普及“江边一课”的授课方式任重而道远

新农村商报网讯 近日，武汉大兴路小学的7位学生在老师的带领下来到龙王庙，进行水质采样监测，观察水质变化，并且老师结合今年湖北的暴雨汛情，讲解什么是“水位”、堤坝的作用，以及记忆中的抗洪故事。

把学生带出教室带进大自然的上课方式，武汉大兴路的这位老师并不是首创，比如去年复旦中学的十几名学生到大自然中进行野外考察，认识蜜蜂、采集植物标本，回来撰写小论文。这种以大自然为课堂的授课方式，生动灵活又开放，无疑比传统课堂更讨学生欢心。但要想真正使这种方式成为授课新常态，还有很长的路要走。

首先要考虑的就是安全问题。野外授课，潜藏了很多无法预知的意外，不仅对学生的人身安全是个威胁，真要出事，学校也要承担责任。基于这个顾虑，老师把课堂开到野外是很困难的。复旦中学的组织老师也是经过了层层申报，花费了大量时间和精力，并且每个学生都买了意外保险，也有专门的老师负责相关安全，才将这个方法应用与实践。

其次，制度保障也很难跟上，没有制度保障一切便是空谈。在现行的教育体制下，教育变得功利化，高考才是社会普遍认可的衡量教育成败的标准，并且培养学生自主学习能力不是在一朝一夕之间能够完成的教育使命，所以用这种方式来上课就显得成本太高，并且短期内难见成效，是一个只见投入难见收益的项目。也正是因为类似的情况少，才会引起社会的关注。

再次是时间问题，即便到离校最近的野外，最少要拿出半天的时间，但同样是半天时间在学校里能上好几节课，这样衡量起来，在课堂上课要更经济实惠一些。尤其是到了“升学年”，时间紧张，如此开放的授课方式更是难以施行。上一节这样亲近自然的课，不光学生要付出时间的代价，老师更要花费很多时间和精力。复旦中学的学生野外考察之前，校长亲自到目的地考察了好几次，对学习内容、吃住条件等都满意后，才带学生来此上课。

最后，野外不同于封闭的课堂，学生自由活动的空间较大，若学生太多，组织难免松散，学生收获便不会很大。如此一来，野外课堂就更像是郊游。要想使上课效果最大化，就必须实行小班制，由一位老师带少量的几位学生。但问题又来了，这样学校就需要招聘更多老师，教育支出也会增加，很容易造成教育资源的浪费；或者将学生分成不同的小组，老师每次带几个人出去，那么谁先去谁后去，去同一个地方还是不同的地方，这些问题不仅难以统一，恐怕在一拨拨的实践过程中，教学秩序被打乱了，同学们的热情也早就消磨掉了。武汉大兴路小学的老师也只是带了7位同学到江边上课，正说明了这问题。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，到江边上课确实是好，让学生不囿于书本，自己主动探索自然，学到的东西远比老师“填鸭式”塞给自己的要多。但是一次户外课堂尚有实践的可能，若要真正使这种授课方式普及，恐怕是任重而道远。