作为一名小学生，应该具备什么最基本的能力？

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小学生可分为三个阶段，小一小二的群体合作能力，纪律、时间的执行力，生活常见字的读写能力，动手能力，如组建模型，握笔姿势，坐姿，发音准确性，积极向上的模仿力，简单加减数的能力，识別常见图形能力，单句话的清晰表达能力。

小三则加入了一段话的表达力，组织语言表示一个故事的逻辑力，看图示意的想象力，加减乘除的混合运算能力，对常见几何平面图形的空间想象力。

小四、小五则能用结构完整的文章完成记事叙事，会分析记叙文故事中的关键要素，能从中体会到作者的表达意图，(也就是从一段话里概括出重点)。数学应用题会从题干中搜集有利于得出答案的数据及关系式，生活中常遇数学图形的周长面积的解答能力等。

综上所说，每个阶段，每-年级都有孩子智力发育期，持续不断地让他阅读从绘图到名著，走谜宫，做智力题，培养提升阅读能力，语言组织力，观察能力，概括能力，常见逻辑能力，逆向思维能力，发散思维能力，才能逐步成长为初中学优生，这些不是一蹴而就的，需长期坚持培养。

关于各能力培养，我也有些经验，大家关注，我抽空分享。

皮亚杰认知发展是分阶段的理论， 针对儿童不同时期的心理变化给了不同的诠释，

感知运动阶段（0—2岁左右）　

前运算阶段（2—6、7岁）：儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号进行思维，从而使思维有了质的飞跃。

具体运算阶段（6、7岁一1 1、12岁）：在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。

针对小学年龄段的孩子，心理和认知的发展都是阶段性的， 对于孩子的阶段性发展，家长要多一些耐心和时间来辅导和培养孩子。

首先小学生应有良好的学习习惯， 一个良好的习惯养成离不开家长和老师的培养。 对于朝夕相处的家长而言，平时多注意孩子的习惯养成，比如做事的专注度，不玩的玩具自己收纳整理好。

其次要养成良好的学习习惯， 平时家长可以多培养孩子阅读的兴趣，累积的词汇量对于上学之后对题目和课本知识的理解也是很有帮助的。

最后也是最重要的， 是要让孩子形成自己对于善良、安全等的认知，与幼儿园不同的是小学会面对更多的同学和老师， 接触到的人也多了起来， 课间要注意安全，不要在楼梯上打闹，不要私自离校。外出时遵守交通法规，过马路注意行人车辆。 遇到陌生人时，要保持一定的警觉。

如今的小朋友接触的事物要比家长在这个年龄段的时候多很多， 但毕竟心理年龄还是处在童年， 还需要家长平时多注意孩子的变化， 我们不能过度保护孩子， 同时也不能听任自由发展。

系统学习提升综合能力在这个信息过载的时代，课本上的简单生活场景和简短对话已经满足不了孩子们的需求，留学低龄化和寒暑假国际游学的普及，已经对孩子的英语提出了更高的要求——流利沟通，独立思考，持续学习，国际视角。“流利沟通”体现在常见生活场景中交际用语的使用，比如机场、点餐、购物、个人喜好、假期计划等，这些恰恰是剑桥KET、PET考试的口语部分，以及阅读Part 1的指示牌解读题型的基本能力要求。“独立思考”要求学生具备丰富的生活常识储备，从而调动已知的知识，去深度理解阅读文章中所传递的意义。“持续的学习”有助于学生通过扎实的练习，熟练掌握所学的内容，从而能够举一反三，融会贯通，即把已有的点状的储备连成一个相对比较完整的知识网。“国际视角”则要求孩子不但能够了解西方文化，而且能变换视角，理解西方人看问题的角度和思维，从而多角度、更客观地全面看待问题。经过系统的学习，当孩子听到英文时，不再只是聚焦于做题，而是具备想要听懂并参与交谈的积极性;当孩子看到英文时，不再只是简单翻译单个词意，更重要的是能理解文章所传递的信息;当孩子练习英文时，不再是被爸爸妈妈逼迫，而是把它当做探索、获取的有效工具;当孩子思考问题时，不再是单线条定义，而是自觉的进行多角度的综合剖析。北京新东方小学全科教育老师建议，对我们孩子来说，英语不是母语，缺少真实的使用场景，需要通过英语语境来提升英文使用率，精读训练来提升学生的理解和思辨能力。

遵守纪律，不随意大吵大闹；遵守约定时间，不迟到；尊重他人劳动成果，对服务人员有礼貌；没有经过同意，不乱拿乱动别人的东西；不随便议论他人，更不在背后说人坏话；善于帮助他人，喜欢冲人微笑，见面主动打招呼问好；干净整洁，彬彬有礼。

以上这些描述的小学生应该具备的能力，虽然不是学习成绩多么好，学习能力多么强，但确是孩子潜移默化里应该养成的，比学习成绩更加重要的软实力，不论什么阶段都应该对应着努力培养。

系统学习提升综合能力在这个信息过载的时代，课本上的简单生活场景和简短对话已经满足不了孩子们的需求，留学低龄化和寒暑假国际游学的普及，已经对孩子的英语提出了更高的要求——流利沟通，独立思考，持续学习，国际视角。“流利沟通”体现在常见生活场景中交际用语的使用，比如机场、点餐、购物、个人喜好、假期计划等，这些恰恰是剑桥KET、PET考试的口语部分，以及阅读Part 1的指示牌解读题型的基本能力要求。“独立思考”要求学生具备丰富的生活常识储备，从而调动已知的知识，去深度理解阅读文章中所传递的意义。“持续的学习”有助于学生通过扎实的练习，熟练掌握所学的内容，从而能够举一反三，融会贯通，即把已有的点状的储备连成一个相对比较完整的知识网。“国际视角”则要求孩子不但能够了解西方文化，而且能变换视角，理解西方人看问题的角度和思维，从而多角度、更客观地全面看待问题。经过系统的学习，当孩子听到英文时，不再只是聚焦于做题，而是具备想要听懂并参与交谈的积极性;当孩子看到英文时，不再只是简单翻译单个词意，更重要的是能理解文章所传递的信息;当孩子练习英文时，不再是被爸爸妈妈逼迫，而是把它当做探索、获取的有效工具;当孩子思考问题时，不再是单线条定义，而是自觉的进行多角度的综合剖析。北京新东方小学全科教育老师建议，对我们孩子来说，英语不是母语，缺少真实的使用场景，需要通过英语语境来提升英文使用率，精读训练来提升学生的理解和思辨能力。