“奇葩”校规是教育矫枉过正的怪胎

从该校的违纪名单来看，校方应是出动了大量的人力、物力来监管学生的一言一行，不然不会事无巨细，将何人、何时、何地、违反何种校规都掌握得一清二楚，真是操碎了心。更多“奇葩校规”，诸如开“头发证明”、必须在教室或图书馆否则记为“游离”、学生轮流每天刷三遍厕所，更是集“奇葩校规”之大成，简直为学生布下“天罗地网”，如此逼仄的学习环境，想想都觉得脊背发凉。有人将此调侃为“笑规”，其实这样的校规是教育矫枉过正而产生的怪胎，并不可笑，而是可怕。

学校和教师是施教方，学生是受教者，两者的关系仅限于教育、受教育方面的权利和义务，学校的管理权限也仅限于教育领域。大学校园里，学生有恋爱的权利，牵手、拥抱并不为过，何来不得体之说？“头发证明”更是滑稽，不知哪个部门可以开具此类证明。学校利用自身的权力而随意扩大“权力范围”，侵犯学生合法权益，既是法治精神的缺失，也背离了“以人为本”的教育理念，种种荒诞不经的校规下，学生和学校成了矛盾双方对立的群体。

在“冷酷”面孔下，学校也难能可贵地推出了一项“人性化”管理：学生在违纪校规被扣分之后，可以通过捐献县志冲抵被扣分，百来块钱的县志不是所有学生都承担得起，常常出现几个学生在一起凑着买的现象。看似“赏罚分明”，却难掩其“偷梁换柱”的本质，虽然校方坚称学生捐献县志是自愿行为，但在“加分”的绑架下，是自愿还是“变相胁迫”，不言而喻。“奇葩校规”屡见报端，早已不是新鲜事，种种舆论压力下，缘何学校“任由风吹雨打，我自岿然不动”？一方面是学校“官念”难改，教育理念陈旧。新教育形势下涌现的新问题，教育略显“黔驴技穷”。学校将学生视为“管理”对象，而非“培育”对象，这种不带感情的管理方式，实际上也是“懒政”的表现，这种惰性思维会让教育简单化甚至粗暴化，从而加剧师生矛盾，既对学校管理不利，也对学生成长不利。

另一方面，问责乏力也是学校“执迷不悟”的主因。关于“奇葩”校规，仅靠舆论压力难以杜绝。近年来，学校“奇葩校规”经曝光之后，迫于舆论压被取消的不少，但多数也仅仅限于取消。鲜有相关部门为学生说话，整治“校规制定”乱象。这种变相纵容，让学校更为变本加厉。

面对今天不断被复制和翻新的雷人校规，我们在谴责学校的同时，更应敦促教育部门改变“育分不育人”的教育理念，呼吁立法的完善和监管部门的问责，让联合之力令每一则荒诞校规都失去生存土壤，让组合之拳彻底改变教育粗放管理的悲怆底色。