智障儿童可以和正常学生在同一班级学习吗？

智障儿童从长期身心发展来讲，不适合和正常学生在同一班级学习。

有的智障家长爱面子，不愿意让孩子到特殊学习上学，亲耳听到一个家长说，去特殊学校传出去不好听，大了以后找对象都难。理解家长的想法，但是从孩子自身发展来讲，对孩子没有任何的益处。

我们学校有个班级就有一个特殊的孩子，老师在上面讲课，他在下面溜达，严重影响课堂秩序，老师教育也不听，班级其他学生的家长不满意，老师也很无奈，最后和这个孩子家长商议好奶奶每天陪读。课堂上，做操时，经常看到奶奶的身影，一个年迈的老人整天和孩子一起上课，身心疲惫，让人心疼。

这种特殊的孩子很难融入到同学当中，他只是活在自己的世界里，和同学没有共同语言，也没有什么交流。因为不会听讲智力也跟不上老师讲课节奏，学习成绩几乎就是零分。不管是学习上还是交际能力上都没有什么收获。

智障儿童最好能到特殊学校上学，我们这里的辅读学校就专门接收这样的孩子。这种学校的优势是专业特教老师，为他们量身定做的教材，有培养他们生存能力的专业技术课。孩子在这样的学校学习，能够掌握简单的基础知识，学习劳动技能，为以后独立生活打下基础，甚至有的孩子学会裁缝，编制等技能，将来能够自食其力，立足于社会。

可以。当然也必须有个前提。一是学校必须有一个友爱的大环境。

说一个例子吧。

笔者所在学校，曾有一个弱智女孩，听说她妈妈怀孕时在工厂做事，导致她得了唐氏综合症一看外表就知道是弱智那种，平常走路感觉就不正常。从读小学到毕业，她都不会写自己的名字。说话口齿不清，只能简单的语言。

我初到这学校时，她读四年级，那时候感觉她经常流鼻涕，很脏。听说曾经有老师建议她妈妈将他送到特教学校去，但她妈妈不愿意，一是离得太远，最主要的认为她孩子比其他孩子要强，不愿意到那种看起来就不正常的环境中去。

越是有缺陷的孩子越是需要关爱，针对女孩的特殊情况，学校要求全体老师和学生要给她温暖。尽管她去年已经小学毕业了，但好多场景记忆犹新。

1、很多个早上，所有学生都起了床上早自习，她还一人在寝室，老师派另外俩女生帮助她起床，所以经常看到学生象“扶老佛爷”一样的把她督促进教室。

2、每次考试，她的各科分数都是为0，还要计算班级总分，科任老师从来没有说埋怨的话。

3、学生舞蹈对训练，她在一旁比划，到了后期做广播体操也是那么回事。

4、到了六年级，逐渐的变得干净了，还爱美了，有几次还带了有花的发卡。

5、经常在老师和同学的鼓励下一脸憨笑，大家都能感受到她的开心，大家也从她身上感受到了温暖。有一次，我故意问她：××，下个星期学校不要你哈，她憨笑着回答：我要来。

6、很多次响铃后我到三楼教室上课，她还在楼梯口，我跟她说：××，我跟你比赛，看哪个先到，她很高兴的和我一起快速的回到了教室。

。。。

这是我教书三十年遇到的最特殊的学生，但我们没有歧视她，始终给了她关爱。给她幸福的校园生活，是我老师的心愿。很多时候，我们能感受到她的快乐和简单。有老师说：她学校里最幸福的人。我说，小学这段时光，应该是她一生最快乐的日子。

17年6月毕业时，她妈妈对我们很是感激，说了好多感谢的话，还问：能不能还在小学读书？

比较可惜的是，小学毕业后，她就辍学在家了，她妈妈担心换了环境会受到歧视和欺负，就没让她再读。今春，有一次我开车经过她家旁的道路，她望见我，居然还能喊我：×校长！我真的很高兴！

看到问题，就想到那个学生，也算是我到小学工作的收获之一吧。有点跑题了。见谅！

依礼谢邀。

不论从何种角度来说，智障儿童都不应当与正常学生在同一班级学习！否则那么多特殊学校也就没有存在意义了！

根据题主的说辞，马尾区某小学的这两个儿童其实不是智障，严格来说，“智障”指的是智力发展障碍或者迟钝，它更多定位于孩子的智力发展方向，而像题主所述的这种上课莫名怪叫，或倒地打滚，或无故大哭，又或者跑出去躲起来等种种行为，更多体现的是这两个学生言行举止方面的突发状态，所以无盐认为，这两个学生应该属于一种精神分裂症。

这种心理方面的病况必须要有心理学方面的医生及时介入与引导，然后配合家长、老师的关怀与辅助，一般都会有所成效；毕竟小学生都还小，出现上述这些表现形式也还只是轻度的精神分裂范畴，在他们还没有酿成不可挽回的损失之前，及早治疗是唯一手段，而不是人为的让他们融入正常的学校生活（其实根本无法融入），不仅影响其他同学的学习，也影响着任课教师的授课。

再者，这样的学生在正常的班级里学习生活，也极易造成其他同学对他的远离，使之在同学们面前被孤立，被无视，这样的情况相信是任何一位家长或者老师都不愿意看到的，尤其对于本身就有轻度精神分裂的学生来说，病症只会越来越严重，言行举止越来越失衡，得不偿失！

所以，无盐建议，及早让他们离开学校，让心理医生介入治疗，才是王道！

这个应该是当地临时采取的措施。

按照规定，各个县、区应该都有特殊教育学校的，教学对象就是智障儿童。智障儿童不可以和正常学生放在一起的。

一是安全隐患大，智障孩子说不定啥时候就跟你弄出点什么事故来；

二是不利于智障儿童保护，和正常孩子一起会被讥笑、围观，不利于智障儿童身心成长；

三是影响正常教学秩序。

分析是当地为临时解决智障儿童上学问题的临时应付上级检查措施。应该会很快得到解决的。

领导暂时不管也有说不出的无奈的。

正常学生家长也可以向上反映此问题，有助于推动此问题的快速解决。

智障儿童和正常学生同在一个班级学习，我认为是不可以的，因为智障儿童喜怒无常，会对正常学生带来负面影响，老师上课也无法开展，这样会增加老师的压力。智障儿童最好是上特殊学校，给智障儿童、正常儿童一个公平吧！

智障儿童显然不适合和正常的学生在同一个班级学习。特殊儿童都有相应的特殊学校，并由专业的老师根据他们的状况来进行科学的指导。

但是题主所说的这些孩子显然不是智障的孩子，他们可能就是家庭教育缺失，或者有一些读写障碍等问题。真正智障的孩子，是需要医院出具相关的医学证明的。所以，这样的孩子显然是不适合送进特殊的学校的，因为本身就是对这些孩子的一种歧视。题主所描述的孩子，我们通常称之为问题孩子，绝大多数都是因为家庭教育实施不得当造成的。对于这样的孩子，不仅需要学校的老师，要更有耐心，更重要的是，家庭应该重视起科学的施教，及时的帮助孩子纠正各种问题，从而使他们跟正常的孩子一样，能够融入群体进行学习。

有些孩子造成这种情况，是因为读写障碍造成，那么对这样的孩子，家长要多学习相关的专业知识，根据孩子的特点来进行科学的施教，从而让孩子顺利的度过学生生涯。读写障碍并不可怕，像爱因斯坦，爱迪生等，很多名人，小的时候都有读写障碍，但并不影响他们后来成为伟大的人物。

所以，真正毁掉孩子的是我们家长的错误的教育观念，以及低水平的教育认知。

智障儿童显然不适合和正常的学生在同一个班级学习。特殊儿童都有相应的特殊学校，并由专业的老师根据他们的状况来进行科学的指导。

但是题主所说的这些孩子显然不是智障的孩子，他们可能就是家庭教育缺失，或者有一些读写障碍等问题。真正智障的孩子，是需要医院出具相关的医学证明的。所以，这样的孩子显然是不适合送进特殊的学校的，因为本身就是对这些孩子的一种歧视。题主所描述的孩子，我们通常称之为问题孩子，绝大多数都是因为家庭教育实施不得当造成的。对于这样的孩子，不仅需要学校的老师，要更有耐心，更重要的是，家庭应该重视起科学的施教，及时的帮助孩子纠正各种问题，从而使他们跟正常的孩子一样，能够融入群体进行学习。

有些孩子造成这种情况，是因为读写障碍造成，那么对这样的孩子，家长要多学习相关的专业知识，根据孩子的特点来进行科学的施教，从而让孩子顺利的度过学生生涯。读写障碍并不可怕，像爱因斯坦，爱迪生等，很多名人，小的时候都有读写障碍，但并不影响他们后来成为伟大的人物。

所以，真正毁掉孩子的是我们家长的错误的教育观念，以及低水平的教育认知。

谢谢邀请，个人认为最好去特殊学校。因为正常学生的教学速度，深度，对智障儿童不适合，导致学难，学困。从而导致孩子的自信心散失，甚至自卑。如果在一个适合的学校，他们是相同的群体，教学内容，快慢，难易更适合孩子，他们在这个群体中会找到存在感和自信。有利于孩子成长。

谢谢你的信任。我认为智障儿童和其他儿童一样，都是上帝赠于人们的天使，只是在培养、指导他（她）们渡过人生的方法不同。我认为无论在那种学校读书，家庭和学校必须注入更多的关爱，在他们的一生中，家人和社会必須有更多的耐心和理解。

送到哪里好的前提是两张有选择的余地，我的坐标新疆乌鲁木齐，作为首府城市，聋哑学校盲校是有的，但我的孩子是轻度智力障碍，这些学校去不了吧，多方打听到全市有三所特教班级，带着孩子一一拜访，发现特教班里的孩子情况都比较严重，需要家长全天陪护，我的孩子还没有严重到那个程度，特别难办。所以有些事情不是像有的老师或家长想得那么容易。

送到哪里好的前提是两张有选择的余地，我的坐标新疆乌鲁木齐，作为首府城市，聋哑学校盲校是有的，但我的孩子是轻度智力障碍，这些学校去不了吧，多方打听到全市有三所特教班级，带着孩子一一拜访，发现特教班里的孩子情况都比较严重，需要家长全天陪护，我的孩子还没有严重到那个程度，特别难办。所以有些事情不是像有的老师或家长想得那么容易。

看条件看情况看感觉看心情看离家远近可试验，具体情况具体操作。在正常学校会受到帮助，伤害，会适应正常人。去特教，是是新的世界，平等，关爱，因人施者更多。可以两下试一下比一下，看看孩子情绪而定。