自己是真理的化身，自认为头脑绝顶聪明，一个人思考就行了，唯我独尊，唯我正确，我行我素，不管自己做什么都对的。

4、刻薄寡恩。刚柔相济、恩威并重是从事领导工作的基本方法，也是领导树立威信、凝聚人心的领导艺术。但是有些校领导对职务、级别比自己高的领导关怀备至，对基层老师缺乏关爱之心、体恤之情，以职压人，以权压人，威多恩少，批评多，表扬少，甚至没有，只注重下级无私奉献

5、独断专行。俗话说，“谋之贵众，断之贵独”。领导固然在决策中具有“一锤定音”的权威性，但并不意味着可以独断专行。而现实中，有些领导干部无视民主集中制原则，把个人凌驾于组织和他人之上，对重大决策先定调子，再进行研究，不允许别人有不同意见，职代会形同虚设。

9、缺乏涵养。古人云：“天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒。”这是一个成熟的领导干部应具备的基本素质。但当前一些领导干部甚至个别高级干部自身综合素质不高，在出现紧急事件、严重事件缺乏领导干部应有的涵养和气度，情绪失常，作出与领导身份不相符的举动。

当然这样的校领导毕竟是少数，大部分校领导和老师是很和谐的。

这个提问本身就有问题，它肯定了校长和教师的关系就是“不和谐”，太片面太主观了。管理者和被管理者由于所处的位置，看问题的角度，处理事情的方法都不尽相同，出现不同的声音是很正常的现象，这不能就说“不和谐”。如果一所学校没有一点不同的声音，当然也就不能简单的认为是“和谐”。少数学校校长和教师关系紧张，除了校长的个人修养和能力外，还有一部分客观上的原因：1.职称评定。评职称引发的矛盾很多，有相当一部分教师和校长都建议取消。但是，我们更应该看到，就基本工资而言，职称系列比行政系列是要高一点的。如果取消了，教师队伍的整体工资将更加难以保证。为什么评职称会引发这么多矛盾呢？因为牵涉教师的切身利益，而且是僧多粥少。有5个名额却有6个人符合条件，不管你怎么评选，最后落选的1个心里总有点疙疙瘩瘩的。矛盾当然也就集中于校长，甚至可能加之于第5名。如果校长善于善后，矛盾可能小点。2.源于职称评定的一系列评先评优等。这些，一般都有名额限制。教育工作不比其他工作，怎样评估一名教师和另一名教师的工作？特别是在二者都较优秀的时候（比如都是年级第一）？这确实有难度。3.绩效工资。绩效工资是从教师工资中拿出30％来考核的。所以有人戏说“拿自己的工资考核自己”。更主要的是，学校的班主任津贴（必须达到15％）、临时加班补助、一些内设岗位（村小校长，年级组长）的补助都得从这30％里面取，所以每个教师都感觉没拿回自己的本分。4.个别校长缺乏修养，缺少本事。在牵涉教师实际利益的职称评定中，不公开，搞远近亲疏。在绩效考核中，不发挥全体教师的集体智慧，不按照教代会的考核条例执行，个人独断。个别人缺少学习，没在管理上下功夫（比如XX学校组织的考试），处理问题方法不对。这些，对教师和校长的关系都有影响。一个追求公正的校长，一个勤于学习的校长，一个善于思考的校长，一个善于调动集体智慧的校长，即使因为某些现有体制无法解决的矛盾，他和全体教职工的关系也应该是和谐的，友好的，轻松的。

校长乃一校之“魂”，这魂便是思想。苏霍姆林斯基倡导校长对学校的领导“首先是教育思想的领导”，其次才是“行政的领导”。他说:“如果你想成为一个好现在，那么你首先就得努力成为一个好的教师，好的教学论专家和好的教育者，如果你占着一个校长的职位，凭借着某种特殊行政的天才就能取得成功，那还是打消这个想当一名好校长的念头吧。”精辟的论断揭示了想当一名。你首先要扮演好你的角色。你不仅仅是一名教育思想家，你还是一名优秀的教师，还是一位为全体教职工服务的管家，更是一位社会、学校、家长之间的协调者，最后才能是一位领导或者更准确的说是一位管理者。如果其一做不到，你就会偏离当一位好校长的轨道，与老师之间产生隔阂。当今不和谐的方面主要表现几个方面:

1.校长权力欲望强烈，一副领导气派，做事过于专政，没有管理者应具备的素质。

2.不学无术或不懂装懂，不能虚心接受别人意见和建议。

3.没有大局意识，对人对事感情用事，凭个人喜好，不尊章守规。

4.不支持教育教学改革，得过且过。

5.没有创新能力，故步自封。这些因素都能导致矛盾的产生。谢谢指教!

因为人为的给了校长太多的权利，太多的诱惑就是害了校长，诱惑多腐败的校长就多，校长老师的关系就不可能和谐，比如评职称，太多的猫呢在里面，巨大的利益差别让校长和老师都达到不择手段，必然关系也就恶化

要想弄清校长和教师关系不和谐的原因是什么，首先要弄明白校长和教师的关系问题。校长和教师的关系其实很简单，通俗地讲就是坏老师和好老师的关系。一个不会教书的老师，他的选择只能是离开课堂进入教导处工作，由教导员升为教导主任，再升任校长。一个会教书的老师，他会永远站在讲坛上孜孜不倦，运气好的话会升任班主任或教研组长，运气不好的话只能做到班主任这一职位，连教研组长都够不着。

校长和教师关系的不和谐，我认为主要有以下两个原因。

一是因为“领导”即校长谋求权力和“员工”教师谋求教育之间的矛盾。

我们都知道，在学校里校长的工作职责主要是管理学校。在一些小学或者初中，校长或许还担任着某一门课的任课老师，但在高中以及大学里，校长几乎从不过问教育的事情。他们主要负责如何管理，运营好学校，也就是说，他们是学校的“掌权者”。而作为基层人员的教师们，才是学校教育的主心骨。他们负责对学生的教育以及管理问题。

矛盾也就在这里产生：教师要想搞好学校的教育，培养出优秀的学生，抑或是想把某个亲戚或者朋友家的孩子送进优秀班级，都势必会触犯校长的权力。而校长在上面不作为或消极作为的态度也势必引起教师的不满。

第二个原因是校长和教师在本质上并不属于同一类工作者。二者之间的工作难免会衔接不紧密，甚至是脱节。校长作为管理人员，并不了解真实的工作情况，对教师的某些行为或做法也不能全面地认识。另一方面，教师也同样地不能理解校长的某些行为，这就导致了二者之间出现了许多无法说清的矛盾，进而促使了二者关系不和谐的产生。

第三个原因是校长和教师之间缺乏必要的沟通。校长大多数时候在做决定的时候都不会于全体教师进行沟通，教师很多时候只能在决定或要求下达后才知晓。这一定程度上也引起了教师对校长的不满。

我觉得主要原因是，管理者和被管理者之间始终存在矛盾。加上现在教师法律意识维权意识都变强了，校长权力相对较小，要想管理一所学校的所有老师，没经济手段，几乎没有人事权，公办教师一旦进入，很难调动。每所学校总有一部分人对学校制度和管理做出挑战，一旦这种挑战蔓延，学校管理者可能出台更严厉的制度更大的惩处力度来进行约束。这样管理者和被管理者间关系紧张成为自然。

另一个因素是，现今大多数地区教师待遇普遍偏低。很多政策应该到位的待遇未能到位。老师们往往将责任首先归于校长。这也加剧了校长和教师间的不和谐。

校长的视觉和思维方式是推动学校的发展，于是提出措施和要求；教师则是执行其决策，在采取措施并达成其目标的过程中，会遇到各种制约性条件和不可抗力的阻碍，但是校长却不可能体谅你教师的难处，于是，其关系自然不和谐。

校长喜欢教师教学潜能力广，各科都能胜任，偏科的教师能胜任自己的课任，但是你要教学有好的效绩，反之，再说十个手指还不一样齐呢！有长有短。胜任能力的有限，校长与教师地位不同关系是何等微妙！

第一条管和被管，本身就是对立的。不但是校长和老师，老板跟员工之间的关系和谐的也并不太多。换句话就是说管和被管是不可调和的，这是本质原因。

第二条，教师是一个特殊的群体，是知识分子，每个人都很有主见，而且骨子里都是清高的。清高的人最不怕的最鄙视的就是官，校长基本上也算是个官。所以一方面鄙视，一方面又被鄙视的人管，心里不爽。

第三条有些校长做事不公平，暗箱操作，任人唯亲 ，教师意见最大的就是在评优和评职称的上面。而这一条是造成教师和校长之间关系紧张的主要原因。

第四条是由于校长的个人素质不够，管理能力有限，你的业务水平不过关，当上校长的原因是家庭背景，或拍马上去的，很难服众。或者在老师眼中基本上是个外行，然后由他们管老师，老师当然不爽。

教育的行政化，致使许多不能代课的废品，摇身一变都成了校长、副校长、主任等，一下子名利双得，权有了，职称也有了，有利益的事优先，自己不打硬，反过来严管教师，谁服气，有拍马溜须的，也有刚直不阿的，当然关系紧张了。

当前校长和教师关系，应该是多元的，有和谐的，有不和谐的，有有时和谐有时不和谐的。

网络炒作，很容易随便放大一个现象，某地某处出现校长与教师不和谐的情况，一些不明就里的人马上起哄，网络推波助澜，这样搞的结果，就是，看起来，学校里校长和教师就像仇人似的。事实上，校长和教师不和谐的状况究竟在各级各类学校中占比多大，这并没有一个权威的可信的统计。

一所学校，校长与教师的和谐，应该是仁者见仁智者见智，关键是和谐如何定义。

如果说，我们认为校长与教师的和谐在于学校里，校长的理念贯彻落实较好，学校政令畅通，校长和教师之间没有太大的激烈的冲突。那么，真正校长和教师真正不和谐的学校其实是比较少的。

如果说，我们认为校长与教师的和谐在于学校里，校长与教师就像纯粹的朋友伙伴，彼此一气，亲如家人，没有冲突、没有矛盾，校长迎合教师，教师迎合校长。那么，真正校长和教师不和谐的学校其实是很普遍的。因为学校真这样和谐了，这个学校距离关门也就快了。

所以，我们要对这个问题，先要思考和谐究竟指的是什么。明确了此点，就容易分析深层的原因了。

这一问题不能单一而论，应从两方面去剖析。一是校长领导自身存在问题，二是教师自身诸多毛病缺点嫌校长领导批评指正。但随着社会的发展，学校存在一个普遍问题，校长无权对老师去留有决定权，教师无权对校长有弹劾的机会。终极原因都是“铁饭碗”。具体到实际中，比较复杂一言难尽。

因为校长关心的是钱途，和老师多干事少发钱。学校搞乱和校长级人物及中层有极大关系。不讲章法，只讲关系，有钱也找理由不得多发。老师要求的不仅仅是钱，还有事业上升等。当然钱是最重要的。校长们却视而不见，瞎着一双猪眼。关系怎么和谐呢？管中窥豹，国家之乱难道不是这样吗？古语说得好:上梁不正下梁歪！房子不倒因为上梁下梁都正。中国几千年的历史不就告诉我们，上下梁都歪的，那个朝代再火红，都是落日西山。

目前校长和教师关系不和谐的原因有许多，总结起来在以下几个方面：

1、经济方面。有的校长对学校的经济是一手全部握完，不让任何人插手，对学校的来往账目对老师也不公布，学期结束也不向公开账目，老师

们对学校里的支出和收入都是布袋里买

猫，这样就引起了校长和老师的关系不和谐。

2、校长的管理方法不当。有的校长管理教师太武断，别讲教师接受了接受不了就武断的安排工作，不准任何人有不同意见，致使有的教师有的不能发挥自己的特长，有的在自己不喜欢的岗位上勉强工作，致使校长与教师的关系不和谐。

3、校长高高在上，教师低头工作。有的校长也不但任课，平时在学校只会发号施令，吃吃喝喝，不干工作，教师只有上课工作

，这样的校长教师当然不欢迎。

这个问题太毒，绝大多数教师都对这个问题特别敏感，这个问题也是学校长期存在的一个现象。

自己从教20多年，客观总结了一下，大体有这么几个原因:

一、管理者和被管理者之间的矛盾导致的不和谐。

校长是一个学校的法人代表，是学校的最高管理者，要执行法人责任，严格执行各项教育教学法规。有责任监督教师的教育教学行为，督促教师完成各项教育教学目标任务，是事不对人。而教师是学校教学工作的执行者，工作中难免会出现这样那样的问题和错误，被批评也是在所难免的事情，理解不当，日积月累就会有所抱怨，产生抵触情绪。从高一级层面上说，校长何尝不是被管理者呢？

二、校长自身的原因导致不和谐。

1、管理能力不行。校长作为管理者要具有比较高的管理能力，把学校的工作安排的井井有条，任务目标明确，赏罚分明，所有问题一视同仁。给老师们创造一个合情合理的工作环境，多与老师们沟通问题的看法，问题和矛盾就会少出现甚至不出现。

2、德不服众。有的校长自身存在各种各样的问题，把自己当成学校的统治者，什么事情都要老师们绝对服从自己。树敌、打击对立面，把学校搞的乌烟瘴气，不得人心矛盾重重，严重影响了老师们教育教学工作和热情，造成矛盾产生。

三、教师自身的原因

教育教学工作是自己的本职工作，认真完成自己的教育教学目标是本份。绝大多数认真工作的老师和校长学校之间不存在矛盾，就是有问题存在也比较易于和管理层沟通很好解决。而部分教学不认真，常常违反学校各项规章制度，又想荣誉好长自己的都来点的人，最后在年终考评时，老师们也会给出一个比较中肯的打分。

以上这些是一般规律，也会有特殊的情况，希望大家有不同看法可以在讨论区积极讨论。

什么是和谐？和谐是人与人之间的关系互相尊重、信任、帮助；人与自然和谐良好互动的状态。

那么什么原因导致校长和老师的关系不和谐呢？体制的原因，每天说绩效考核，可是月末，却不能兑现，更有甚者还出现克扣；年末进行个人考核，在一线工作但不爱溜须拍马屁的，却是基本合格，反之，阿谀奉承的总是评“优”，并且还会有各种证书；更不要谈升职称的事情……

另外，校长也要搞个人政治业绩，不管老师与学生能否完成，只要能往自己脸上贴金，就大喊口号，因此，老师除了专心教书，还要配合校长的政级宣传，能不累吗，那能和谐？谢谢！

首先，我认为这个问题有问题。应该客观的说，当前，绝大多数学校的校长与老师的关系是和谐的，融洽的，只有极少数学校的校长与老师的关系存在问题。究其原因，应该从校长和老师两方面寻找。校长方面，首先是思想品质原因。不可否认，有些校长任职的目的不纯。当校长是为了地位，金钱，甚至其他，不是为了教育理想，甚至没有教育理想。也有些是腐化变质。其次，是性格问题。有些校长对己宽，对人约。喜欢苛求老师。第三，是知识能力问题。有些校长自己不注重学习，只靠经验管理学校，跟不上时代的步伐；有些校长性格偏执，缺乏沟通和协调能力。第四，有些校长不关心老师。既不关心老师的生活，也不关心老师的成长，不给老师创设成长的平台和机会。老师没有生活的幸福感，也没有职业幸福感。老师方面也有原因。除了因校长方面的原因惹恼了老师外，也不排除我们有些老师自身的原因。生活中，我们看到有些老师自身能力不足，又非常散漫，懒于工作，还不愿意遵守学校的各项规章制度，一旦牵扯到，就恼羞成怒，责怪校长。还有些老师，自身工作不优秀，还要争各种荣誉和待遇，一旦不能满足，就责怪校长。还有就是老师们不理解校长，甚至所有行政干部的工作，总认为只有老师教学就是工作，由此误会误解产生隔阂。也不排除有些老师个人政治目的达不到而胡作乱怪。各种原因，不能尽论。

本人就是一名教师，这个现象真的很多，我觉得根子在校长，实话说，校长几乎不会站在老师的角度看问题，也基本上不考虑老师的建议，譬如学校食堂烂的无以复加了，校长视而不见，学生家长校闹，校长视而不见，分优秀名额干部的比例是老师的数倍，这样的情况下，老师们会效力吗？

利益冲突！每一个老师都应该把为人师表作为自己的做人做事原则。在当前提倡尊师重教的的时候，每一位教育工作者珍惜自己的三尺讲台，十年树木百年树人，循循善诱，把自己的能力用在教书育人上，做一名辛勤的园丁，为国家培养出合格的品学兼优的学生。每年的教师节，完全能够说明国家对于教育工作者的期待和重视。

我已经工作三十年了。刚参加工作时，校长就是指导员，又指又导，还给你出谋划策，帮你拜师学艺。局长也经常来学校，到各办公室和老师们谈话，没什么距离感。

本人就是一名教师，这个现象真的很多，我觉得根子在校长，实话说，校长几乎不会站在老师的角度看问题，也基本上不考虑老师的建议，譬如学校食堂烂的无以复加了，校长视而不见，学生家长校闹，校长视而不见，分优秀名额干部的比例是老师的数倍，这样的情况下，老师们会效力吗？