乡村教师筑基乡村文化发展

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”人们常用这句诗来形容无私奉献的人民教师。9月10日，是我国第32个教师节，教师群体再次成为人们关注的焦点。虽然经过多年的不懈努力，我国的城乡教育二元结构得到了改善，但农村教育依然是我国整个国民教育的“短板”所在；而乡村教师队伍建设却是农村教育这块“短板”中的“短板”。当前，我国32%的初中、62%的小学、34%的幼儿园以及所有教学点都分布在乡村，因此，乡村教师队伍建设意义深远。

教师是人类灵魂的“工程师”，是让祖国花朵美丽绽放的“园丁”。截止到去年，我国各类各级学校共有专任教师1539万人，管理着2.06亿名祖国的“花朵”健康成长。在偏远、艰苦地区有300多万名乡村教师坚守在一线，为农村学生的成长默默耕耘、无私奉献。我们要向他们致敬。因为在这些偏远艰苦的农村依然面临着谁来坚守三尺讲台的困惑。教师人才短缺依然是乡村教育应继续补齐的短板。

乡村教师待遇低、培训少、职称评不上、上升空间小，这是一个无可争辩的事实，而在偏远地区这个事实尤其残酷。在这些地区，生活条件艰苦，职业前景黯淡阻挡了一部分热血青年，而当地人文社会环境的边缘化也是难以吸引人才留住人才的重要原因。尤其是中小学和学前教育，教师要面对的是大部分缺乏关爱和管教的留守儿童，与人文社会不相溶的教育理念难以在当地生根发芽。

近些年，乡村教师的待遇问题和荣誉问题得到了很好的改善。国家为了支持乡村教育，正在不断的提升乡村教师的职业尊严。因为只有教师有尊严，乡村教育才能有希望。“最美乡村教师”评选、“从业30年荣誉证书”等提高乡村教师荣誉的政策措施使乡村教师逐渐走入人们的视野，增加了乡村教师的社会认同感，让乡村教师有了尊严和荣誉。除此之外，还要不断给予乡村教师更多的物质奖励，让乡村教师真真实实地感受自身的价值。想方设法缩小城乡间教师待遇的差距，减少乡村教师的心理落差。在职称、职级评定，为乡村教师打开绿灯。总之，近些年无论从精神上和物质上，乡村教师都得到了很大的支持，对于乡村教育来说是莫大的促进。

物质和荣誉的不断提升让乡村教师下得去、留得住，而对于人文社会环境的适应却需要漫长的路要走，要从根本上改变乡村教育则需要更多的努力和更多的考虑。比如教育观念问题，留的住教师是否能留得住学生，教学观念是否可以被理解和实施；比如留守儿童问题，多少热血青年不是因为待遇等问题离开，而是受不了叛逆无序的学生。所以发展乡村教育是要对于乡村文明有一个良好的促进作用，而乡村教师就是关键。乡村教师下得去要带着“改变一片世界”的想法和方法下去，不止要留住自己还要留住乡村文明，传播先进理念。

百年大计，教育为本。去年的《乡村教师支持计划（2015-2020年）》提出了到2020年，努力造就一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍，为基本实现教育现代化提供坚强有力的师资保障的目标。在中国社会的转型发展期，教育发展不平衡、乡村文化衰落的现象不容忽视，乡村教育需要关注，乡村社会文化也需要重塑。在实现四个全面的道路上，希望更多的目光看向乡村教育，希望更多的有识之士走向农村的校园，让乡村教师真正成为重塑先进乡村社会文化的灵魂和中坚力量。