家庭教育应以理服人

“亲爱的爸爸妈妈，你们好，这是一封诉状，如果您二位阅毕愿意与我方庭外和解，我不介意撤诉...”开学两周后市民王先生和妻子收到了儿子的一封信，起因是两人不愿让孩子玩手机，现在他们居然买成了“被告”。这份“诉状”触动了家里的每一个人，经过半个月的据理力争最终双方达成协议，允许孩子在规定的时间内玩手机两个小时。

孩子学会用合理的方式表达自己，为自己争取权益是自我意识的觉醒。且不论孩子申请玩手机的提议是否合理，但就孩子以“诉讼”的方式来谈判就表明了他把自己放置在与父母平等的位置。而大多数的孩子在面对家长的管教要么是趋于家长的威严服从命令， 要么是通过“一哭二闹三上吊”的方式反抗 。 然而这些方式并非屡试不爽 ，久而久之孩子与家长之间冲突不断，而有些孩子会给家长玩“两面派”。 

在传统家庭教育中家长是压倒性的地位 ，对孩子命令多过建议，批评多过鼓励。 各种“不许”“禁止”时常从父母的口中听到，稍一违反就是惩罚。这种“管得死”的教育方式扼杀了孩子的创造力， 使得孩子缺乏独立能力 ，缺乏质疑、反抗精神 。 更让孩子不能接受的是家长在强权教育下并没有以身作则，这就极容易让孩子产生一种被压迫的心理。

“诉讼状”带来的“上网协议”对父母和孩子都有约束，在契约精神的约束下，孩子只能在固定时间内玩手机，而家长在孩子玩手机时不得加以指责和干扰。通过理性的方式表达自己的想法为自己争取机会是家庭教育应该提倡的方式，也是孩子理应学会的技巧。     “申诉”改变了家庭教育“以情管教”的弊端，打通了父母与孩子之间以“理”沟通的正常渠道 ，更有利培养孩子的自主自律意识。