戒尺教育进校园，教师该不该拥有合理的惩戒处罚权？

这些权利必须有，但不能拿这些权利来公报私仇和利用它来受贿的工具，要一视同仁，不许虐待幼小的心灵，要有一定的尺度。如果是说真正在违规，那就有权利处分。大家说说！

教师该不该拥有对学生的惩戒权？这个问题是老师们，家长们甚至是整个社会都普遍关心的问题。提到惩戒，很多教师立刻想到了体罚，因为国家教育法规明令禁止教师体罚和变相体罚学生，所以惩戒就成了悬在教师头顶上的达摩克利斯之剑。

那么，惩戒就是体罚吗？

首先我们得搞清楚什么是惩戒，什么是体罚，它们的区别在哪里的问题。

惩戒指的是通过给学生身心施加某种影响，使其感到痛苦或者羞耻，激发其悔改之意，不愿犯错，从而达到矫正错误的目的。

体罚指的是通过简单粗暴的方式对学生的肉体和精神造成伤害，使其惧怕，不敢犯错。

教师与学生在人格上是平等的，教师应当尊重学生，这是毫无疑问的。但是教师尊重学生并不是说教师就不能批评学生了。我们对尊重的理解不能片面，有的时候，批评和惩戒对于成长中的学生具有特殊的不可替代的意义。

当然，儿童需要赏识，我们也赞同以赏识激励教育为主，应以表扬为主，批评为辅，从正面引导，但是“表扬”不是唯一的教育手段，这是违反教育规律的做法。一个人的成长不可能是一帆风顺的，特别是儿童青少年的是非观念淡薄，还没形成正确的价值观，有时难免会误入歧途，这就需要教师们用合理的手段去帮助、去引导，达到教育儿童的目的。

热烈欢迎戒尺教育进校园，教师完全应该拥有合理的惩戒处罚权

俗话说:“无规矩不成方圆。”我说:“无惩戒本性难改。”

孩子在成长过程中，对事物的认知是模糊的，是非观念还不明确，有些时候是因为不懂而犯错，而不是故意为之，这就需要有人正确引导，一边吸取经验，一边接受教训。如果犯了大错，就应该接受皮肉之苦，才能在脑海里留下深深的烙印，不至于重蹈覆辙。

在我六岁那年，就受到母亲的一顿暴打，以至于四十多年过去了，我都记忆犹新，现在想起来腿都发软。

那一天，我带着弟弟妹妹在外面玩耍，不知不觉走到一个田埂上，田埂外边是几十丈高的悬崖，弟弟蹲在田边一个有缺口的地方捉蝴蝶，谁知脚下的泥土一松，弟弟顺着泥土滑了下去，被一个树桩卡在那里了。我拉着旁边的灌木，慢慢下去，把弟弟背在背上，又拉着灌木往回爬，可是到了缺口的地方，太高了上不去，我就叫妹妹去把妈妈叫来，妈妈来了，先接过弟弟，再小心翼翼地把我拉了上去。回家后，妈妈拿了一根细木棒，把我打得皮开肉绽，一边打一边说:“那么危险的地方你也敢把弟弟妹妹带去耍，要不是被树桩挡住了，你弟弟就掉到悬崖下去了，你胆子咋那么大，居然还敢下去，就不怕也掉到悬崖下去了。”从那以后，我再也不敢去危险的地方玩耍了。

如果当时母亲只是批评我几句，我可能意识不到问题的严重性，过几天也许就忘了，说不定哪天还会去那里玩。

在我昨天写的《谁来支支招，治治这个爱哭的熊孩子》一文中提到的那个孩子，光讲道理对他来说是不能长记性的，我是真心想软的硬的都来，非把他那牛脾气给改过来不可，但是家长不重视，不配合，我既不敢下“狠手”，也不想给自己找麻烦。如果就这样不痛不痒地下去，这孩子恐怕到老都改不了他的那个坏毛病。

我们学校多年前有一个学生，非常聪明，各科成绩都很好，但是有一个非常不好的习惯一一小偷小摸。开始只敢悄悄地拿同学的东西，虽然受到多次批评，也请家长无数次，但还是不知悔改，后来发展到镇静自若地拿走店铺里的商品，被人告发惊动派出所，他心里素质好得出奇，一点儿也不惧怕。在小学六年级的时候，他考上了城里的一所学校，在那里依然本性不改。多次潜入室内盗走电脑，廉价变卖，还配制了几十把钥匙，看准时机，大摇大摆地打开别人的房门，盗走财物。学校三令五申，他却充耳不闻，后被开除。

这个孩子的堕落，说明了什么呢？值得我们每个人去思考。

如果戒尺教育真的能进校园，让教师拥有合理的惩戒处罚权，对家长、对学生、对社会来说都是一件好事，但同时也需要家长和社会的支持、理解和配合，多管齐下，才能真正发挥作用。戒尺不能滥用，但某些时候非用不可。

作为学校应该有一定的惩戒权，否则教育就会出现纵容一些孩子走向歧途。

用爱心教育学生，惩戒应当是善意的，这种善意应当让学生体会到，惩戒才会有积极意义。否则，惩戒只会造成对立而达不到惩戒的效果。