如何发散宝宝的思维？

思维是人脑对客观事物的本质和事物之间的内在联系认识，思维能力是的走向成功的重要智力因素，父母如何提升孩子的思维能力呢？

一、开阔孩子的眼界

思维需要建立在感性材料的基础上，思维不是凭空想象的，所以父母要多带孩子出去见识外面的世界，让孩子获得大量生动、具体的知识。

二、引导孩子多角度观察

父母要引导孩子从不同的角度去观察事物，这样有利于培养孩子的思维能力。

三、让孩子学会反向思维

让孩子根据不同事物之间的共性，并根据这些特点来分类和概括，父母给孩子一些概念，让孩子自己去思考。

四、培养孩子思维转换能力

思维能力主要是体现在解决问题方面，但是孩子在小的时候会认死理，不开窍，父母可以通过一些游戏来训练孩子的思维转换能力。

我是侯妈,多平台签约作者，欢迎你能关注我，每天给大家分享教育内容，培养优秀孩子。

亲子真人秀《妈妈是超人3》收官，超人妈妈对孩子的教育和培养引发了许多观众的思考。节目中有这样一个片段曾在网上引起热议：安迪要独立出去买菜，黄圣依让安迪把菜单用图画给画下来，6岁的安迪很快就记住了所有要买的菜。

接受采访时黄圣依也表示，平时她会借助图画等形式帮助安迪学习：“小孩子学习需要兴趣，太多的文字给他们的记忆增加了难度。所以我会用一些图画帮助孩子记忆、学习。通过绘画的形式，一方面可以增强孩子学习上的主动性，另一方面也教会孩子用图形辅助记忆这个方法。”

对于安迪超强的数学能力，黄圣依也表示，平时没有让安迪专门去学数学，而是无论在学校还是在生活中，“遇到什么情况都去引导他”。在黄圣依与安迪平日的各种互动问答中，安迪的知识量越来越丰富。

黄圣依认为，数学是在考试之外孩子应该锻炼的一种思维方式。比如面对生活中关于温度的小问题，黄圣依会不厌其烦地为儿子答疑解惑，所以在幼升小的模拟考试中，安迪才能迅速答出“负2度和7度中间相差9度”。

节目播出之后，很多人都对黄圣依这种加强孩子发散性思维的教育方法十分认同。如今的教育体系更注重素质教育，考试不光考验孩子的记忆力，还要评估孩子的学习能力。发散性思维其实就是一剂启发孩子主动学习的良方。

从黄圣依对孩子的教育方式上，不难看出她很少给安迪设置一些规矩、规则，她的“鹰式教育”模式主要也是去侧重发掘孩子的个人潜质。

在这样的教育理念下，安迪的观察力和独立思考能力都很强，而且面对问题不会慌乱、有很不错的判断力。如果大家细心观察，不难发现安迪是个十分喜欢思考和提问的孩子。对于别人给出的回答，他总喜欢多问几个“为什么”，这其实也是孩子发散性思维活跃的一种表现。

总之，卦主觉得想培养孩子的发散性思维，首先就不能给孩子太多条条框框。要像黄圣依一样，给安迪多一些自由选择的机会，放手让孩子去做他们想做的，用他们喜欢的方式来学习。

1、学会思考和冥想。

　　探索各种学习方式，创造新方式。末了再进行回顾反思。对于较为理论化的观点，想一想如何将其与生活经验联系起来，以及在以前的尝试中学到了什么。而冥想可以让你大脑思路清晰，方便发散思维。

　　2、促使自己用不寻常的角度看待事物。

　　努力这样做，即使有些时候看似有一点儿荒唐。比如，把生活想像成一桌宴席，而你是其中一道菜。然后从各位入席宾客的角度审视桌面：宾客会期待桌子上有什么？如果少了哪些东西会令他们失望？桌上是否有格格不入的物件，比如吹风机？如何使摆盘更引人垂涎，加点什么可以使其更吸引人？

　　挑战你的想像力，使大脑习惯创新思维，如此一来你会觉得创新越来越简单。

　　3、学会提问的方法。

　　发散思维的重点不在于找到答案，而是不断提问以接近答案。提出正确的问题会让你找到想要的东西。困难的是该提哪些问题：越能从差异的角度提出具体的问题，越接近成功。将复杂的问题分解，然后就每一部分提问“如果这样尝试会有何发现？”等等。

我在陪孩子试课时老师讲的头脑风暴很不错，它是在针对一件事或一个物品，让孩子说出不同的解决方式，或者描述它的样子。孩子们可以尽情的发挥，无线的延伸，充分发挥孩子的想象力和思维能力。

从那次上课后我开始试着和孩子一起学习思维导图，在学习过程中我发现，其实思维方式就是从一个中心点然后发散，形成针对中心点的具体延伸，在延伸。这也是发散思维的最好方式。

锻炼孩子的思维能力，可以帮助孩子更好的记忆，打开孩子的思维。锻炼的方式除了运用思维导图，还可以选择阅读侦探类，科幻类小说。这类小说能够充分利用孩子的好奇心，不断引申让事情变得复杂，孩子们在看书的同时也会深陷其中，会已主人公的身份，去寻求事情的真相。

锻炼孩子发散思维需要父母的鼓励和引导，当孩子遇到困难或挫折时，不要急于去帮他们解决，让他们学者用自己的方式方法来解决，当成功时给他们鼓励，失败时给他们拥抱，这才是给他们最好的鼓励和引导。

发散思维能力的培养，意味着不追求答案，如何发散？

第一步:首先多讨论

和孩子没有交流的家长不是好家长。

听中央广播电台的小喇叭了吗？为什么星星眨眼睛？为什么……孩子最爱问“为什么”，一定要珍惜孩子的提问！提问意味着孩子在思考。提针对一些问题可以展开讨论，你一言我一语又增进亲子情感，又进行了对话。

如，一个妈妈和上幼儿园的孩子的发散游戏，红色的水果有什么？孩子把见到的所有红色水果说了个变，还捎带把水果肉是红色的特征也想了一遍。

教育不只在正式的课堂，而在每个生活细节。请看第二步。

第二步:不追求标准答案

答案是发散思维的一个终结。越低龄段的小朋友或者学生，越不要去刻意追求答案。

多年前一位妈妈将幼儿园老师告上了法庭，原因是孩子问老师“圆圈什么”？老师的答案是零。这是一位西方的妈妈，对老师这样的回答很不理解。我的孩子不是在学数字的年龄，老师扼杀了孩子对圆圈无尽的想象。

天马行空的想象不一定是妄想，这个想象里有信息提取、知识连接、逻辑推理和扩散。如今我们知识更新速度之快，成倍速过时。

知识，不再是学习的唯一目标，未来人才的竞争是思维的竞争。

第三步:借助工具——思维导图

我和二年级的侄女经常做思维练习。如，她在聊自己家里的宠物小鸟，从受伤到死亡的过程。因为可怜小鸟，所以很少伤心。我建议她将这个经历写成小短文。刚开始他只用了19秒，50个字不到，就将整个故事全部讲完。

后来，我们采用思维导图的方式，列了一个框架。第一个主干，小鸟来到我家。第二，小鸟每天干啥？第三，发生了什么？第四，侄女想到什么？

结果，她写出一篇三百多字，让我们看到文字里一只可爱、活泼的小鸟，又感到可惜不舍的故事。

借助思维导图，绘制、学习定会提高发散思维能力，以及深度思考能力。

第四步，肯定孩子的发散成果

孩子想像终究和成人不一样，只要有联系，哪怕不合理，尽显在他们的想象里。这种天马行空倒是为以后写作文打好基础。

所以家长不要去否定孩子的思考和答案，肯定孩子敢想敢说，更有利于孩子的思维发展。

最后一点，发散思维的培养，幼儿园孩子发散为主，小学生之后，发散加推理。

发散思维正如一棵大树的成长，成放射状。只要有机会，有时间，有空间，不束缚，定会开花结果，提升发散思维能力。

回答这个问题的前提，是我们需要了解孩子思维的发展的特点是什么，才好因势利导。

首先，幼儿时期孩子的思维具有两大特点:

第一:思维的主要特征是具体形象性思维。

而具体形象性思维是幼儿思维的主要特征。还有其发展特点，一是具体形象性的可塑性。儿童会通过已有的知识和经验的“添油加醋”的形成新的形象。二是具体形象性的动态性。是指头脑里的表象不是以各自独立的，而是相互联系，相互转化的。三是幼儿认知发展的趋向性:①由近到远②由表及里③由片面到比较全面④由浅到深

第二，逻辑思维开始萌芽

由于思维还具有词的概括性和言语的调节性，幼儿便可以思考不在眼前的事物，思考过去的经验，联想有关的形象，从而开始做出相应的行动。

随着年龄增长和知识欲求的发展，幼儿不在满足于对事物的表面关系和形象联系的认识水平。他们开始追求对事物的内在联系和本质特征的认识。因此，孩子逻辑思维的初步发展表现在所提问类型的变化和概念的形成。

①孩子所提的问题类型:从“是什么”到“为什么”的模式变化。幼儿的桃索精神求知欲高涨，好奇心强。

②幼儿的概括能力发展了。能对一些实物开始分类，同时还能描绘出特征。

③幼儿的推理能力初步发展了，最初的的推理是转导推理。从一些特殊的事例到另一种特姝事例的推理。比如“妈妈告诉孩子喝凉水肚子痛”，于是孩子便会往鱼缸里倒开水，并且说“小鱼喝凉开水会肚子痛的”

④同时对熟悉的事物简单推理。比如:邻居家的奶奶生病了，孩子的奶奶是看望。孩子会联想进行归纳:“爸爸没有生病，爷爷也没有生病，奶奶也没有生病，我也没有生病，我们都没有生病”。

从上面来看，那我要发展孩子思维需要做下面一些工作。

①多和孩子有言语的交流，及时回答孩子问题。让孩子去体验去探索，在保证孩子安全前提下，我们可以更孩子尽可能的去尝试，不要阻止孩子。

②我们可以在家里跟孩子做一些手工游戏:折飞机、纸船、五角星。还可以做角色扮演的方式给孩子讲一些故事。以此来锻炼孩子的思维的发展。同时游戏中我们要富有创造力，游戏需要选择主题，角色，创造一些情节。好玩、有趣即可。

③我们还可以跟制作一些词语卡片，一起看看我们认识多少字。同时我们玩“词语连连看”搞一些相同的让孩子找些是一样的。@头条心理 @新京报 @头条教育 @中国之声 @樊登读书精选视频 #我要上头条# #家庭教育# #畅谈家庭教育# #株洲头条#

在小朋友幼儿园阶段，动手的游戏都很适合，比如折纸、橡皮泥或者雪花片等拼插的玩具，都是非常有助于小朋友的智力发育。

我已经是两个孩纸的超级宝爸，大宝4岁，小宝1岁，经常会更老婆研究育儿的小知识！

发散性思维，你看这个名字就知道，是从某某点出发，发散出去。也就是说你必须先有一个基础做起始点，才能发散。比如说物体肯定是有常见用途的。如果是三岁以下的孩子，要先让他知道物体的常用用途，才能够知道物体的额外用途。

比如说，你的常识告诉你杯子可以拿来喝水，用发散性思维来想，你还会想到杯子可以拿来盖住路过的蚂蚁。但是，当孩子还小的时候，你的首要目的是教会孩子用杯子来喝水这个用途，不能只告诉他说这个杯子能盖住蚂蚁，这就本末倒置了。

所以锻炼发散性思维没有年龄界限，但这里有一个大前提：孩子要具备对物件用法的基本常识，然后才开始用这个物件训练他的思维能力。

简单来说，就是问一些没有标准答案的问题，让孩子脑洞打开！

希望可以帮到您，如果还有其他的话，可以评论一起探讨一下！

什么叫发散性不思维，搞不清楚。反正儿子媳妇把孙子交给我带，没上幼儿园前带上孙子四处转，上了幼儿园后，下午接回来还是四处转。如今上四年级了，放学回来，他带着我四处转。只强调一句话，爸妈骂你，老师训你，别跟他一般见识。

发散性认知是指个体在解决问题过程中常表现发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关系的方面，最终产生多种可能的答案，而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。光谱幼儿园的课程还是比较具有此类特点的，当然不是全部课程，他们的stem的学习中心的课程是很先进的一套课程体系，不限制思维，孩子可以亲子动手去感受和验证。

回答这个问题的前提，是我们需要了解孩子思维的发展的特点是什么，才好因势利导。

首先，幼儿时期孩子的思维具有两大特点:

第一:思维的主要特征是具体形象性思维。

而具体形象性思维是幼儿思维的主要特征。还有其发展特点，一是具体形象性的可塑性。儿童会通过已有的知识和经验的“添油加醋”的形成新的形象。二是具体形象性的动态性。是指头脑里的表象不是以各自独立的，而是相互联系，相互转化的。三是幼儿认知发展的趋向性:①由近到远②由表及里③由片面到比较全面④由浅到深

第二，逻辑思维开始萌芽

由于思维还具有词的概括性和言语的调节性，幼儿便可以思考不在眼前的事物，思考过去的经验，联想有关的形象，从而开始做出相应的行动。

随着年龄增长和知识欲求的发展，幼儿不在满足于对事物的表面关系和形象联系的认识水平。他们开始追求对事物的内在联系和本质特征的认识。因此，孩子逻辑思维的初步发展表现在所提问类型的变化和概念的形成。

①孩子所提的问题类型:从“是什么”到“为什么”的模式变化。幼儿的桃索精神求知欲高涨，好奇心强。

②幼儿的概括能力发展了。能对一些实物开始分类，同时还能描绘出特征。

③幼儿的推理能力初步发展了，最初的的推理是转导推理。从一些特殊的事例到另一种特姝事例的推理。比如“妈妈告诉孩子喝凉水肚子痛”，于是孩子便会往鱼缸里倒开水，并且说“小鱼喝凉开水会肚子痛的”

④同时对熟悉的事物简单推理。比如:邻居家的奶奶生病了，孩子的奶奶是看望。孩子会联想进行归纳:“爸爸没有生病，爷爷也没有生病，奶奶也没有生病，我也没有生病，我们都没有生病”。

从上面来看，那我要发展孩子思维需要做下面一些工作。

①多和孩子有言语的交流，及时回答孩子问题。让孩子去体验去探索，在保证孩子安全前提下，我们可以更孩子尽可能的去尝试，不要阻止孩子。

②我们可以在家里跟孩子做一些手工游戏:折飞机、纸船、五角星。还可以做角色扮演的方式给孩子讲一些故事。以此来锻炼孩子的思维的发展。同时游戏中我们要富有创造力，游戏需要选择主题，角色，创造一些情节。好玩、有趣即可。

③我们还可以跟制作一些词语卡片，一起看看我们认识多少字。同时我们玩“词语连连看”搞一些相同的让孩子找些是一样的。@头条心理 @新京报 @头条教育 @中国之声 @樊登读书精选视频 #我要上头条# #家庭教育# #畅谈家庭教育# #株洲头条#

在小朋友幼儿园阶段，动手的游戏都很适合，比如折纸、橡皮泥或者雪花片等拼插的玩具，都是非常有助于小朋友的智力发育。

一、激励如溪泉，加上交流的艺术便是完美的结合

美国的教育学家珍妮特说过：启发孩子的思维首要的是必须记住鼓励的重要性。如果她说：I goed to the store. 不要对她说你错了，而要把正确的说法告诉她：you went to the store,didn’t you? Tomorrow we will go to the store again.教学中对孩子的种种假设、想象多进行鼓励，这样他们才会更大胆。

二、图像和声音刺激思维的开阔

英语的口语交际不在仅仅是为教学打基础,只有开启学生思维领域的那份创造性、敏捷性、灵活性、广泛性、才能将交际的内涵发挥的淋漓尽致。因此在教学中我根据教材的内容需要用简单的录像带、录音、图画书或CD-I等刺激学生的思维。在第一课How do you come to school中要了解学生是如何来学校的不仅仅是让学生说、画。我将不同交通工具的声响录制下来，通过听让学生说。同样在3A一册书中What can you see？一课我将海浪声、海鸟声、鱼游的声音收集起来。学生通过听他能感受到海边的美，因此课上氛围更浓、学生进角色更投入了。

三、启动学生所有感官学习——画脑图

托尼·布赞在他的新著《脑图之书-发散性思维》中说，大脑是将信息存储在树状的，它以分类和关联存储信息。因而，你越能用大脑自身的记忆方法工作，你就会学的越容易、越迅速。通常在学生进行口语交际中启用这种方法。我让学生将自己的脑细胞想象成一棵树，然后在纸上将树形画出来，从主题开始用一个符号，然后画几个分支，最后重新回忆能与此课相结合的单词或句型。我觉得学生在学习的同时也掌握了方法，思维确实开阔了许多，而且每次对话容量更足了。

四、激励学生养成课前收集资料的习惯

我觉得为了使学生能在课堂上思维更活跃课前收集是不可少的，英语教学的目的就在于实践和运用，它来源于生活也要用于生活。如在A noisy day 一课中学生对某些噪音的认识若只停留在看说的基础上是不够的，所以我用课件的方式将不同的声响录制下来，让学生听并让学生自己再找一找生活中还有哪些noisy.结果我发现学生找的比我丰富多了，有的是自己表演、有的甚至将它录了下来形式多种多样，丰富极了。 通过实践、教学我觉得英语的口语交际不在仅仅是为教学打中的教会打基础了，而是只有开启学生学生思维领域的那份创造性、敏捷性、灵活性、广泛性才能将交际的内涵发挥的淋漓尽致。

1父母应该学会引领孩子自己想答案

2利用孩子的兴趣爱好开发孩子的思维能力

3耐心聆听孩子的奇怪问题，鼓励孩子积极提问题

4家长应该有意识的扩大孩子的眼界

5让孩子多接触有开发性思维玩具，游戏或者图书

6发挥想象力