怎样帮助一年级孩子记英语单词，认读？

仔细看看您的问题描述，笔者觉得这位家长可以放下部分担心，但对于孩子提出的学校不要求拼写，我们需要先正确理解及定位这个问题，然后才能给孩子适当的引导和帮助。

语言产生的终极目的不就是为了交流和沟通么，语言的发展过程也是先有声再有字，符号图示以及文字帮助人们突破时间和空间的限制，使得我们的文化和知识得以传承和传播。语言和文字出现的逻辑我们要做到心里有数儿，才能不被突如其来的压力和恐慌吓倒哈（怎么别的孩子都开始读写了啊，他怎么还不写啊，捉急啊等等）

举个例子，好比有两个学生，一个是A，你随便给一个事物，他都能用英语说出来，而且发音perfect 完美，一个是B，你随便给一个事物，他只能写，不读也不会说，你觉得哪种更可怕，哪个在生活中会遇到更多的麻烦呢。

你的孩子能看懂图片，说明他已经可以建立图片和意义之间的关联，能说出单词，说明实物意义与语音的关联也已然不错，作为一年级的宝宝你可以先嘉奖他啦。

接下来虽然还有许多事情可以做，但是爸爸麻麻们也要注意不要矫枉过正，一个劲儿强调背单词啊背单词，写句子啊写句子，这样不仅扼杀了小宝们对英语其实很好玩，因为他们可以读故事看动画，听动画人物在哪里叽里咕噜吵吵嚷嚷，这样有趣的体验和憧憬，而且作为初级语言入门，背认单词写句子也不是多么明智的办法。

粑粑麻麻们可以继续鼓励小宝们学习和认识更多的事物（单词）和表达，听说，模仿，表演，歌曲都可以很好的调动他们的积极性。象形类比和引起主动注意都是不错的办法，帮助小宝们自然快速地进入字母和单词的殿堂。充分利用身边事物，就好比一根筷子，一个勺子，一个鸭蛋，一个指路牌等等。都可以为英语字母的形象记忆以及类比学习打下很好的基础。

文字和图片都是图示的一种，都需经过视觉加工只不过另一个需要再转换而以。勺子是q, 筷子是l, 鸭蛋是o，帮助孩子利用象形关联字母形态，而非强塞，背啊，默啊，同时辅之以书写注意和指导，而不是听之任之，放弃认读和书写这一路径（他的理由：学校不要求啊），因为我们能够预见到：小宝终究且迟早要面对认读和书写，只不过是早晚问题。

如果觉得铅笔使用起来有难度，粗粗的画笔，粉笔甚至手指加点水（突发奇想），都可以成为小宝初涉字母文字的简单尝试。掌握字母后才能顺利进入完整单词的书写和阅读。

接下来是自然拼读，笔者秉着不吹捧不打击的态度来谈论它，但请不要过度放大它的功能。语言环境的差异，背景知识，先期积累以及学习准备都必然会影响孩子的学习成效。中国人和外国人在学习自然拼读时思维路径和输出路径有着非常明显的差异。

你可以设想，如果用我们自己拼音教学法教外国人学中文发音，你觉得效果会怎样？你图片上的菠萝，上坡，波浪，别说总结出“b”波了，知不知道，发不发得出，发得是不是离谱，都不好说啊。这里扯点别的，想到前段时间的语文教学改革了，以前爸爸妈妈们应该都是先学拼音再学汉字吧，前阵子又要变为要先学汉字再学拼音，联系“自拼”你是不是有点领会啊~积极词汇的数量会直接影响孩子的认读以及拼读规则的学习。先研究并筛选出合适孩子的自拼素材，再开始有步骤的学习不失为理智的办法。

先说到这吧~最后补一点儿，请不要无意识（责备的语句或表情）的压制和消减了小宝对语言学习的兴趣与注意，相较于未来且周期那么长的学习旅程，他的兴趣和热情远比提前掌握一两个书写技能要重要得多：）

千万不要强求一年级孩子记英语单词，认读句子。以免破坏孩子对英语学习的兴趣，产生畏惧心理，从而抗拒学英语的话就糟了。

应该和孩子一起看一些原版英文动画片，如《米奇妙妙屋》《小猪佩奇》《爱探险的朵拉》等等，网上一搜一大把，总能找到你孩子喜欢看的。和孩子一听英文故事，唱英语儿歌，读英文绘本，有许多免费提供幼儿学习英文的公众号。我儿子每天都在喜马拉雅上听一英语故事的，听着听着就睡着了。

总之要在家里营造一个英语小环境，坚持两三年，相信孩子对英文自然而然产生兴趣，给小学三年级正式学习英语打下坚实基础，那么家长以后就不用操心了。

对于一个一年级零基础的孩子来说，只会认读英语单词，却完全不会拼写英语单词，这样的情况实在是再正常不过了，因为我家蛋仔就是这个情况，甚至更糟的是，她连26个字母都不会。但是，在一次她们学校的自然拼读课上，她竟然根据老师的自然拼读法，把二十几个单词的首字母填正确了，这不由地让我诧异，更觉兴奋和有信心。

因此现在，我以为，学习英语不是简单地背单词，而是要让孩子培养起学英语的兴趣，让他有学好英语的自信；然后作为家长，应该在家里给他创造学习英语的氛围，让他不知不觉中有英语的输入……相信时间长了，等他真正从头学会26个字母，加之掌握了自然拼读等的一些规律和诀窍之后，英语学习就是水到渠成的事情。