孩子不爱学数学，不会举一反三，不思考该怎么办？

不爱学数学，当然就不爱思考，不会举一反三。

反过来，孩子没有学会思考，那么学数学就会很累，思考起来很痛苦，自然就没有成就感，最终不会爱数学。

家长怎么办？

打破这个循环，只有孩子会了，ta才会爱上。你只能有一种方法，就是让孩子先会，当ta有了成就感，自然慢慢就会爱上思考。

可以说，很多孩子学数学的兴趣都是被磨灭掉的。孩子并不是一开始就不爱思考，ta只是不能思考超出能力太多的问题。

昨天看到一个段子：1-3年级的家长吼孩子的声音最大，等到高年级就不吼了。原因何在？因为低年级的时候你认为很简单，你可能经常会这么想：这么简单都不会！？

是的，这是家长常见的困惑：

看起来很简单的题目，孩子怎么能不会呢？

你上课不会也就罢了，回家我辅导你那么久还是不会，而且还走神，这太让人恼火了！

怎么上次刚讲过，也写过了，才没过几天又忘记了，你是不是要气死我呀？

好不容易把难题学会了，这么简单的计算题却错了，我的心脏病都要犯了！

你的孩子是不是经常惹你这样？

改变孩子，要从家长的心态调整起：

1、孩子不会是正常的

数学本来就是抽象的，即便是简单的加减，也是抽象过的。就算是3+4，也是你理解了3+4是什么意思，然后再把这个结果记住了而已。很多孩子被加减法弄糊涂了，可能有两种原因：（1）老师没有讲清楚（2）老师讲过了，但是孩子没听到，或者没听进去。

家长辅导孩子的时候，如果孩子不会，你不要着急着归罪孩子上课不听课、脑子不愿意转。你要先看看课本上面是如何说的，然后再问问孩子老师上面是如何讲的。结合课本和老师的讲法，如果你弄清楚了，那么再跟孩子说。

假如你还不明白，不要着急着给孩子辅导，否则你会把孩子讲糊涂的。另外，如果你真的讲不清楚，就得找别人帮忙，比如跟别的家长交流一下，或者请教老师。

2、要多示范，别帮孩子做题

孩子如果不会，那么不要直接讲这道题，最好的方式是改编一道题给孩子做。

比如：3×（ ）<27，括号里面最大可以填几？

我们可以先从一道简单的题开始：

4×（ ）<27，括号里面可以填几？

可以填1,2,3,4,5,6.那么最大可以填的是几？孩子很快就可以发现是6.

然后，再回到我们一开始这道题：

3×（ ）<27，括号里面最大可以填几？

先把最大两个字去掉，括号里面可以填多少？

孩子会发现，1,2,3,4,5,6，7,8.这个时候一定要注意9可不可以？答案是不行，因为如果填9就相等了。那么现在把最大加上，最大可以填几？答案很容易看出来是8.

总结规律，我们每次都是从1开始试探，这有点麻烦，效率不高，怎么办？我们可以想一句乘法口诀，使得结果与右边接近但是不要超过或者等于它。然后，再试着加1，看看是不是仍然成立。通过这个总结归纳，孩子做题的效率就会提高了。

3、你的孩子需要的是自己掌握的感觉，需要成就感

如果都是大人教的，孩子不会有成就感。ta只会觉得自己实际上是无法独立学习的，必须依靠大人的帮助。这些孩子会害怕陌生题，一见到新题就毫无想法，畏缩不前。

所以，家长给孩子解决问题的时候一定要有耐心，要一级一级地给孩子搭阶梯，不要一下把整个解题过程或者答案讲出来。

你可以试试以下几个问题：

（1）这个题目和以前哪个题目比较接近？

（2）这个题目的已知条件是什么？

（3）要解决的是什么问题？

（4）条件和问题之间有什么关系？还缺什么吗？

举一个三年级的例子：

这道题其实就是求一个长方形的面积。

已知条件是什么？

有54米的篱笆，用这个篱笆围一个长方形的养鸡场。注意这篱笆围在哪？

求长方形的面积，需要知道长和宽，那么这道题可以看出宽是18，那么长怎么求？

我们要观察出篱笆实际上在图中刚好等于：长+宽，所以长其实就是54-18=36（米）

那么这道题就知道了长和宽，面积自然就知道了。

1.态度上:找出孩子厌学的真正原因，找出孩子最感兴趣的事，设计数学授课内容，让数学内容，对他感兴趣的事有所帮助，让他感觉学好数学是有用的，不要讲大道理，孩子目前接受不了。把数学内容趣味化，让严谨的数学知识变得有意思，而不是只有公式推理，这个需要老师备课要充分。这个开头难一点，但是是基础，否则后面的很难改变孩子的学习态度。

2.内容上:要让孩子从基本概念，基础知识点入手，打牢基础关，难度低上手快，但是是后续学习提高的关键。同时，让孩子找到一些成就感，抵消畏难情绪。

不要给孩子讲什么大道理，越讲孩子越抵触，要从孩子现在、自身的需要、兴趣入手，学好数学对他有好处，当然要结合孩子来进行，否则就成了纸上谈兵，希望对你有所帮助。

这不是一个简单的问题，首先我从学术上讲，数学不是人人都好，如果是女孩，那就是在情理之之中，还有每个人都有八大智能，数学可能不是孩子的优点。至关重要就孩子的逻辑思维有没有培养？根据这几点，你看看。

早几天看到一个特别有意思的论调

——高中以前正常学习大部分人在谈举一反三都是扯犊子。

释义（源自辞海）

《论语．述而》篇，孔子曾说过：“我教导学生时，他如果不对道理先去思考，想求明白而仍有所疑惑时，我是不会去开导他。如果他不是已经经过思虑，只因困在某个关键处，想说却说不出来时，我是不会去启发他。如果我举一个四方形的东西为例子，我已经提示他一个角，而他却还不能推想到其他三个角，我就不再教导他了。”

注重启发式的教育，让学生不但能主动去学习而且还能养成触类旁通的推论能力。举一反三一般用来形容人于学习中善于触类旁通。

为什么？

我个人理解的举一反三不说是和福尔摩斯、柯南一样过人的逻辑推理，但是至少要有逻辑推理的过程吧。

现在的教材加上老师的教法，回过头看，只差把答案告诉你了。至少中难题以及容易题是这样的，至于难题确实有时候一根辅助线、构造一个中间变量以及运算技巧等等这些可能有点巧在里面！

拿一个比大小来说？告诉你a>b，至于那些什么推论，本来应该是你根据所学举一反三的，现在明晃晃给你写出来！不仅举一而且举了余下的三！

那么我认为的举一反三就是要根据自己有的，去推广，得到“新”东西。这个很难的，举个最简单例子，告诉你1+1=2、2+1=3、3+1=4这三个点

而我们大部分人口中的举一反三就是1+？=2；2+1=？，？+1=4；这个叫做知识的重复，不叫举一反三，虽然这是举一反三的基础！

那么整整的举一反三至少应该能根据上面三个式子算出2+2=2+1+1=3+1=4来！这里面至少包含推理。

但是一旦这个推理完成，下一次你再计算2+2=4的时候有不叫举一反三了，因为这个结论和这个方法已经是已知了。

也就是说，举一反三只是一瞬间的事情，是一次性的。当未知变成已知的时候，就不叫举一反三了！

那么我们到底缺什么

大部分家长所面临的问题不是不会举一反三，而是孩子不会灵活组织、运用知识！或者说就是理解性的问题！

逻辑思维在小时候没有开始发展，也是难免的！

举个例子：

这两个本质都是一样的吧？11题可以看成10题的逆过程！

我相信每个老师都讲过反向的相遇问题以及同向的追击问题，也就是两个物体路程的关系。

一直强调同向就是两个人走过路程之和为整个路程。

那么剩下的就是理解这句话并运用了！

就好比我告诉你十点钟、二楼餐厅一号窗口有饭吃，还画了一张路线图给你，至于吃不吃得着，意识看你会不会用工具（地图，也就是我们平时讲的结论或者说定理），二是你把这件事放不放在心上！

至于怎么做

做一万道变式题不如做十几道母题，平时多注意同类型的题的总结。这个总结可以由你来做，但是一定要孩子复述。

听懂一道题不如讲清一道题，不仅是对于家长，对于孩子也一样，最后一定是要他去讲清楚这个题的，由外部去质疑，他来解答！

贵精不贵多，宁慢毋滥，八个字也算是一个建议

仅仅对于中下层来说，至于上层，自然是要追求深度与广度的

早几天看到一个特别有意思的论调

——高中以前正常学习大部分人在谈举一反三都是扯犊子。

释义（源自辞海）

《论语．述而》篇，孔子曾说过：“我教导学生时，他如果不对道理先去思考，想求明白而仍有所疑惑时，我是不会去开导他。如果他不是已经经过思虑，只因困在某个关键处，想说却说不出来时，我是不会去启发他。如果我举一个四方形的东西为例子，我已经提示他一个角，而他却还不能推想到其他三个角，我就不再教导他了。”

注重启发式的教育，让学生不但能主动去学习而且还能养成触类旁通的推论能力。举一反三一般用来形容人于学习中善于触类旁通。

为什么？

我个人理解的举一反三不说是和福尔摩斯、柯南一样过人的逻辑推理，但是至少要有逻辑推理的过程吧。

现在的教材加上老师的教法，回过头看，只差把答案告诉你了。至少中难题以及容易题是这样的，至于难题确实有时候一根辅助线、构造一个中间变量以及运算技巧等等这些可能有点巧在里面！

拿一个比大小来说？告诉你a\u003eb，至于那些什么推论，本来应该是你根据所学举一反三的，现在明晃晃给你写出来！不仅举一而且举了余下的三！

那么我认为的举一反三就是要根据自己有的，去推广，得到“新”东西。这个很难的，举个最简单例子，告诉你1+1=2、2+1=3、3+1=4这三个点

而我们大部分人口中的举一反三就是1+？=2；2+1=？，？+1=4；这个叫做知识的重复，不叫举一反三，虽然这是举一反三的基础！

那么整整的举一反三至少应该能根据上面三个式子算出2+2=2+1+1=3+1=4来！这里面至少包含推理。

但是一旦这个推理完成，下一次你再计算2+2=4的时候有不叫举一反三了，因为这个结论和这个方法已经是已知了。

也就是说，举一反三只是一瞬间的事情，是一次性的。当未知变成已知的时候，就不叫举一反三了！

那么我们到底缺什么

大部分家长所面临的问题不是不会举一反三，而是孩子不会灵活组织、运用知识！或者说就是理解性的问题！

逻辑思维在小时候没有开始发展，也是难免的！

举个例子：

这两个本质都是一样的吧？11题可以看成10题的逆过程！

我相信每个老师都讲过反向的相遇问题以及同向的追击问题，也就是两个物体路程的关系。

一直强调同向就是两个人走过路程之和为整个路程。

那么剩下的就是理解这句话并运用了！

就好比我告诉你十点钟、二楼餐厅一号窗口有饭吃，还画了一张路线图给你，至于吃不吃得着，意识看你会不会用工具（地图，也就是我们平时讲的结论或者说定理），二是你把这件事放不放在心上！

至于怎么做

做一万道变式题不如做十几道母题，平时多注意同类型的题的总结。这个总结可以由你来做，但是一定要孩子复述。

听懂一道题不如讲清一道题，不仅是对于家长，对于孩子也一样，最后一定是要他去讲清楚这个题的，由外部去质疑，他来解答！

贵精不贵多，宁慢毋滥，八个字也算是一个建议

仅仅对于中下层来说，至于上层，自然是要追求深度与广度的

得过全国数学竞赛一等奖，经常在家启发孩子数学思维的爸爸，来回答一下。

家长朋友们，可以参考下。

举一反三，斗24是个好办法

我家用斗24这个游戏，对孩子举一反三，思考一题多解，提供了一定的训练。

为什么呢，因为斗24这个游戏，每次出来4个数字，我们让孩子算出一种方法来之后，

往往，家长再提供一种方法，会给孩子启发。

时间久了，孩子觉得，算数学题，也是很有趣的啊。

进而他会发现：原来，几乎每个题目，都有好几种解法呢，他们自己就会举一反三。用在数学，或者其它科目的学习中了。

斗24的方法

曾经在自己的微头条里介绍过斗24的方法：

算24点的方法很简单，就是4个数字加减乘除乘方开方之后看看能否算出24来。注意：（1）大小王和JQKA，都按数字1对待。这样，能算出来的概率大增，孩子有兴趣。（2）每个数字只用一次。比如下图这题：(7+5）*（8-6）。每个数字刚好用一次。

亲子益智游戏可以多玩玩

昨天，一个家长问我开智机如何？问得我好楞，没听说过啊，这世界上真有能让自己孩子智力超常的机器吗？？还不如和孩子一起做一些亲子类的益智游戏呢。

始终觉得，斗24对我小时候学数学有启蒙意义。所以，当我闺女上了小学后，也教给了她这个游戏，定期陪她玩，感觉效果也不错！比刷题去提升口算能力，一题多解的思路，有意思多了。建议各位家长试一试。请问，下图的题有几种算法？

亲子游戏呢，可以让孩子和自己的关系更加融洽，自己也能找到一点育儿的乐趣。建议大家少玩手机，多和孩子互动。全家其乐融融！！

你可以关注一下我，我会定期总结一下，我们用过的一些方法！

得过全国数学竞赛一等奖，经常在家启发孩子数学思维的爸爸，来回答一下。

家长朋友们，可以参考下。

举一反三，斗24是个好办法

我家用斗24这个游戏，对孩子举一反三，思考一题多解，提供了一定的训练。

为什么呢，因为斗24这个游戏，每次出来4个数字，我们让孩子算出一种方法来之后，

往往，家长再提供一种方法，会给孩子启发。

时间久了，孩子觉得，算数学题，也是很有趣的啊。

进而他会发现：原来，几乎每个题目，都有好几种解法呢，他们自己就会举一反三。用在数学，或者其它科目的学习中了。

斗24的方法

曾经在自己的微头条里介绍过斗24的方法：

算24点的方法很简单，就是4个数字加减乘除乘方开方之后看看能否算出24来。注意：（1）大小王和JQKA，都按数字1对待。这样，能算出来的概率大增，孩子有兴趣。（2）每个数字只用一次。比如下图这题：(7+5）*（8-6）。每个数字刚好用一次。

亲子益智游戏可以多玩玩

昨天，一个家长问我开智机如何？问得我好楞，没听说过啊，这世界上真有能让自己孩子智力超常的机器吗？？还不如和孩子一起做一些亲子类的益智游戏呢。

始终觉得，斗24对我小时候学数学有启蒙意义。所以，当我闺女上了小学后，也教给了她这个游戏，定期陪她玩，感觉效果也不错！比刷题去提升口算能力，一题多解的思路，有意思多了。建议各位家长试一试。请问，下图的题有几种算法？

亲子游戏呢，可以让孩子和自己的关系更加融洽，自己也能找到一点育儿的乐趣。建议大家少玩手机，多和孩子互动。全家其乐融融！！

你可以关注一下我，我会定期总结一下，我们用过的一些方法！

不好意思，我只擅长语文方面的。

说起举一反三，我儿子一年级，看我聊QQ别人推荐举一反三，就让我给他买了一套数学的，大爱，每天主动嗷嗷叫着要做题，我根本不用管，他每天自己看例题后，自己照着做习题。说这些奥数题很好玩。你也可以试试。

孩子做题不思考，不分析，可以视为思想上的懒惰，有时候思想上的懒惰比身体上的懒惰更可怕。一旦形成思想懒惰的习惯，不但学习懒得思考，就连做其他事情都会懒得思考和琢磨，有思想的孩子在以后的发展中会走的更远，能够做出更大的成就，所以，作为家长一定要让孩子养成思考的习惯，那么，家长应该如何做呢？

一、以点切入，与孩子共同思考

我们经常会在日常生活中遇到一些自然现象，比如为什么会下雨？闪电是怎么形成的？为什么先看到闪电后听到雷声呢？如果家长以这些简单的自然现象为切入点，来共同和孩子探讨这些现象的背后原理，这样能培养孩子的好奇心，他们自然而然就会去努力的寻找答案，并且发挥自己的想象力，这就是一个思考的过程，时间久了他们就会养成思考的习惯！

二、发现问题，引导孩子去思考

当孩子遇到难题的时候，家长们千万不要轻易的去为他们解决问题，而是要去逐渐的引导他们去寻找解决问题的途径，给他们一点点提示就能够让他们寻找正确的思考方向，进而能够找出解决问题的方法。比如，孩子遇到一道数学难题，家长可以给他指明应用哪部分的知识来解决，让他们自己去回忆这方面的知识点，甚至可以让他们去找课本或者资料，在寻找的这个过程，他们就已经不知不觉的养成思考的习惯了，而且也潜移默化的在进步着。

三、提出问题，让孩子主动去思考

当孩子具有一定的自主思考能力，家长要试着找一些难度略大的问题抛给孩子，让他们主动去思考期中的道理，比如：彩虹是如何形成的？电话为什么能传声音？当然，这些不必让他们立即给出答案，给他们思考和查阅资料的时间，最后看看孩子们能不能把原因说清楚，如此往复，孩子定会养成思考的习惯，而且思考逐渐的具有一定的广度和深度了。

这种情况在女孩子中比较多见，小男孩也有。

其实就智商而言，大多数孩子是相当的，符合正态分布。

那为什么家长会发现有的孩子一到数学这里，就举步维艰，不爱学不思考不用脑子呢？

引发孩子的兴趣是关键。

数学练习的是孩子的逻辑思维能力。

很多家长说，我家孩子一见到数学题就烦躁，哪来的兴趣。

其实很多家长习惯于直来直去的跟孩子讲数学题，而且要命的是，家长直接就认定孩子应该听懂。因为这就是这个年龄段孩子应该会的。

孩子会在遭遇到的任何一点不懂的地方卡住，不再往下进行。

我家孩子刚刚上一年级的时候，加法会做，扳指头算题是在幼儿园学会的；但是减法不会，怎么说她都看着你，反正就是不明白。

我索性拿出她的零食，10个小饼干，妈妈吃掉了3个，还剩下几个?

她拿着小肉手，一个一个的数过去。还剩7个！

孩子小的时候，没有抽象的概念；讲得多不如直接拿实物比划。

孩子做对的时候，不要吝于鼓励和表扬。

孩子做错的时候，不要发火，不要拍桌子，不要骂人。

孩子的心中，真的很想取悦家长，很想做对那些看起来很“头痛”的问题。

孩子对自己总能获得爸爸妈妈鼓励的事情，是乐此不疲的。

不拔高孩子的智商、不歧视还没有兴趣的孩子；给孩子建立信心、激活内在动因。

很多家长想当然的把孩子的智力水平与自己的划等号。总认为自己说的这么明白了，说这么好几遍了，孩子不可能听不懂。

孩子还真有可能是没听懂。

我家孩子学除法的时候，好赖不明白。

其实孩子真正不明白的，是一个平均分的问题。

这次我拿了核桃出来，我说：现在有10个核桃，妞妞和妈妈分着吃，你来分好了；只有一个条件----我俩一样多。

孩子明白了，她留下5个，我这边5个。堆好。

我说，这就叫平均分。你看吧，10个核桃，妈妈和妞妞一样多，一人分5个。

孩子脸上笑开了，恍然大悟的样子。

我赶紧又加了一点：妞妞，告诉妈妈，核桃分了几份？一堆算一份哦。

孩子说：二份。

那么，如果现在爸爸、姥姥、姥爷也加入进来，我们5个人分的话，每人都一样多，

又怎么分呢？

孩子摸着核桃，念叨着5个人的名字，最后分好了，一人分到2个核桃。

这是几份？

孩子看了看核桃堆：5份，妈妈。

妞妞学会了最基本的除法概念----原来就是平均分。

孩子学习数学，最开始的几年，一定要用实物实图让她理解需要她解决的问题，家长要理解孩子的思维现状，从易到难的学习是每个普通人的学习路径。

要想尽一切办法在孩子接触数学之初，吸引住孩子的兴趣，让她参与到题目的解决方案之中，带着她一点一点慢慢找到答案。

自己解决了问题的孩子，一定会充满自信；不再畏惧数学。

家长放下成人思维模式，孩子是个充满灵性的生命体，探索明白孩子世界的困难和理解问题的方式之后，可能很多问题，就会有了解决的办法。

做一个有耐心、有童趣的大孩子，和孩子嗨起来。

三年级，数学有了一定的难度。没有低年级时候那么好学了。

妞妞做题时好时坏。

有一天的作业，连着出了三个错误。

我摸摸她的小脑袋说：这会儿好像大脑不在线啊。

妞妞顺杆爬了上来：妈妈，没有WIFI呢。

我逗她：昨天那速度，赶上5G了。

昨天的作业，又快又好。今天完成的没有质量。

孩子走过来，妈妈，紧急呼叫，大脑需要能量，充充电吧。

我伸开胳膊，大大的来了个熊抱。

一个长宽已知的长方形，在其中折出来一个最大的正方形，求这个正方形的面积和剩余图形的面积。

这个题，孩子又给难住了。

有家长说，这么简单的题都不会做？

额---，这种话强烈建议不要说出口；即便很想说，也要在孩子面前咽回去。

孩子估计下次宁可做错，都不会再问你了。

我看看妞妞，拿出一张A4草稿纸，短边对折，再折出来一条正方形的边，剩下的还有一个小长方形。

孩子拿到手上，秒懂。

下次记得动手，画出图形，或者折出图形，是不是更好玩呢。

我对孩子轻声说了一句。

——————————————————————————————

未读万卷书，已行万里路；途中万千风光，最惬意的，莫过于握住一双小手前行，感受当下的温暖和幸福。分享育儿经验，感悟有情世界。我是芯妈心语，我在这里，和你共议育儿路上的新鲜事儿。喜欢一起聊话题？请关注【芯妈心语】。

你自己小时候大概几岁有这个功能?

你孩子现在几岁呢

我觉得，首先兴趣是重要的啦。可以通过生活中的实例来引导孩子发现数学的美妙之处。

衣食住行，其实数学涵盖生活中的方方面面，可以通过身边的实例引导孩子去思考。

比如上学时，在路上需要花多长时间，该如何选择交通工具，是步行、骑自行车还是坐公交，如何让自己不迟到？

比如你和孩子从家里出发，打算去超市买东西，还要去一家服装店给孩子买衣服，那么从时间的角度来看，是先去服装店还是超市呢？

比如为什么伸缩移门可以活动？它里面的构造是怎样的？

这些都可以解释给孩子听，激发孩子的好奇心。

还有一个有趣的例子：

一个人去餐厅点了一个12寸的披萨，服务员说12寸的卖光了，换两个6寸的，可以吗？

如果是你，你会怎么选呢？

很多人这么一听，没觉得哪里不对劲儿。然而真相是，根据圆的面积公式S(面积)=π(圆周率)*r²(半径的平方)。

这种情况在女孩子中比较多见，小男孩也有。

其实就智商而言，大多数孩子是相当的，符合正态分布。

那为什么家长会发现有的孩子一到数学这里，就举步维艰，不爱学不思考不用脑子呢？

引发孩子的兴趣是关键。

数学练习的是孩子的逻辑思维能力。

很多家长说，我家孩子一见到数学题就烦躁，哪来的兴趣。

其实很多家长习惯于直来直去的跟孩子讲数学题，而且要命的是，家长直接就认定孩子应该听懂。因为这就是这个年龄段孩子应该会的。

孩子会在遭遇到的任何一点不懂的地方卡住，不再往下进行。

我家孩子刚刚上一年级的时候，加法会做，扳指头算题是在幼儿园学会的；但是减法不会，怎么说她都看着你，反正就是不明白。

我索性拿出她的零食，10个小饼干，妈妈吃掉了3个，还剩下几个?

她拿着小肉手，一个一个的数过去。还剩7个！

孩子小的时候，没有抽象的概念；讲得多不如直接拿实物比划。

孩子做对的时候，不要吝于鼓励和表扬。

孩子做错的时候，不要发火，不要拍桌子，不要骂人。

孩子的心中，真的很想取悦家长，很想做对那些看起来很“头痛”的问题。

孩子对自己总能获得爸爸妈妈鼓励的事情，是乐此不疲的。

不拔高孩子的智商、不歧视还没有兴趣的孩子；给孩子建立信心、激活内在动因。

很多家长想当然的把孩子的智力水平与自己的划等号。总认为自己说的这么明白了，说这么好几遍了，孩子不可能听不懂。

孩子还真有可能是没听懂。

我家孩子学除法的时候，好赖不明白。

其实孩子真正不明白的，是一个平均分的问题。

这次我拿了核桃出来，我说：现在有10个核桃，妞妞和妈妈分着吃，你来分好了；只有一个条件----我俩一样多。

孩子明白了，她留下5个，我这边5个。堆好。

我说，这就叫平均分。你看吧，10个核桃，妈妈和妞妞一样多，一人分5个。

孩子脸上笑开了，恍然大悟的样子。

我赶紧又加了一点：妞妞，告诉妈妈，核桃分了几份？一堆算一份哦。

孩子说：二份。

那么，如果现在爸爸、姥姥、姥爷也加入进来，我们5个人分的话，每人都一样多，

又怎么分呢？

孩子摸着核桃，念叨着5个人的名字，最后分好了，一人分到2个核桃。

这是几份？

孩子看了看核桃堆：5份，妈妈。

妞妞学会了最基本的除法概念----原来就是平均分。

孩子学习数学，最开始的几年，一定要用实物实图让她理解需要她解决的问题，家长要理解孩子的思维现状，从易到难的学习是每个普通人的学习路径。

要想尽一切办法在孩子接触数学之初，吸引住孩子的兴趣，让她参与到题目的解决方案之中，带着她一点一点慢慢找到答案。

自己解决了问题的孩子，一定会充满自信；不再畏惧数学。

家长放下成人思维模式，孩子是个充满灵性的生命体，探索明白孩子世界的困难和理解问题的方式之后，可能很多问题，就会有了解决的办法。

做一个有耐心、有童趣的大孩子，和孩子嗨起来。

三年级，数学有了一定的难度。没有低年级时候那么好学了。

妞妞做题时好时坏。

有一天的作业，连着出了三个错误。

我摸摸她的小脑袋说：这会儿好像大脑不在线啊。

妞妞顺杆爬了上来：妈妈，没有WIFI呢。

我逗她：昨天那速度，赶上5G了。

昨天的作业，又快又好。今天完成的没有质量。

孩子走过来，妈妈，紧急呼叫，大脑需要能量，充充电吧。

我伸开胳膊，大大的来了个熊抱。

一个长宽已知的长方形，在其中折出来一个最大的正方形，求这个正方形的面积和剩余图形的面积。

这个题，孩子又给难住了。

有家长说，这么简单的题都不会做？

额---，这种话强烈建议不要说出口；即便很想说，也要在孩子面前咽回去。

孩子估计下次宁可做错，都不会再问你了。

我看看妞妞，拿出一张A4草稿纸，短边对折，再折出来一条正方形的边，剩下的还有一个小长方形。

孩子拿到手上，秒懂。

下次记得动手，画出图形，或者折出图形，是不是更好玩呢。

我对孩子轻声说了一句。

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未读万卷书，已行万里路；途中万千风光，最惬意的，莫过于握住一双小手前行，感受当下的温暖和幸福。分享育儿经验，感悟有情世界。我是芯妈心语，我在这里，和你共议育儿路上的新鲜事儿。喜欢一起聊话题？请关注【芯妈心语】。

个人建议 先从兴趣入手

不要过度的追求量和难度

要注重孩子数学思维能力的培养

多问几个为什么

父母要多引导孩子 从不同的角度去思考

很有必要

孩子不喜欢学数学，不爱思考，想要解决这些问题，关键是要提高他对于数学的兴趣。

首先，可以先从那些和生活联系比较紧密的部分开始。比如长度、重量、图形等，其实都是数学知识

平时和孩子去超市，让孩子留意商品包装上的重量，教给他认识g、kg这些单位，让他拿一袋盐、一袋米，真实地体会这些重量的感觉。

给孩子一根皮尺，让他量一量自己衣服有多长、鞋子有多大，量量苹果的圆周长度等等。

和孩子玩积木时，这样来和他交流“把那块正方形积木给我”“我要那块长方形的积木”“帮我找一块圆形积木”……

这些都是在帮他熟悉数学概念，有助于将来的数学学习。

当然，也可以在生活中教孩子计算。

比如我家孩子一开始学10以内加减法时，我就用各种零食摆出来演示，可以是瓜子仁、橘子瓣、巧克力豆。我出一道3+5，孩子就找出对应的零食，自己数过后将答案告诉我。如果答对了，就可以吃掉这些零食。

孩子认真听，就能答对，就可以有零食吃；他就有动力更加努力地学习，于是答对更多题，得到更多奖励——这就建立起一个正向反馈循环，对于孩子来说，学习不再枯燥，而是一件有意思的事。

其次，可以特意和孩子玩一些数学游戏

孩子一年级时，我会和他玩扑克牌。

其中一个玩法是“凑20”。A到10对应数字1到10，J、Q、K则分别代表11、12、13。

每个人先抽3张牌，然后轮流摸牌，谁手中的牌先凑到20整，就赢了。

这样的游戏既可以让孩子练习计算，还不会引起反感。

孩子玩熟练后，还可以增加难度，每人多抽几张牌，将游戏变成“凑30”“凑50”等。

可以让孩子练习数学计算的游戏有很多。像很多孩子喜欢玩的飞行棋，无论是认识骰子上的点数，还是在棋盘上走步，都可以帮孩子提高数学能力。

如果想玩得难度高一些，可以准备两个骰子同时掷。这样每次都需要先把两个骰子上的数相加。

各位爸爸妈妈可以开动脑筋，和孩子琢磨更多的玩法。

第三，让孩子阅读数学科普书

前面两种途径，只是帮助孩子数学入门。接下来就可以让孩子读一些数学科普书，进行比较系统的学习了。

数学科普书往往图文并茂，文笔幽默风趣，有的还是以小故事的形式展现，孩子读来没有压力。如果孩子小，可以先由爸爸妈妈读给他听。

推荐《数学帮帮忙》《马小跳玩数学》《彩图版李毓佩数学故事系列》等。无论是哪一套，都基本能涵盖小学阶段的数学内容。

也可以搭配做一些练习，如《阶梯数学》《美国小学生经典数学游戏》等。

孩子通过课外阅读，提前了解了数学知识，也做过一些练习，再上课时，就会感到游刃有余，容易跟上老师的讲解，也能答对老师的提问。

经过这样三个过程，孩子数学基础打得牢固，对于课堂知识进行了提前预习，学起来会比较轻松。这时再想引导他遇到题目时开拓思路、举一反三就相对现实了。

孩子不喜欢学数学，不爱思考，想要解决这些问题，关键是要提高他对于数学的兴趣。

首先，可以先从那些和生活联系比较紧密的部分开始。比如长度、重量、图形等，其实都是数学知识

平时和孩子去超市，让孩子留意商品包装上的重量，教给他认识g、kg这些单位，让他拿一袋盐、一袋米，真实地体会这些重量的感觉。

给孩子一根皮尺，让他量一量自己衣服有多长、鞋子有多大，量量苹果的圆周长度等等。

和孩子玩积木时，这样来和他交流“把那块正方形积木给我”“我要那块长方形的积木”“帮我找一块圆形积木”……

这些都是在帮他熟悉数学概念，有助于将来的数学学习。

当然，也可以在生活中教孩子计算。

比如我家孩子一开始学10以内加减法时，我就用各种零食摆出来演示，可以是瓜子仁、橘子瓣、巧克力豆。我出一道3+5，孩子就找出对应的零食，自己数过后将答案告诉我。如果答对了，就可以吃掉这些零食。

孩子认真听，就能答对，就可以有零食吃；他就有动力更加努力地学习，于是答对更多题，得到更多奖励——这就建立起一个正向反馈循环，对于孩子来说，学习不再枯燥，而是一件有意思的事。

其次，可以特意和孩子玩一些数学游戏

孩子一年级时，我会和他玩扑克牌。

其中一个玩法是“凑20”。A到10对应数字1到10，J、Q、K则分别代表11、12、13。

每个人先抽3张牌，然后轮流摸牌，谁手中的牌先凑到20整，就赢了。

这样的游戏既可以让孩子练习计算，还不会引起反感。

孩子玩熟练后，还可以增加难度，每人多抽几张牌，将游戏变成“凑30”“凑50”等。

可以让孩子练习数学计算的游戏有很多。像很多孩子喜欢玩的飞行棋，无论是认识骰子上的点数，还是在棋盘上走步，都可以帮孩子提高数学能力。

如果想玩得难度高一些，可以准备两个骰子同时掷。这样每次都需要先把两个骰子上的数相加。

各位爸爸妈妈可以开动脑筋，和孩子琢磨更多的玩法。

第三，让孩子阅读数学科普书

前面两种途径，只是帮助孩子数学入门。接下来就可以让孩子读一些数学科普书，进行比较系统的学习了。

数学科普书往往图文并茂，文笔幽默风趣，有的还是以小故事的形式展现，孩子读来没有压力。如果孩子小，可以先由爸爸妈妈读给他听。

推荐《数学帮帮忙》《马小跳玩数学》《彩图版李毓佩数学故事系列》等。无论是哪一套，都基本能涵盖小学阶段的数学内容。

也可以搭配做一些练习，如《阶梯数学》《美国小学生经典数学游戏》等。

孩子通过课外阅读，提前了解了数学知识，也做过一些练习，再上课时，就会感到游刃有余，容易跟上老师的讲解，也能答对老师的提问。

经过这样三个过程，孩子数学基础打得牢固，对于课堂知识进行了提前预习，学起来会比较轻松。这时再想引导他遇到题目时开拓思路、举一反三就相对现实了。

最好培养孩子学数学的兴趣。讲一点数学的故事给小孩听也许有帮助。关键还是要小孩自己投入，否则强迫学很难做到举一反三。当然家长的态度也很重要，如果家长对数学都一点兴趣都没有，就很难教育孩子去有热情地学数学。