如何看待高中生课堂提问？

“没有问题，就是最大的问题”？

因为没有问题，就意味着你不知道学习的目标在哪里，也不知道现状是什么，自然就不知道有什么问题，只是当一天和尚撞一天钟，随波逐流，一脸迷茫。

比如老师刚讲完一道题，然后问：“大家还有没有问题？”

你回答：“没有问题。”

千万别天真的以为你都听懂了，更大的可能是：

• 不知道什么算真正的听懂了，以及为什么这道题要这么做，你没有一个期望值；

• 也不知道自己听懂了什么，没听懂什么，处在游离状态，找不到自己的现状。

换句话说，就是不知道自己不知道什么，也不知道自己知道什么。

因此，不是你完全听懂了，没有问题，而是不知道自己有没有听懂，不知道什么算完全听懂，因而找不到这个落差在哪里，没有发现落差也就没有发现问题，所以只能回答：没有问题。

苏格拉底说：“人类最高级的智慧就是向自己或向别人提问。”他就是一个特别善于提问的人。后来很多西方的大学都用他这种方法来教学，称之为“苏格拉底法”，用得最好的，是哈佛大学商学院。

提问有好处的也有弊端的。好处表现在科任老师看看你有没有预习或者有没有听懂他这节课的内容，以利老师改变教学方式方法。也有利于师生互动。现在教育部门检查一个老师的公开课，最少要有八个人以上的提问，我觉得是很可笑的事情。假如有学生提出与本节课无关的内容呢？老师回不回答这个问题？所以那些公开课都很假。

课堂提问应该说对学习基础知识有点儿促进，这要坚持经常提问，并且是用电脑随机抽（防止人为作弊），养成习惯，学生就养成习惯了，上课前钱要看看、准备回答…因为现在一般学生自制力还是不行的，不能管理自己学习。但对于重点校、能管理自己学习的学生，就没有必要提问。必定课堂提问要占用五到十分钟时间，高中课堂比较紧张，教师要讲的知识点很多，题型也很多。只有题型都讲到、见到，学生也练到才能得高分！所以，高中课堂是很宝贵的，尽量少提问，多讲题型，都讲到了才行（这是真对好学生、灌输教育的做法）。当然（素质教育和）一般差一点的学校，学生不学，讲多了没用，就讲一点儿练一点就行了，反正也没几个考清华的…这样的学校提问应该能有好处！多少能提高两分…

会提问是一项特别棒的能力，提问是需要技巧的，在课堂的提问也是需要设限的，不是不给边际的随便孩子提问，那样对课堂来说会影响课堂的氛围。

那么如何做呢？

1.用设限的问题来引导和限制孩子的提问

2.不是孩子的提问老师就一定要给出答案！比直接给出答案更重要的是引导孩子自己得出出答案。

如果老师有了这样的意识，那么，不管孩子提问什么，都会有收获。

感谢邀请！作为一名高中教师，我是有发言权的。我不喜欢课堂上学生一动不动地听老师一直讲，这样师生没有互动，学生容易走神，老师也不知道学生会了没有，我一般在讲授新课或者讲解题目时，会时不时地停下来问一问学生前面讲的几步听懂了没，有没有哪块有疑问，有的话就举手或者直接站起来说都可以，效果嘛在重点班要好一些，但要是普通班就不太行了，基本很少有同学提出自己的问题。其实我是一直鼓励学生提问的，只有你提出问题老师才能更有针对性地帮你解决，虽然老师集中讲解了，但是每个学生的智力和理解能力是有差异的，所以肯定有一部分同学是会存在疑问的，如果能提出来可以更好地得到解决。尽管一直鼓励学生提问，有些同学还是不会提问，提出的问题比较表面，这时可以逐步引导他深入思考，只要他是自己思考以后提出的我都会认真解答，这样他就能慢慢养成不懂就问的习惯。总之，一个学生只要思维在参与课堂而不是人在曹营心在汉，他总是会产生一些知识上疑问的，善于提问的同学都是爱思考的同学，成绩也不会太差。至于说到的提出的问题不在知识范围内或者老师不好解答的，也首先要对提问这一行为进行表扬，之后引导学生一起讨论或者查阅资料，如果问题很难老师不会的话，可以课下搞明白再给学生讲都是可以的，不要觉得丢人就不让学生提一些难的问题，即使是老师也不可能哪一方面的知识都会，搞明白之后再讲也是可以的。有点啰嗦，大家海涵。