创造力能培养吗？

感谢邀请！这个问题有多面性！首先跟大家说说什么是创造力！创造力由多种成分组成，或者说受六种不同因素间的相互作用组成。只要个体能够整合创造力资源，将自己投入到正确的目标上，大多数人都会有创造的潜能，而且至少能够具有一定程度的创造力。

创造力由多种成分组成，或者说受六种不同因素间的相互作用组成。只要个体能够整合创造力资源，将自己投入到正确的目标上，大多数人都会有创造的潜能，而且至少能够具有一定程度的创造力。

1.智力资源

三种能力对创造力有重要作用：

　1）发现并解决新问题、或者用新方法解决旧问题的能力；

　2）评估个人的构想，然后决定哪一种想法值得投入、哪一种不值得投入的能力；

　3）向他人推销、宣传新观点的重要价值的能力。

2.知识

如果要成为一个有创造性的或者有改革精神的文学家、音乐家或者其他学科的带头人，无论是儿童、青少年还是成人，都必须对他所在的领域非常熟悉，正如霍华德·格鲁伯（Howard Gruber）所描述的：“顿悟只会光顾那些有准备的头脑。”

3.认知风格

偏好用自我选择、新异的、发散性的思维方式进行思考，这对创造力很重要。这种认知风格还可以帮助个体拓宽思路，从整体上对问题进行思考，比如区分出什么是树木，什么才是整片的森林。

4.个性特征

已有研究表明，一些个性变量与创造力有非常紧密的联系，如乐于冒险、在不确定的情况下保持清醒的头脑、不从众的自信心，以及对某一想法执着追求的精神，坚信这些想法最终会得到认可。

5.动机

美国社会心理学家特蕾莎·阿马比尔（Teresa Amabile）认为，人们只有对从事的某一领域的事业有真正的热情，对工作本身感兴趣而不是对潜在的回报感兴趣，才会取得创造性成就。如果对儿童施加过分的压力，或驱使儿童一心为了获奖的话，将会使他们丧失对所追求目标的内在兴趣，从而真正地损伤他们的创造力。

6.支持性的环境

对在棋类、音乐或数学方面有特殊才能的儿童进行的研究发现，他们的天才是环境所赐予的。他们生长在一种能促进他们的智力和动机发展，并对他们的成绩及时进行鼓励的环境里。有创造力的儿童的父母通常都鼓励孩子进行智力活动，并能接受孩子的与众不同。他们还能迅速发现孩子的特殊能力，并请专家、教练或家庭教师辅导孩子，使孩子的特殊才能得到进一步发展

创造力只能被激发出来，不可能被培养出来的。

1，什么是创造力

创造力是那种：站在一个领域的最前沿，往未知空间进行探索研究的能力（创新能力）。

2，创新分为两大类：理论创新（求因）与应用创新（求果）。

具有创新能力的三个前提：

A，已经掌握一个领域的最前沿知识。

B，自己的思维方式很容易切入所关注领域的客观逻辑。

C，创新能力实际上是一种思考能力。具有顶尖水平创新能力的人（比如诺奖人物），大都同时是高水平的哲学家。

3，从哪里开始创新

创新是以“一个领域的世界最前沿”为起点，为人类发现新的理论、开拓新的知识空间。或者，将天才的理论发现转化为生产力、为人类创造社会财富。

平时在技应用术上的实用新型模仿等发明，不能认为是创新，因与题设“创造力”的档次要求相去甚远。

4，动力在哪里？

无论是学习、研究还是工作，都是需要有动力的。我把动力分为三类，从强到弱的顺序是：内驱力、使命感与被迫。

5，最强内驱力是天赋兴趣，它是与生俱来的可以持续终身的内驱力。但放眼当下，有多少人是在自己天赋兴趣的驱动下研究与工作？因为我们的天赋兴趣在孩提时代就被“起跑线”毁掉了。这是教育的最大失败。

6，使命感在本质上是外驱力。以为组织一批人，靠打鸡血搞尖端的创新，就能够达成目标，那是极小概率事件。天才的活，就需要天才来干。

7，被迫就不说了。只有这种动力的人，还在谋生呢。

8，总之，在孩子成长阶段，不能呵护其童真与快乐（天赋兴趣就在其中），还指望他今后成为天才人物、具有创新能力？碰运气吧。

9，有一个成功公式：

P=A*B*C

P——成功率%

A——与天赋兴趣的吻合程度%

B——努力程度%

C——环境支持度%

如果你是由天赋兴趣驱动着，努力得如疯子般的痴迷、废寝忘食呕心沥血，而国家、单位、家人都给予全力支持，那成功就非你莫属！

一个好问题：

人人都是发明家，具有无尽的想象力和创造力。

何为创造力？

创造力，是人类特有的一种综合性本领；是产生新思想，发现和创造新事物的能力；是知识、智力、能力及优良个性品质等多因素复杂综合优化构成的；是完成创造性活动的必备的心理品质。创造力，是对现有知识的重构、再造；是“站在巨人肩上成就巨人”；是区分人才等级的重要标志。创造力表现为，创造新概念、新理论、更新技术、发明新设备、新方法、创作新作品。创造力是一系列高水平、连续复杂心理活动过程的具体体现，它要求人的智力与体力高度融合，以展示超自我敢于冒险、尝鲜，超越常人的行为举止。

创造力从哪里来？

人有七情六欲【七情：喜、怒、忧、思、悲、恐、惊；六欲：眼、耳、鼻、舌、身、意】，情、欲如同上台阶，上完一阶还有更高的一阶…… 至无穷。创造力源于对生活中情、欲的不“满足感”，为了满足自我欲望，继而产生了发明、创造。

人类因传承记录征服自然、战胜其他动物的经验发明了语言和文字；因追求更高效获得猎物和食物的需求，进而发明了工具、驯养动物、驯化种植植物；因为不满足于对陆地上资源的开采利用，继而建造了渔船、轮船、飞机、火箭、太空站乃至登陆外太空……

创造的东西到哪里去？

诚如国家税收：“取之于民，用之于民”，创造力为满足人类自身需求而生，产出自然为人民实现美好生活服务。驯养的动物，成为我们最初的劳动助手和稳定的肉源；驯化种植的植物，给我们提供新鲜的蔬果与米粮；建造的渔船、轮船、飞机等等工具为人类到达大洋与太空成为可能……

童年的创造力都去哪儿了？

初来到地全球这个蔚蓝色的新球，我们周边的一切都是新的。所以，新生命出生总是好奇的大量着所能见到的一切，总想着用手摸一摸、用脚踢一踢、用嘴咬一咬…… 当父母说出第一句：“不要……”的时候，您就开始实施“蓄谋已久”，“扼杀”孩子创造力的宏伟计划。

如何找回失去的创造力？

《进化论》，达尔文时期就已经系统的解释了生物从低级到高级、从原始到现代、从适应环境到适应饮食。在人生整个生存周期内，身体和大脑依然都保留着极大的适应能力，这种适应能力，使得成年人甚至老年人也可能通过正确的训练，培养各种新的能力。好奇心和求知欲，是适者生存，培养各种能力的前提。

当我们遇见满怀期待，想用手摸一摸、用脚踢一踢、用嘴咬一咬…… 感知世界的孩子时，请您使用包容之心，帮助孩子开启通往创造力大门的阶梯。假如您觉着孩子想摸的东西不干净、不卫生时，请您给孩子干净卫生可触摸的替代品；假如您觉着孩子想摸的东西很珍贵、怕折损时，请您给孩子皮实的玩具；当您感觉孩子所说话语有违社会文明道德时，请您给予您认为恰如其分的表述……

创造力随生命降生，富有顽强的生命力，但创造力又如同婴儿般极其脆弱。父母带领孩子来到人世间，也带来了他们与生俱来的创造力。我们呵护婴儿幼小的生命，哺育他们成长、成才、成功。在哺育孩子的同时，您可别忘了孩子还有一位“孪生兄弟”，也需要您言语和精神的呵护和积极培育。

孩子是好奇的天使，引导孩子善于发现生活中的趣事儿、积极向邻居展现自我的成长所得，将更有助于孩子的身心健康成长，助力实践和谐中国梦。 欢迎您与 育邻人 一道成为孩子成长路上那个友好的助跑者。

创造能力是可以锻炼的，灵感来自于自然，来自于自己的感觉，来自于积累，灵感是一种思考方式

要想自己的灵感充足，重要的一点是“要对自己周边的一切事物充满好奇心“记得之前我回答过一个问题里面有提到一个创造的公式，同样也可以用在获取灵感的来源上

“好奇心(方向)→想象力(自身累积的认知中提取针对性的多个信息进行重组与放大…)→创造力(目标)“

这个好奇心是获取灵感的最佳来源，那就是一个方向，对于想象力我个人理解是一种重组的能力，是你自己潜意识里的一些符号或图片或者是声音片段进行重新组合，形成一个新的东西，这个新的东西就是你创造出来的

避免惯性思维，要做和别人不一样的东西，利用自己的一切奇怪的想法，把它融入到自己的创作中，把创作融入到自己的生活中，你就习惯创作了！

我们都拥有一双发现美的眼睛，对周边事物充满好奇心的去发现，去思考，让思维天马行空的飞翔，灵感的捕捉是可以锻炼的，它是一种积累过程，在不断的思考与创新中，你的灵感才会源源不断。

创造力是突破固化思维的能力，是对于知识活学活用的能力，也是技术创新的表现能力。

中国人注重应试教育的优势在于：培养了人们整体的思想观念和思维模式，培养了人们集体主义的认知与意识，使得人们拥有行动一致，步调统一的能力，形成整体性的集体合力。但应试教育的缺点方面，就会使得人们丧失了个体的创造力，以及允许创造力发挥的环境。应试教育培养了我们非常强的学习能力，如何在应试教育的基础上，在培养整体意识的同时，加强个体创造力的培养，这将是最为先进的教育内容和教学方式的创新。

新时代要求创意创新，就要求人们从过去的思维模式中，求新求变。但由于习惯性的思维模式，造成人们追求创意创新的“安全性”，不出错，怕出错，于是创意创新基本就是一种“安全”地复制，抄袭，把别人已经成功的经验成果搬过来，有的稍作改变，有的甚至都懒得改变。

创造力是对于固着思维的突破，对于习性习惯地革新，这样的能力不能只局限在思维之中求得突破；不能只在理性之中提升思想；创造力在左脑的逻辑思维能力的培养下，更要通过身体力行地实践和体验，打开与加强右脑的开发。

右脑是感觉与感受的脑，和心的感受和身体的感觉相连，是情感丰富的脑，产生灵感。灵感是直接地感觉感受事物的能力，催生丰富的想象力，是直觉性的和世界事物沟通互动的能力，是突破已有的理性思维和概念逻辑的能力，这种能力在我们教育所造成的社会环境中被无意识地压抑了，人们不擅长身体参与的情绪表达，也羞于直接用心表达的情感交流，人们以理性的方式表达情绪和情感，人们对自我的情绪和情感的接受度不够，感觉和感受麻木，灵感就枯竭了，创造力被压抑了。

没有创造力的理性世界是冰冷的，理性的世界是抽象的，不生动的，唯有健康生命力的创造热情可以让理性世界趋于真实，通过身体力行感性能力的开发，让理性更趋丰富与精彩。

所以国家进行教育改革，让孩子们“德智体美劳”全面发展，注重创造力的培养，在整体的意识中，既强调整体，又开发个性创意和创新，这是先进的教育课题与实践。

创造力培养的重点在于开发和加强人们对于自己身体的直接感觉和心灵的感受，如何个性化内容的创意表达，又能技术与形式的创新表现，这是生命中健康的感觉和感受自发性的打开，而不是对于身体感觉、心灵感受的理性思考和逻辑判断的束缚。

当我问：“你身体的感觉如何，你此刻心的感受是什么？”我发现学员们进入了头脑的思考，他们已经不能直接地连接自己的身体感觉和心情，不能直接地知道自己的感觉和感受，他们在头脑里想，我的感觉和感受是什么呀？