高考改革3+1+2方案，学校如何落实，学生如何选择高考科目？

咱大中国汉语没学好，全民学英语，还高考等同语数，真奇葩，英国全民学汉语吗？浪费了百分之九十以上多少人的时光呵。据说是为了搞外语培训的老板的利益。

学校是摸着石头过河，学生是蒙着眼睛乱转。湖北已经实行了一年，个中滋味只有高一的师生和家长心里最清楚。某些学校的教学秩序曾一度出现混乱的局面：走班时师生走错教室之事时有发生，某些学科教师人数严重不足而某些学科却又明显过剩，走班教学学生管理难以到位……其实最关键的问题是高校录取制度的改革：学生所学科目与高校某专业所需学科如何做到一致呢?高校该如何确定不同专业所需考查的学科及其在高考成绩中所占的权重?……此外还有一个很严重的问题：如何有效避免学生选科时的功利化倾向?这些问题如果不能很好地解决，这种高考改革有可能会“夭折”。呵呵，有点答非所问了。

要高分选文科，能力差的选文科，轻松高分上名校！不怕有专业+限制，如果有大学就招不到人！比如浙江上海改不了，怕限制专业大学招不到人

咱大中国汉语没学好，全民学英语，还高考等同语数，真奇葩，英国全民学汉语吗？浪费了百分之九十以上多少人的时光呵。据说是为了搞外语培训的老板的利益。

学校是摸着石头过河，学生是蒙着眼睛乱转。湖北已经实行了一年，个中滋味只有高一的师生和家长心里最清楚。某些学校的教学秩序曾一度出现混乱的局面：走班时师生走错教室之事时有发生，某些学科教师人数严重不足而某些学科却又明显过剩，走班教学学生管理难以到位……其实最关键的问题是高校录取制度的改革：学生所学科目与高校某专业所需学科如何做到一致呢?高校该如何确定不同专业所需考查的学科及其在高考成绩中所占的权重?……此外还有一个很严重的问题：如何有效避免学生选科时的功利化倾向?这些问题如果不能很好地解决，这种高考改革有可能会“夭折”。呵呵，有点答非所问了。

高中如何排课?

3＋1＋2，3是必选的科目语数英，别无选择。1是从物理和历史中选一个，专业志愿偏理科的选物理，偏文科的选历史。2是从其余的学科中选两门，挑选两门最容易获得高分的科目，比如地理和生物。

感谢邀请，我认为要回答这个问题应该从三个角度

首先，从历史上看，“3+1+2”方案与先行试点省份的“3+3”方案在改革的基本方向、基本理念上是完全一致的。同时，进一步突出了物理、历史两个科目在高校自然科学和人文社会科学大类人才选拔和培养中的基础作用，结合本地实际提出学生的选考科目组合，使改革更加精准地对接地方实际，更好满足当地学生成长和人才培养需求。

其次，从首批高考综合改革试点开始，彰显“选择性”的教育理念就始终体现在各项举措实施和完善的过程中。在选择性的维度上，我们既要保证个体选择的自主空间，又要顾及高校人才选拔和培养局部上的刚性限制，更要体现国家整体和长远的利益。“3+1+2”模式虽未给予考生在六门科目内完全充分自由选择，但可以在物理和历史两门，及其他四门中进行有条件的选择，且后者4选2，是文理完全打通的，选择组合达12种，比改革前仅文综或理综两个组合的选择性大大提升，也比较符合8省市的实际情况。同时，虽然在选考科目中物理和历史只能2选1，但在高中学业水平考试的合格考中，物理和历史都是必修必考科目，学生都必须达到高中基本教学要求，基本知识结构是完整的。

最后，从现实层面来看，与改革前文理分科的两种学科组合方式相比，“3+1+2”模式不仅增加了学生的选择权，而且促进了文理交融，更加注重学生的全面发展，提高学生的综合素养，为学生和高校之间的相互选择提供条件和动力，充分体现了以人为本、学其所好、考其所长的原则，更加符合教育发展规律和人才成长规律，为学生成长成才提供更多机会。

感谢邀请，我认为要回答这个问题应该从三个角度

首先，从历史上看，“3+1+2”方案与先行试点省份的“3+3”方案在改革的基本方向、基本理念上是完全一致的。同时，进一步突出了物理、历史两个科目在高校自然科学和人文社会科学大类人才选拔和培养中的基础作用，结合本地实际提出学生的选考科目组合，使改革更加精准地对接地方实际，更好满足当地学生成长和人才培养需求。

其次，从首批高考综合改革试点开始，彰显“选择性”的教育理念就始终体现在各项举措实施和完善的过程中。在选择性的维度上，我们既要保证个体选择的自主空间，又要顾及高校人才选拔和培养局部上的刚性限制，更要体现国家整体和长远的利益。“3+1+2”模式虽未给予考生在六门科目内完全充分自由选择，但可以在物理和历史两门，及其他四门中进行有条件的选择，且后者4选2，是文理完全打通的，选择组合达12种，比改革前仅文综或理综两个组合的选择性大大提升，也比较符合8省市的实际情况。同时，虽然在选考科目中物理和历史只能2选1，但在高中学业水平考试的合格考中，物理和历史都是必修必考科目，学生都必须达到高中基本教学要求，基本知识结构是完整的。

最后，从现实层面来看，与改革前文理分科的两种学科组合方式相比，“3+1+2”模式不仅增加了学生的选择权，而且促进了文理交融，更加注重学生的全面发展，提高学生的综合素养，为学生和高校之间的相互选择提供条件和动力，充分体现了以人为本、学其所好、考其所长的原则，更加符合教育发展规律和人才成长规律，为学生成长成才提供更多机会。

这样的调整更多的是让学生更早的了解自己，为以后的方向做出选择。那么学校老师的工作就得增加一些了，比如分析要报考的专业所需要哪些科目的分数！同时教学方案也得跟着改变，不是只分文理，所以学生学习便趋向于大学的走读式但比大学还要更加分散，固定的教室，不固定的学生。